Situación de aprendizaje del campo de formación Lenguaje y comunicación, libro de texto 2014-2015. 1er. grado.

1. Situación de
aprendizaje
Los libros de mi biblioteca de aula
Presenta :
Laura Monrroy Tenorio
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: PROGRAMAS EN LÍNEA
ETAC ALIATUNIVERSIDADES
ASESORA: MTRA. MARTHA PATRICIA CASAÑAS
GUTIERREZ

2. Campo formativo:
Lenguaje y comunicación
Propósito:
Conozcan y apliquen criterios de
clasificación de los libros de la biblioteca
para advertir que la organización
permite una localización rápida de los
textos que se requieren.

3. Contenidos:
Estrategias de comprensión lectora.
Conocimientos previos. Predicciones.
Propósitos de lectura.
Localización de información explícita.
Comprobación de los propósitos de lectura.
Pertinencia de las predicciones.
Características de los textos escritos.
Historietas: título, personajes, inicio,
desarrollo y final.

4. Apertura:
Comentar y rescatar lo que los alumnos conocen acerca de:
¿Qué es una biblioteca?
¿Quién ha visitado una?
¿Qué hay en una biblioteca?
¿En qué se fijan al escoger un libro?

5.  Escuchar comentarios y opiniones al
respecto
 Anotar en una lámina las aportaciones de
los alumnos
 Leer lo anotado (aportaciones de los
alumnos).

6. Desarrollo:
Plantearle al grupo las siguiente interrogante
¿Cómo podemos organizar los libros de la biblioteca del aula?
 Escuchar sus respuestas, escribirlas en el pizarrón
 Pedir que escriban en su cuaderno la respuesta que más los
convence, de las mencionadas por sus compañeros o
complementar la que ya había escrito.

7. “Visita a la biblioteca municipal”
En la cual interactuarán con los
elementos que hay en la biblioteca.
 Los alumnos deberán escribir en su
cuaderno ¿Qué experiencias se
llevan de la visita? ¿Qué
aprendieron en la visita a la
biblioteca? ¿Cuándo volverán a
visitar una biblioteca? ¿Por qué?
 Realizar un dibujo de la biblioteca,
escribiendo los nombres de los
objetos que encontraron en ella.

8.  Contestar la estrategia SQA, en el que deberán escribir y formular
preguntas, a partir de su visita a la biblioteca municipal.
 Sobre la biblioteca
QUE SÉ QUÉ QUIERO SABER QUÉ APRENDÍ

9.  Mostrar a los alumnos la imagen de las partes del
libro y pedir que contesten en su cuaderno ¿por
qué creen que se importante conocer las partes
de un libro?
 Pedir que tomen un libro de texto o del aula para
que por turnos pasen a mencionar las partes que
lo componen a sus compañeros.
 Mencionar al resto de alumnos, que pueden
apoyar al compañero que pasara al frente,
cuando no recuerde alguna parte del libro o no
se sepa el nombre.
 Pedir que complementen sus opinión a la
interrogante inicial, para su posterior socialización.

10.  Indicar a los alumnos que leerán una
historieta titulada "Llegaron los libros".
 Propiciar que los alumnos expresen y
escriban sus predicciones y por qué
les gustaría leerla.
 Pedir que localicen el título y página
en el índice de su libro de lectura.
 Leer la historieta en silencio y
comentarla en grupo.
 Comprobar al finalizar si sus
predicciones fueron acertados.

11.  Posterior a la lectura, responder algunos
cuestionamientos sobre lo leído, en su libro
de texto p.175.
 Pedir a los alumnos que mencionen cómo
ordenaron los alumnos del texto “Llegaron
los libros” su libros.

12. Cierre:
 Sugerir que en equipos de tres integrantes ordenen cierta cantidad de
libros del aula.
 Ir dirigiendo y recordándoles a los alumnos como se clasifican los libros,
que observen bien las partes del libro e identifiquen en que se pueden
guiar.
 En grupo reflexionar ¿En que otro momento podremos utilizar la
clasificación de libros? ¿En qué otro momento usamos clasificaciones? ¿En
que nos ayuda clasificar las cosas u objetos?

13. Recursos
 Libros del aula
 Cuaderno del alumno
 Libro de texto, Español lecturas 1er. Grado
 Formato de estrategia de aprendizaje SQA (QUE SÉ, QUÉ QUIERO SABER,
QUÉAPRENDÍ).
 Libro de Español del alumno
 Imagen de las partes de libro

14. Conclusiones
Las situaciones de aprendizaje son momentos, espacios y ambientes
organizados por el docente, en los que se ejecuta una serie de actividades
de aprendizaje evaluación-enseñanza, que estimulan la construcción de
aprendizajes significativos y propician el desarrollo de competencias en los
estudiantes, mediante la resolución de problemas simulados o reales de la
vida cotidiana.
Las situaciones de aprendizaje se desarrollan a partir de lo planificado por el
docente. Permiten que los estudiantes movilice sus conocimientos, actitudes
y/o procedimientos, los cuales deben utilizar en escenarios reales o ficticios,
para resolver o afrontar diferentes situaciones, lo cual le permitirá este en
contacto y apropiarse de un aprendizaje a partir de sus experiencias.

15. Referencia de fuente consultadas
QUEVEDO, Salvador. (18 de abril de 2012).Situaciones de aprendizaje Guía para la
Educadora. Consultado el 3 de mayo de 2015, disponible en:
http://es.slideshare.net/GrupoTecnicoSecc26/situaciones-de-aprendizaje-gua-
para-la-educadora
AVALÓS, Jaime. (9 de abril de 2015). Situaciones de aprendizaje y estrategias
didácticas. Consultado el 4 de mayo de 2015, disponible en:
http://es.slideshare.net/scar47/presentaci-an-31-03-15?related=1
PIVARAL, Magali., MORALES, Brenda., GUTIÉRREZ, Sofía.(28 de agosto de
2013).Situaciones de aprendizaje. Pautas metodológicas para el desarrollo de
competencias en el aula. Guatemala : MINEDUC -DIGECUR