Este documento describe una intervención educativa sobre cómo se celebra la Navidad. El resumen incluye: 1) El objetivo de la intervención era explorar las costumbres navideñas de los estudiantes y fomentar el respeto cultural; 2) Los estudiantes decoraron esferas navideñas y compartieron cómo celebran la Navidad en sus familias; 3) La intervención buscó crear un ambiente de aprendizaje que promueva el diálogo y la participación de los estudiantes.

1. Análisis de Práctica
Intervención: ¿Cómo celebramos la navidad?
Loyo Alverdín Andrea Azucena
 Iniciación al trabajo docente
 Jardín de Niños “Niños Héroes”
 3° “A” 11 niños y 20 niñas
 Laura Monreal Sánchez

2. Ambiente de aprendizaje:
Es todo aquello que rodea al proceso de enseñanza – aprendizaje, es decir, el espacio que rodea
al alumno en tanto que está participando de dicho proceso, lo constituye desde elementos
materiales como la infraestructura e instalaciones del plantel, así como aspectos que influyen
directamente en el alumno tales como factores físicos, afectivos, culturales, políticos,
económicos, sociales, familiares e incluso ambientales.
Elementos
que lo
constituyen.
Interacción.
Información. Producción.
Exhibición.
Es el conjunto de conocimientos
que requiere saber el alumno, los
saberes que debe tener en cuenta.
Dentro de este espacio también se
ubican las indicaciones que el
docente da a los alumnos para hacer
más eficiente el proceso de
aprendizaje.
En este espacio se considera
la elaboración del producto
de aprendizaje que va a
realizar el alumno y que es
la muestra material de lo
aprendido.

3. Organización espacial.
Importante que exista un ambiente de libertad para
que los niños desarrollen su potencial creativo.
Para el éxito del ambiente de aprendizaje es necesario
que existan el suficiente espacio, ventilación,
iluminación
Para el desarrollo armónico de las diferentes
actividades ya que estos elementos influyen en la
conducta de nuestros estudiantes para el aprendizaje.

4. Genera ambientes
formativos para propiciar
la autonomía y promover
el desarrollo de las
competencias en los
alumnos de educación
básica
 Utiliza estrategias didácticas para
promover un ambiente propicio para el
aprendizaje.
 Promueve un clima de confianza en el aula
que permita desarrollar conocimientos,
habilidades actitudes y valores.
 Favorece el desarrollo de la autonomía de
los alumnos en situaciones de aprendizaje.
 Establece comunicación eficiente
considerando las características del grupo
escolar que atiende.
 Adecua las condiciones físicas en el aula de
acuerdo al contexto y las características de
los alumnos y el grupo.
Competencia Profesional

5. ¿Cómo celebraremos la navidad?
Campo formativo: Exploración y conocimiento del
Mundo
Aspecto: Cultura y Vida Social
Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de
otras, y muestra respeto a la diversidad
Aprendizajes Esperados:
 Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
 Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida,
expresiones lingüísticas, festejos y conmemoraciones).
Transversalidad
Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas
Aspecto: Expresión y apreciación visual.
Competencia:
 Expresa ideas, sentimientos, y fantasías mediante la creación de
representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
Aprendizajes Esperados:
 Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias
producciones cuando estas se hacen a partir de una misma situación
 Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante si creación artística.

6. Contenidos de aprendizaje
Conceptuales Navidad, cultura familiar.
Procedimentales Comparte, expresa, observa, interpreta, explica,
Actitudinales Respeto de turnos, comparte emociones.

7. Exposición de
esferas
Navideñas

8. Estructura de las interacciones educativas en el aula
a) Planificar la actuación docente de una manera
lo suficientemente flexible para permitir la
adaptación a las necesidades de los alumnos en
todo el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Contar con el mayor número de
medios y estrategias para poder
atender las diferentes demandas
que aparecerán en el transcurso
del proceso de
enseñanza/aprendizaje

9. b) Contar con las aportaciones y los conocimientos de los
alumnos, tanto al inicio de las actividades como durante
su realización.
Ideas iniciales sobre
como celebran la
navidad en sus casas.
Dialogo entre
compañeros de mesa
durante el decorado de
la esfera.
Exposición a los
compañeros de sus
creaciones.
•Decorado
•Dibujo (representación de
la celebración).

10. Para poder tener en
cuenta las
aportaciones de los
alumnos, además de
crear el clima
adecuado, habrá que
realizar actividades
que promuevan el
debate sobre sus
opiniones, que
permitan formular
cuestiones y actualizar
el conocimiento previo
necesario para
relacionar unos
contenidos con otros.

11. Establecer retos y desafíos a
su alcance que puedan ser
superados con el esfuerzo y
la ayuda necesarios.
Ofrecer ayudas adecuadas, en el
proceso de construcción del
alumno, a los progresos que
experimenta y a los obstáculos
con los que se encuentra.

12. Valorar a los alumnos según sus capacidades y su esfuerzo, teniendo en cuenta el
punto personal de partida y el proceso a través del cual adquieren conocimientos,
e incentivando la autoevaluación de las competencias como medio para favorecer
las estrategias de control y regulación de la propia actividad.

13. Establecer un ambiente y unas relaciones presididos por el respeto mutuo y por el
sentimiento de confianza, que promuevan la autoestima y el autoconcepto.
Promover canales de comunicación que regulen los procesos de negociación,
participación y construcción.
Dilema inicial
Orden de
participación. Regular.
•Dejar que otros
compañeros construyan
conocimiento.
•Tomar todas las
aportaciones posibles.
Asignar números fue una buena
solución, el problema tanto para
los niños como para mi fue
recordar el orden de
participaciones.

14. Los niños
comprenden que
la vos de todos no
puede ser oída a
un mismo tiempo.
Respetar las
participaciones de
todos permite una
comunicación
más fluida.
Un nuevo dilema:
Discusiones por el
1er turno de
participación.
Uso del “control
de grupo”.
Identidad docente

15. Bibliografía
Bransford, J. D., Brown, A. L. y Cocking, R. R. (eds.) (2007). La creación de ambientes de aprendizaje en la
escuela. México: sep (Cuadernos de la reforma).
Zavala Vidiella, A. (1998). La práctica educativa. Cómo enseñar (4a ed.). Barcelona: Graó.
Ambientes de Aprendizaje, Higor rodriguez vite. http://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/huejutla/n4/e1.html