Este documento describe una observación de práctica educativa realizada en un jardín de niños en Michoacán, México. Describe la infraestructura del jardín, su organización y personal. También detalla algunas actividades educativas observadas en campos como lenguaje, matemáticas y artes. El documento analiza conceptos como ambientes de aprendizaje, evaluación cualitativa y la formación profesional del maestro.

1. GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
DEPARTAMENTO DE NORMALES Y CAMM
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CLAVE: 16DME0003T ARTEAGA, MICH.
NOMBRE DEL ALUMNO:
JORGE ENRIQUE CUEVAS GARCÍA.
GRADO Y GRUPO:
2° D
MATERIA:
OBSERVACION Y ANÁLISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR.
PROFESORA:
ADELINA LEÓN HERNÁNDEZ.
LUNES 3 DE FEBRERO DEL 2014; ARTEAGA, MICHOACÁN.

2. • JARDÍN DE NIÑOS
• TURNO MATUTINO.
• CLAVE: 16DJN0134X.
• TOREO EL BAJO MUNICIPIO DE URUAPAN, MICHOACAN.
• ZONA SEMI-URBANA.
• CALLES PRINCIPALES PABIMENTADAS (Benito Juárez) Y LAS DEMAS (San Isidro)
DE TIERRA, SEGURAS, FUERA DE PELIGROS Y ADECUADAS PARA LA UBICACIÓN
DE LA INSTITUCIÓN.
• ENFRENTE DEL JARDIN SE ENCUENTRA UNA IGLESIA Y ALADO UNA PRIMARIA,
TODO LO DEMÁS SON CASAS Y HUERTAS DE AGUACATES.

3.  En infraestructura el jardín se encuentra en buenas condiciones
cuenta con:
 4 aulas de clases,
 1 dirección,
 2 baños,
 1 cocina o almacén de frutos y vegetales,
 1 almacén de materiales o sala de lectura,
 1 área de juegos,
 patio cívico y
 jardín de hortalizas.

4. ORGANIZACÍON COLECTIVA
 4 EDUCADORAS, 1 DIRECTORA, 1 PROFESOR DE EDUCACIÓN FISICA Y
1 CONSERJE.
 NOMBRE DE LA DIRECTORA: MARIA LOURDES HERNÁNDEZ MARTÍNEZ.
 NOMBRE DE LA EDUCADORA: MARIAGUADALUPE CASILLAS
RODRIGUEZ.
 GRADO Y GRUPO: 2-B.

5. La práctica educativa es una actividad
dinámica, reflexiva, que comprende los
acontecimientos ocurridos en la
interacción entre maestro-alumnos y
escuela-comunidad.
poniendo en juego los
saberes disciplinarios,
curriculares, profesionales y
experiencias.

6. CAMPOS FORMATIVOS
Trabaje con 5 campos formativos:
 Lenguaje y comunicación.
Pensamiento matemático.
 Expresión y apreciación artísticas.
 Exploración y conocimiento del mundo.
 Desarrollo físico y salud.

7. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:

8. “juguemos a reconocer los nombres”

10. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS
¿Quieren jugar a hacer una obra de arte?

12. “JUGANDO CON NÚMEROS”

13. “JUGUEMOS A CONOCER EL CUERPO HUMANO”

14. Tema de interés personal
Es la principal fuente de
conocimiento, nos ayuda
a comprender el mundo, a
comunicarnos con
mayores garantías, a
pensar de forma crítica y
creativa. En definitiva, nos
hace más libres.

15. Ambientes de aprendizaje
 Ambientes centrados en quien aprende.
 Ambientes centrados en el conocimiento.
 Ambientes centrados en la evaluación.
 Ambientes centrados en la comunidad.
ENFOQUE COGNITIVO

16.  Ambientes “centrados en quien aprende”, nos referimos a ambientes que ponen
atención cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los niños
traen al jardín. Este término incluye prácticas de aprendizaje que han sido llamadas
“culturalmente sensibles”, “culturalmente apropiadas”, “culturalmente compatibles” y
“culturalmente relevantes” (Ladson-Billings, 1995).
 Los ambientes centrados en el conocimiento toman en serio la necesidad de ayudar a
los estudiantes a convertirse en conocedores (Bruner, 1981) al aprender, de tal
manera que comprendan y realicen la subsiguiente transferencia. El conocimiento
actual sobre el aprendizaje y la transferencia y desarrollo proporciona importantes
guías para alcanzar estas metas.
 Los principios básicos de la evaluación son aquellos que proporcionan oportunidades
de retroalimentación y de revisión, y aseguran que lo evaluado sea congruente con
las metas de aprendizaje.
 Los nuevos desarrollos en la ciencia del aprendizaje sugieren que fundamental el
grado en que los ambientes de aprendizaje estén centrados en la comunidad. Las
normas son especialmente importantes para que las personas aprendan de los otros
y para que intenten mejorar de manera continua. Usamos el término centrado en la
comunidad para referirnos a diversos ámbitos incluyendo al salón de clases, a la
escuela y al grado; en ellos los estudiantes, maestros y administradores se sienten
conectados a comunidades más amplias, como los hogares, los negocios, los
estados, la nación y aun el mundo.

17. Cursos de apoyo
 DESARROLLO DEL ENSAMIENTO Y DL LENGUAJE EN LA INFANCIA.
(zona de desarrollo potencial nos lleva a zona de desarrollo proximal)
M ma = mama.
Vygotsky.
 AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
Tipos de ambiente de aprendizaje.
 ADECUACIÓN CURRICULAR.
Estructuración y desarrollo de planificación en base a situaciones didácticas.
 OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRACTICAEDUCATIVA.
Problematizar la practica docente.

18.  ¿Qué se evalúa en preescolar?:
Aprendizajes de los alumnos, el proceso educativo del grupo, organización del aula, nuestra
práctica docente y la organización de la escuela. los parámetros para evaluar el aprendizaje son
las competencias, también registrar los avances de los niños.
 ¿Para qué?:
para constatar los aprendizajes, identificar factores que afectan esos aprendizajes, y mejorar
nuestra acción educativa. esto es para diseñar actividades adecuadas a las características,
situación y necesidades de aprendizaje, modificar mi práctica docente.
 ¿Cómo?:
Observaciónes, dialogo y entrevistas.
 ¿Qué instrumentos?:
Expediente personal del niño- niña, diario de la educadora.
 ¿Cuándo?:
Inicial, intermedia y final
 ¿Quienes?:
Educadora, niños, padres de familia, personal directivo.
EVALUACION
CUALITATIVA.

19.  Considero que mi practica pedagógica se llevo de
manera favorable se logro un aprendizaje
significativo en los niños, sin embargo existen
algunos factores que se presentaron no previstos
de los cuales aprendí, como el desenvolvimiento
en el grupo, manejo del tema a hablar, manejo
del tiempo en las actividades, que tipo
actividades diseñar, que materiales utilizar que
estrategias para el manejo del grupo se deben
utilizar y son favorables, el seguimiento que se le
deben de dar alas actividades etc.

20. FINALIDAD DE LA ESCUELA
 La Educación Preescolar tiene como fin lograr
el máximo desarrollo posible de cada niño y
niña de 0 a 6 años, considerando este
desarrollo como integral, que incluye lo
intelectual, lo afectivo emocional, lo motriz, los
valores, las actitudes, las formas de
comportamiento y lo físico, es decir, el inicio
de la formación de la personalidad

21.  Sociodemográficos.
ya que el éxito de la escuela tiene mucho que ver con
la ayuda que se tiene por parte de los maestros, y en
especialmente a los programas de la comunidad.
 Formación profesional.
Perfil docente inmerso en vertiginosos cambios
sociales, económicos, políticos, científicos, culturales y
tecnológicos.

22. Referencias bibliográficas.
 Borko, H., & Caldwell, J. (1982). Individual differences in teachers´
decision strategies: an investigation of classroom organization and
management decisions. Journal of Educational Psychology, 74 (4),
598-610.
 Carretero, M. (Comp.) (1991). Procesos de enseñanza y aprendizaje.
(Col. Psicología Cognitiva y Educación). Argentina: Aiqué.
 Clark, C. M. (1986). Ten years of conceptual development in research
on teacher thinking. En M. Ben-Peretz, R. Bromme, & R Halkes (Eds.).
Advances of rearch on teacher thinking . Lisse, Holanda: Swets &
Zeitlinger.