Este documento presenta la situación de aprendizaje para la asignatura de Etimologías Grecolatinas del Español. El objetivo es que los estudiantes aprendan a distinguir los signos del alfabeto griego, su pronunciación y escritura. Se describen las competencias, habilidades cognitivas y la secuencia didáctica que incluye el diagnóstico inicial, desarrollo de actividades y cierre con la elaboración de un compendio en griego. Finalmente, se detallan los aspectos a evaluar.
Este documento presenta el programa anual de comunicación para el año 2013 de un colegio secundario en Perú. Contiene información general sobre la institución, los grados y profesores involucrados, así como la calendarización y objetivos del programa. Además, detalla los contenidos que se abordarán en cada trimestre sobre diferentes temas como expresión oral, comprensión de textos, gramática y literatura. Finalmente, ofrece orientaciones sobre la evaluación de los estudiantes.
UNIDAD DIDÁCTICA 2015 DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN (JEC)ANDY TERÁN RODAS
La unidad didáctica se enfoca en dotar a los estudiantes de primer año de secundaria de herramientas para la lectura y escritura que les permitan enfrentar los retos académicos. Los aprendizajes esperados incluyen desarrollar la comprensión oral y escrita, la expresión oral y escrita, y la interacción con textos literarios. La unidad consta de 10 sesiones que abordan estrategias como la toma de notas, identificación de ideas principales, y producción de textos narrativos.
Este documento describe los principios y métodos de evaluación del aprendizaje de idiomas en la educación secundaria obligatoria (ESO) en España. Explica las características generales de las pruebas de evaluación, el propósito de evaluar la competencia comunicativa, y los detalles del diseño de pruebas para evaluar las destrezas de lectura, escucha, expresión oral y escrita. Además, cubre temas como la calificación de pruebas, la corrección por pares, y el porcentaje de cada destreza en la cal
Unidad de aprendizaje 1 de secundaria comunicacion 2017jazi de pierola
Este documento presenta un plan de implementación pedagógica (PRA) para el primer ciclo de secundaria en la Institución Educativa Mariscal Oscar R. Benavides. El PRA contiene 10 sesiones de aprendizaje con el objetivo de reforzar conocimientos en lectura, escritura y expresión oral. Las sesiones abordan temas como la toma de apuntes, el uso de mayúsculas, la creación de cuentos y el análisis de textos literarios. El PRA evalúa las competencias de los estudiantes a
El documento presenta una introducción al Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) como herramienta para que los estudiantes registren y evalúen sus propias experiencias lingüísticas dentro y fuera de la escuela. Explica los elementos clave del PEL como los descriptores, subdescriptores y símbolos de evaluación. Además, incluye ejemplos de actividades que los estudiantes pueden incluir en su PEL para documentar su aprendizaje y progreso en diferentes habilidades lingüísticas.
Este documento presenta una propuesta de programación trimestral para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 1o de ESO. La programación incluye cuatro bloques de contenidos: comunicación oral, comunicación escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. También incluye una unidad didáctica sobre "El mercadillo de nuestro barrio" con actividades para trabajar los contenidos de forma práctica a lo largo de 10 sesiones. El documento finaliza con una bibliografía de referencia.
El documento presenta el contexto de las áreas del conocimiento de humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros para quinto grado de educación básica primaria. Explica que el área busca que los estudiantes mejoren sus habilidades comunicativas, interpreten medios de comunicación, y reconozcan expresiones en diferentes idiomas. Detalla los contenidos, estrategias de enseñanza, y criterios de evaluación del área.
Este documento presenta el programa anual de comunicación para el año 2013 de un colegio secundario en Perú. Contiene información general sobre la institución, los grados y profesores involucrados, así como la calendarización y objetivos del programa. Además, detalla los contenidos que se abordarán en cada trimestre sobre diferentes temas como expresión oral, comprensión de textos, gramática y literatura. Finalmente, ofrece orientaciones sobre la evaluación de los estudiantes.
UNIDAD DIDÁCTICA 2015 DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN (JEC)ANDY TERÁN RODAS
La unidad didáctica se enfoca en dotar a los estudiantes de primer año de secundaria de herramientas para la lectura y escritura que les permitan enfrentar los retos académicos. Los aprendizajes esperados incluyen desarrollar la comprensión oral y escrita, la expresión oral y escrita, y la interacción con textos literarios. La unidad consta de 10 sesiones que abordan estrategias como la toma de notas, identificación de ideas principales, y producción de textos narrativos.
Este documento describe los principios y métodos de evaluación del aprendizaje de idiomas en la educación secundaria obligatoria (ESO) en España. Explica las características generales de las pruebas de evaluación, el propósito de evaluar la competencia comunicativa, y los detalles del diseño de pruebas para evaluar las destrezas de lectura, escucha, expresión oral y escrita. Además, cubre temas como la calificación de pruebas, la corrección por pares, y el porcentaje de cada destreza en la cal
Unidad de aprendizaje 1 de secundaria comunicacion 2017jazi de pierola
Este documento presenta un plan de implementación pedagógica (PRA) para el primer ciclo de secundaria en la Institución Educativa Mariscal Oscar R. Benavides. El PRA contiene 10 sesiones de aprendizaje con el objetivo de reforzar conocimientos en lectura, escritura y expresión oral. Las sesiones abordan temas como la toma de apuntes, el uso de mayúsculas, la creación de cuentos y el análisis de textos literarios. El PRA evalúa las competencias de los estudiantes a
El documento presenta una introducción al Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) como herramienta para que los estudiantes registren y evalúen sus propias experiencias lingüísticas dentro y fuera de la escuela. Explica los elementos clave del PEL como los descriptores, subdescriptores y símbolos de evaluación. Además, incluye ejemplos de actividades que los estudiantes pueden incluir en su PEL para documentar su aprendizaje y progreso en diferentes habilidades lingüísticas.
Este documento presenta una propuesta de programación trimestral para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura para 1o de ESO. La programación incluye cuatro bloques de contenidos: comunicación oral, comunicación escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. También incluye una unidad didáctica sobre "El mercadillo de nuestro barrio" con actividades para trabajar los contenidos de forma práctica a lo largo de 10 sesiones. El documento finaliza con una bibliografía de referencia.
El documento presenta el contexto de las áreas del conocimiento de humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros para quinto grado de educación básica primaria. Explica que el área busca que los estudiantes mejoren sus habilidades comunicativas, interpreten medios de comunicación, y reconozcan expresiones en diferentes idiomas. Detalla los contenidos, estrategias de enseñanza, y criterios de evaluación del área.
UNIDAD DE APRENDIZAJE DE1er AÑO DEL NIVEL SECUNDARIA, SEGUN RUTAS DE APRENDIZ...Enrique Silva Zafra
Este documento presenta la unidad de aprendizaje N°01 "Bienvenida Secundaria, ¿Y Ahora Qué Hago?" para el primer grado de secundaria. La unidad se enfoca en dotar a los estudiantes de herramientas para la lectura, escritura, comprensión oral y expresión oral para enfrentar los desafíos académicos del nivel secundario. La unidad consta de 10 sesiones y aborda temas como estrategias de comprensión lectora y escritura, producción de textos orales y escrit
El documento presenta el programa anual de comunicación para el cuarto grado de primaria. Se detallan los contenidos, métodos y estrategias a trabajarse durante los tres trimestres. Se enfatiza el desarrollo de capacidades como la comprensión, expresión y pensamiento crítico a través de técnicas como el análisis de textos y la producción oral y escrita. Los valores a reforzarse son la responsabilidad, respeto y autoestima mediante actitudes como la puntualidad, aceptación de otros y reconocimiento personal.
La implementación del e PEL en el IES Miguel CrespoPilar Torres
El documento describe la implementación del e-PEL (Portfolio Europeo de las Lenguas) en el IES Miguel Crespo. El e-PEL consta de tres partes: un pasaporte, una biografía y un dossier. Se implementó en los grupos bilingües de 1o a 4o ESO y varias materias lo utilizan. Ofrece ventajas como fomentar la coordinación docente, implicar más a los estudiantes y potenciar el uso de las TIC. Se describen actividades de lectura, escucha, expresión escrita y oral en varias
Este documento presenta una propuesta para mejorar la competencia en comunicación oral de los alumnos. Consiste en una actividad que propone versos para que los alumnos los aprendan y luego los cuenten de forma expresiva. Se incluye un ejemplo de un poema corto sobre un piojo para que los alumnos lo aprendan y lo cuenten. La propuesta busca ejercitar la capacidad de los alumnos para recordar versos, usar el ritmo y la expresividad adecuada al contar algo de forma interesante.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el poeta Gerardo Diego y el río Duero para alumnos de 5o curso de primaria. La unidad incluye cuatro actividades para que los estudiantes conozcan la vida y obra de Gerardo Diego, analicen poemas sobre ríos de diferentes culturas, y visiten las orillas del Duero en Soria. El objetivo es que los alumnos aprendan sobre diversas culturas y desarrollen habilidades digitales y de comunicación.
Este documento presenta el plan de estudios del área de humanidades, asignatura de inglés, de la Institución Educativa San José de Luruaco para los grados de preescolar a undécimo. Describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, los contenidos, indicadores de logro y competencias para cada grado y periodo.
Este documento presenta la programación anual del área de Comunicación para el primer grado de secundaria. Se describen los objetivos de aprendizaje que busca alcanzar el estudiante en las competencias de comprensión y producción oral y escrita, así como en literatura. La programación consiste en 6 unidades organizadas en torno a situaciones significativas, las cuales abordan diversos campos temáticos a través de diferentes productos. Cada unidad desarrolla capacidades comunicativas específicas a lo largo de un número determinado de sesiones.
Diseño Curricular Jurisdiccional de Lenguainespetru
Este documento presenta el equipo de diseño curricular responsable de desarrollar el currículo de lengua para los primeros y segundos ciclos de la educación general básica. Incluye una lista de los especialistas de lengua involucrados y las personas que colaboraron en el proceso de diseño.
Este documento presenta una propuesta de secuencias didácticas integradas para las lenguas (castellano, inglés y francés) en 5o de primaria. La secuencia se centra en el tema de "Lugares importantes" y propone tres tareas finales: una guía turística sobre el lugar donde se vive, una descripción de una ciudad del mundo, y un mural sobre un país francófono. La secuencia incluye objetivos, contenidos y actividades para desarrollar la comprensión y producción de textos descriptivos orales y
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura "Prácticas Sociales del Lenguaje" para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso analiza las funciones del lenguaje y su uso en diferentes contextos para desarrollar las competencias comunicativas de los futuros maestros. Se dividen los contenidos en tres unidades que abordan el proceso de comunicación, las prácticas sociales del lenguaje como enfoque de enseñanza y estrategias didácticas para favorecerlas. Cada unidad propone actividades, evidencias de
Este documento discute la importancia del desarrollo de la oralidad en el aula de transición. Explica que la oralidad es fundamental para la construcción de la subjetividad de los estudiantes y su interacción con los demás. También describe estrategias como los proyectos pedagógicos, el juego y la narración que pueden potenciar la habilidad oral de los estudiantes. El documento concluye explicando que aunque la oralidad es una etapa hacia la escritura, se requiere fortalecer ambas habilidades durante el proceso de
Este documento presenta el programa anual del área de comunicación para los grados 2°A y B de la institución educativa "Mateo Pumaccahua Chihuantito" en el año 2012. El programa busca desarrollar las competencias de expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos en los estudiantes. Se organizan las unidades didácticas con temas como la expresión oral correcta, los tipos de textos y la literatura. El programa promueve valores como el respeto y la solidaridad.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de idioma extranjero - inglés para los grados 1o, 2o y 3o de una institución educativa en Perú. Incluye la fundamentación, competencias, calendarización, organización de unidades didácticas y estrategias metodológicas para la enseñanza del inglés a lo largo del año escolar.
Plan de area idioma extrangero ingles institución educativa san antonio jamu...Doris Carbnero
Este documento presenta el plan de área para la asignatura de inglés en la Institución Educativa San Antonio. El plan describe los objetivos, metodología, evaluación y recursos para la enseñanza del inglés en grados preescolares. Los objetivos incluyen reconocer la importancia del inglés y desarrollar las habilidades comunicativas. La metodología propone lecturas, diálogos, videos y juegos. La evaluación considera aspectos cognitivos, actitudinales y procedimentales.
El documento presenta los propósitos y estándares de la enseñanza del español en segundo grado de educación básica. Los propósitos incluyen que los alumnos utilicen el lenguaje para organizar su pensamiento, analizar problemas y participar en expresiones culturales, y que sean capaces de leer, comprender y producir diversos tipos de texto. Los estándares cubren cinco componentes: procesos de lectura, producción de textos escritos y orales, conocimiento del lenguaje y actitudes hacia el lenguaje. El enfo
Plantilla de unidad didáctica del género dramáticojizlan_droguett
El plan de unidad tiene como objetivo desarrollar la capacidad de expresión a través de obras teatrales. Abordará el género dramático a través de actividades como videos, lecturas de obras, y la creación y presentación de una obra propia por los estudiantes. Incluye aprendizajes en lenguaje y comunicación, historia, artes visuales y educación física a través de 10 clases de 2 horas que utilizarán recursos como guías, software y una salida al teatro.
Plantilla de unidad didactica del genero dramaticofernan2_fox
Este documento presenta un plan de unidad para el curso de "Teatreros en acción" en la escuela Ovidio Decroly de Puente Alto, Santiago. El plan aborda el género dramático y busca que los estudiantes expresen sus emociones a través de obras teatrales. Incluye aprendizajes esperados, contenidos, y actividades relacionadas principalmente con lenguaje y comunicación, pero también historia y artes.
Este documento presenta la definición legal del currículo en España y los contenidos de la asignatura de lengua extranjera. Define el currículo como los objetivos, competencias, contenidos, métodos y criterios de evaluación regulados por la ley. Detalla las materias incluidas en el currículo y la carga horaria de cada una por ciclo. Además, presenta los objetivos y contenidos de la lengua extranjera organizados en bloques como escuchar, hablar, leer, escribir, conocimiento de la lengua y aspectos socioculturales.
El documento presenta el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) para su uso en las etapas de Educación Infantil y Primaria. Explica las partes del PEL y cómo justifica su uso en el aula para incorporar actividades relacionadas con diferentes áreas como lengua, conocimiento del medio, inglés y TIC. También describe cómo el PEL ayuda a desarrollar competencias básicas como la comunicación lingüística, matemática, tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana y cultural y artística.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Comunicación y Lenguaje para los grados primero y segundo de un colegio. En el plan se describen los estándares curriculares, competencias específicas e indicadores de logro para tres períodos en cada grado. El plan cubre temas como producción y comprensión de textos orales y escritos, literatura, medios de comunicación y lenguajes no verbales.
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA REALIZADA DURANTE AL REALIZACIÓN DEL CURSO DE FORMACIÓN: Las competencias clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas.
El documento describe las competencias básicas y las competencias lingüísticas. Explica las diferentes habilidades de comunicación lingüística como la lectura, la expresión oral y escrita. También describe los cambios necesarios en las aulas y centros educativos para desarrollar las competencias lingüísticas, incluyendo el perfil del profesor, equipos educativos, y la implicación de padres y alumnos. Finalmente, explica los componentes clave de un proyecto lingüístico de centro.
UNIDAD DE APRENDIZAJE DE1er AÑO DEL NIVEL SECUNDARIA, SEGUN RUTAS DE APRENDIZ...Enrique Silva Zafra
Este documento presenta la unidad de aprendizaje N°01 "Bienvenida Secundaria, ¿Y Ahora Qué Hago?" para el primer grado de secundaria. La unidad se enfoca en dotar a los estudiantes de herramientas para la lectura, escritura, comprensión oral y expresión oral para enfrentar los desafíos académicos del nivel secundario. La unidad consta de 10 sesiones y aborda temas como estrategias de comprensión lectora y escritura, producción de textos orales y escrit
El documento presenta el programa anual de comunicación para el cuarto grado de primaria. Se detallan los contenidos, métodos y estrategias a trabajarse durante los tres trimestres. Se enfatiza el desarrollo de capacidades como la comprensión, expresión y pensamiento crítico a través de técnicas como el análisis de textos y la producción oral y escrita. Los valores a reforzarse son la responsabilidad, respeto y autoestima mediante actitudes como la puntualidad, aceptación de otros y reconocimiento personal.
La implementación del e PEL en el IES Miguel CrespoPilar Torres
El documento describe la implementación del e-PEL (Portfolio Europeo de las Lenguas) en el IES Miguel Crespo. El e-PEL consta de tres partes: un pasaporte, una biografía y un dossier. Se implementó en los grupos bilingües de 1o a 4o ESO y varias materias lo utilizan. Ofrece ventajas como fomentar la coordinación docente, implicar más a los estudiantes y potenciar el uso de las TIC. Se describen actividades de lectura, escucha, expresión escrita y oral en varias
Este documento presenta una propuesta para mejorar la competencia en comunicación oral de los alumnos. Consiste en una actividad que propone versos para que los alumnos los aprendan y luego los cuenten de forma expresiva. Se incluye un ejemplo de un poema corto sobre un piojo para que los alumnos lo aprendan y lo cuenten. La propuesta busca ejercitar la capacidad de los alumnos para recordar versos, usar el ritmo y la expresividad adecuada al contar algo de forma interesante.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el poeta Gerardo Diego y el río Duero para alumnos de 5o curso de primaria. La unidad incluye cuatro actividades para que los estudiantes conozcan la vida y obra de Gerardo Diego, analicen poemas sobre ríos de diferentes culturas, y visiten las orillas del Duero en Soria. El objetivo es que los alumnos aprendan sobre diversas culturas y desarrollen habilidades digitales y de comunicación.
Este documento presenta el plan de estudios del área de humanidades, asignatura de inglés, de la Institución Educativa San José de Luruaco para los grados de preescolar a undécimo. Describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, los contenidos, indicadores de logro y competencias para cada grado y periodo.
Este documento presenta la programación anual del área de Comunicación para el primer grado de secundaria. Se describen los objetivos de aprendizaje que busca alcanzar el estudiante en las competencias de comprensión y producción oral y escrita, así como en literatura. La programación consiste en 6 unidades organizadas en torno a situaciones significativas, las cuales abordan diversos campos temáticos a través de diferentes productos. Cada unidad desarrolla capacidades comunicativas específicas a lo largo de un número determinado de sesiones.
Diseño Curricular Jurisdiccional de Lenguainespetru
Este documento presenta el equipo de diseño curricular responsable de desarrollar el currículo de lengua para los primeros y segundos ciclos de la educación general básica. Incluye una lista de los especialistas de lengua involucrados y las personas que colaboraron en el proceso de diseño.
Este documento presenta una propuesta de secuencias didácticas integradas para las lenguas (castellano, inglés y francés) en 5o de primaria. La secuencia se centra en el tema de "Lugares importantes" y propone tres tareas finales: una guía turística sobre el lugar donde se vive, una descripción de una ciudad del mundo, y un mural sobre un país francófono. La secuencia incluye objetivos, contenidos y actividades para desarrollar la comprensión y producción de textos descriptivos orales y
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura "Prácticas Sociales del Lenguaje" para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso analiza las funciones del lenguaje y su uso en diferentes contextos para desarrollar las competencias comunicativas de los futuros maestros. Se dividen los contenidos en tres unidades que abordan el proceso de comunicación, las prácticas sociales del lenguaje como enfoque de enseñanza y estrategias didácticas para favorecerlas. Cada unidad propone actividades, evidencias de
Este documento discute la importancia del desarrollo de la oralidad en el aula de transición. Explica que la oralidad es fundamental para la construcción de la subjetividad de los estudiantes y su interacción con los demás. También describe estrategias como los proyectos pedagógicos, el juego y la narración que pueden potenciar la habilidad oral de los estudiantes. El documento concluye explicando que aunque la oralidad es una etapa hacia la escritura, se requiere fortalecer ambas habilidades durante el proceso de
Este documento presenta el programa anual del área de comunicación para los grados 2°A y B de la institución educativa "Mateo Pumaccahua Chihuantito" en el año 2012. El programa busca desarrollar las competencias de expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos en los estudiantes. Se organizan las unidades didácticas con temas como la expresión oral correcta, los tipos de textos y la literatura. El programa promueve valores como el respeto y la solidaridad.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de idioma extranjero - inglés para los grados 1o, 2o y 3o de una institución educativa en Perú. Incluye la fundamentación, competencias, calendarización, organización de unidades didácticas y estrategias metodológicas para la enseñanza del inglés a lo largo del año escolar.
Plan de area idioma extrangero ingles institución educativa san antonio jamu...Doris Carbnero
Este documento presenta el plan de área para la asignatura de inglés en la Institución Educativa San Antonio. El plan describe los objetivos, metodología, evaluación y recursos para la enseñanza del inglés en grados preescolares. Los objetivos incluyen reconocer la importancia del inglés y desarrollar las habilidades comunicativas. La metodología propone lecturas, diálogos, videos y juegos. La evaluación considera aspectos cognitivos, actitudinales y procedimentales.
El documento presenta los propósitos y estándares de la enseñanza del español en segundo grado de educación básica. Los propósitos incluyen que los alumnos utilicen el lenguaje para organizar su pensamiento, analizar problemas y participar en expresiones culturales, y que sean capaces de leer, comprender y producir diversos tipos de texto. Los estándares cubren cinco componentes: procesos de lectura, producción de textos escritos y orales, conocimiento del lenguaje y actitudes hacia el lenguaje. El enfo
Plantilla de unidad didáctica del género dramáticojizlan_droguett
El plan de unidad tiene como objetivo desarrollar la capacidad de expresión a través de obras teatrales. Abordará el género dramático a través de actividades como videos, lecturas de obras, y la creación y presentación de una obra propia por los estudiantes. Incluye aprendizajes en lenguaje y comunicación, historia, artes visuales y educación física a través de 10 clases de 2 horas que utilizarán recursos como guías, software y una salida al teatro.
Plantilla de unidad didactica del genero dramaticofernan2_fox
Este documento presenta un plan de unidad para el curso de "Teatreros en acción" en la escuela Ovidio Decroly de Puente Alto, Santiago. El plan aborda el género dramático y busca que los estudiantes expresen sus emociones a través de obras teatrales. Incluye aprendizajes esperados, contenidos, y actividades relacionadas principalmente con lenguaje y comunicación, pero también historia y artes.
Este documento presenta la definición legal del currículo en España y los contenidos de la asignatura de lengua extranjera. Define el currículo como los objetivos, competencias, contenidos, métodos y criterios de evaluación regulados por la ley. Detalla las materias incluidas en el currículo y la carga horaria de cada una por ciclo. Además, presenta los objetivos y contenidos de la lengua extranjera organizados en bloques como escuchar, hablar, leer, escribir, conocimiento de la lengua y aspectos socioculturales.
El documento presenta el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) para su uso en las etapas de Educación Infantil y Primaria. Explica las partes del PEL y cómo justifica su uso en el aula para incorporar actividades relacionadas con diferentes áreas como lengua, conocimiento del medio, inglés y TIC. También describe cómo el PEL ayuda a desarrollar competencias básicas como la comunicación lingüística, matemática, tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana y cultural y artística.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Comunicación y Lenguaje para los grados primero y segundo de un colegio. En el plan se describen los estándares curriculares, competencias específicas e indicadores de logro para tres períodos en cada grado. El plan cubre temas como producción y comprensión de textos orales y escritos, literatura, medios de comunicación y lenguajes no verbales.
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA REALIZADA DURANTE AL REALIZACIÓN DEL CURSO DE FORMACIÓN: Las competencias clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas.
El documento describe las competencias básicas y las competencias lingüísticas. Explica las diferentes habilidades de comunicación lingüística como la lectura, la expresión oral y escrita. También describe los cambios necesarios en las aulas y centros educativos para desarrollar las competencias lingüísticas, incluyendo el perfil del profesor, equipos educativos, y la implicación de padres y alumnos. Finalmente, explica los componentes clave de un proyecto lingüístico de centro.
1) El documento habla sobre los objetivos y enfoques de los programas de español y matemáticas en la educación primaria.
2) Los programas buscan desarrollar las habilidades comunicativas de los niños a través de la lectura, escritura y expresión oral.
3) También se enfocan en desarrollar la capacidad de los niños para resolver problemas matemáticos de manera flexible.
Este documento presenta la descripción de un curso de Prácticas Sociales del Lenguaje impartido en la Escuela Normal Experimental de El Fuerte. El curso busca desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes y analizar situaciones problemáticas relacionadas con el lenguaje. Se compone de tres unidades que abordan temas como los usos del lenguaje en diferentes contextos sociales, la enseñanza del español y estrategias didácticas para fomentar las prácticas del lenguaje. El curso utiliza dinámicas grupales
Este documento describe un proyecto para enseñar a estudiantes habilidades de escritura y lectura utilizando TIC. El proyecto se centra en desarrollar competencias textuales, gramaticales y de lectura a través de actividades como resolver rompecabezas y sopas de letras. El objetivo es mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes y motivar el aprendizaje. El proyecto se implementará utilizando herramientas como Microsoft Word.
Este documento describe un curso sobre Prácticas Sociales del Lenguaje para futuros maestros. El curso analiza cómo el lenguaje permite la comunicación y representación del mundo, y cómo diseñar estrategias para fortalecer las habilidades lingüísticas de los estudiantes. El curso se divide en tres unidades sobre la comunicación, el enfoque basado en competencias comunicativas, y estrategias didácticas. La evaluación se basa en el progreso de los estudiantes en proyectos didácticos y el desarrollo de competencias a
Este documento describe un curso sobre Prácticas Sociales del Lenguaje para futuros maestros. El curso analiza cómo el lenguaje permite la comunicación y representación del mundo, y cómo reconocer las prácticas lingüísticas de los estudiantes. El curso se divide en tres unidades sobre la comunicación, enseñanza del español centrada en competencias, y estrategias didácticas. La evaluación se basa en proyectos didácticos y el progreso de los estudiantes en competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales.
El documento presenta la asignatura de Griego para 1o de Bachillerato. Los objetivos son comprender la evolución de las lenguas indoeuropeas y del alfabeto griego, transcribir nombres griegos, y conocer la fonética y nociones básicas de morfología y sintaxis griegas. Los contenidos incluyen la evolución lingüística, lectura, transcripción de grafías y nociones nominales y verbales. La metodología combina explicación teórica con ejercicios prácticos. La evaluación se
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre prácticas sociales del lenguaje. El curso se divide en tres unidades que examinan el proceso de comunicación, las funciones del lenguaje, las prácticas sociales del lenguaje en la enseñanza del español, y estrategias didácticas para fomentar las prácticas sociales del lenguaje. La intención es que los estudiantes analicen situaciones comunicativas, conozcan enfoques pedagógicos, y desarrollen propuestas para fortalec
Este documento presenta un cuadro comparativo de los enfoques y objetivos de la asignatura de español en los planes de estudios de 1993, 2000, 2009 y 2011 para la educación primaria en México. Resalta que todos los planes buscan desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes a través del uso del lenguaje oral y escrito, aunque cada uno lo enfoca de manera diferente. Por ejemplo, el plan de 1993 se centra en las habilidades de lectura y escritura mientras que los más recientes enfatizan conceptos como la
Unidad Didáctica de Lengua Castellana y Literatura para 5º curso de Educación Primaria, desarrollada por Juan Beltrán Milán en el curso 2013-2014 Universidad de Alicante. Asignatura: Didáctica de la Lengua Castellana y la Literatura. 4º curso de Grado de Maestro en Educación Primaria.
Este documento trata sobre diferentes temas relacionados con el lenguaje y su enseñanza. Discute conceptos como gramática, lengua, dialecto y estandarización. También aborda diferentes enfoques para el estudio del lenguaje como objeto de conocimiento, como el estructuralismo, el generativismo y las ciencias del lenguaje. Finalmente, analiza la relación entre lengua, cultura y sociedad.
Este documento trata sobre diferentes temas relacionados con el lenguaje y su enseñanza. Discute conceptos como gramática, lengua, dialecto y estandarización. También aborda diferentes enfoques para el estudio del lenguaje como objeto de conocimiento, como el estructuralismo, el generativismo y las ciencias del lenguaje. Finalmente, analiza la relación entre lengua, cultura y sociedad.
El documento presenta información sobre un curso de Prácticas Sociales del Lenguaje. Se discuten temas como pensar la lengua desde perspectivas filosóficas e históricas, la enseñanza tradicional de la gramática y su orientación hacia normas y nacionalismo, y nuevos enfoques basados en el uso comunicativo de la lengua. También se mencionan ideas sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje desde la psicolingüística y otras ciencias del lenguaje.
Este documento trata sobre diferentes temas relacionados con el lenguaje y su enseñanza. Discuten ideas sobre cómo se ha enseñado tradicionalmente la gramática y proponen nuevos enfoques centrados en el desarrollo de habilidades comunicativas. También analizan conceptos lingüísticos como lengua, dialecto, estandarización y explican cómo el lenguaje está influenciado por factores sociales y culturales.
El documento presenta una discusión sobre cómo enseñar gramática en la escuela de manera efectiva. Argumenta que la enfoque tradicional de enseñar gramática de manera memorística no es tan efectivo para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes. En su lugar, propone que la gramática debe enseñarse para ayudar a los estudiantes a analizar y mejorar sus propios usos lingüísticos, de modo que puedan desarrollar su competencia comunicativa. También discute diferentes enfoques lingüísticos como el e
Este documento describe las primeras etapas del desarrollo del lenguaje en los niños. En la primera etapa, los bebés aun no tienen el lenguaje de los adultos, pero ya son sensibles a la voz y la capacidad de esta para calmar el llanto. Posteriormente, desarrollan la comunicación por otros medios y descubren funciones ilimitadas de comunicación, así como nuevos formatos. Finalmente, aparece el lenguaje adulto en el niño.
El documento presenta una unidad didáctica sobre ortografía y textos literarios sencillos para alumnos de 1o de ESO. La unidad consta de 4 sesiones en el aula y 1 sesión en el aula de informática. Los objetivos son desarrollar las habilidades lingüísticas, mejorar la ortografía, conocer elementos narrativos y fomentar el gusto por la lectura. Se proponen actividades variadas como crucigramas y fichas sobre reglas ortográficas. La evaluación es continua y se adaptará al
Este documento presenta una propuesta de secuencia didáctica integrada para las lenguas (castellano e inglés) para el 4o curso de primaria. La secuencia se centra en el tema de los valores y propone tareas finales como diseñar un videojuego o describir un personaje. Incluye objetivos, contenidos, tipos de textos, evaluación y conocimientos previos necesarios.
Este documento presenta el programa del curso "Prácticas sociales del lenguaje" impartido en la Escuela Normal Experimental de El Fuerte. El curso analizará situaciones comunicativas y textos orales y escritos para que los futuros maestros identifiquen las prácticas del lenguaje de los estudiantes. Se dividirá en tres unidades sobre el proceso comunicativo, las prácticas sociales del lenguaje como enfoque de enseñanza y estrategias didácticas para fomentar dichas prácticas. El curso contribuirá
Similar a S4 trabajo4 guroy.ppt [autoguardado] (20)
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES.
SESIÓN 4: DIDACTICA CRITICA.
SITUACION DE APRENDIZAJE.
ASESOR (A): EULALIA JARAMILLO RUÍZ
REALIZADO POR YOLANDA GUTIÉRREZ ROSAS
26/DICIEMBRE/ 2015
2. INTRODUCCION “Educar es mostrar la vida a quien aún no la ha vivido”
Rubén Alves: Pedagogo Brasileño
En esta frase se recoge si bien es cierto uno de los aspectos más importantes de la educación que muchas
veces olvidamos, por el afán de nuestra vida en preocuparnos solo por ser docentes y no ser verdaderos maestros que
ayuden a mostrar la verdadera vida a quienes no la han vivido .
¿Cuál es su objetivo de la didáctica crítica? Construir el conocimiento que lleva al sujeto hacia la lectura de la
realidad, especialmente en función de detectar los problemas culturales e inconsistencias sociales. De acuerdo con esta
corriente, la reflexión es el medio reconocido para lograr el aprendizaje y construir conocimiento. La perspectiva de la
Didáctica crítica es el énfasis del aprendizaje, se centra más en el proceso que en el resultado. La didáctica crítica
establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje que permite al hombre participar de proceso
formativo en el que haga uso de su libertad para resolver sus problemas, además de considerar al aprendizaje como un
proceso dialéctico, en el que además es necesario seleccionar las experiencias que lleven al alumno a operar sobre su
conocimiento. Se plantean situaciones de aprendizaje en la que se deben reconocer las particularidades del grupo para
el cual están diseñadas. En la didáctica crítica el sentido de hablar de situaciones de aprendizaje se dan en el hecho de
que tanto el maestro como el alumno se encuentran insertos en un proceso de aprendizaje. Sustenta Rodríguez (1997 ),
que la didáctica critica se concibe en tres momentos metodológicos: “la apertura”, donde se da la primera aproximación al
objeto de conocimiento, “el desarrollo”, como la elaboración de éste y “el cierre”, donde se obtiene la reconstrucción
del fenómeno de la nueva síntesis.
También se puede asegurar que mediante la aplicación de la didáctica crítica se establece una relación entre
enseñanza y aprendizaje donde se puede seleccionar experiencias del alumno que le hagan operar las diferentes formas
de pensar y con situaciones de aprendizaje, que reconozcan lo particular del grupo para el cual están diseñados;
también se puede decir que la didáctica crítica en situaciones de aprendizaje tanto el maestro como el alumno se
encuentran insertados en el mismo proceso de aprendizaje como lo refiere Freire, “ que no puede haber educador y
educando ya que las funciones se dan entre una persona y otra”. Desde la perspectiva de la Didáctica crítica, la
evaluación se realiza con el objeto de decidir la práctica y es parte del proceso de construcción del currículum, la
reflexión se encuentra dialécticamente ligada al aprendizaje. También considera que la evaluación no puede ser
realizada sólo por expertos, sino que serán principalmente los maestros y alumnos quienes participen. De acuerdo con la
Didáctica crítica, la evaluación no puede ser objetiva porque no puede prescindirse de la influencia del profesor
6. La didáctica
crítica tiene 3
momentos
metódicos para el
aprendizaje de
acuerdo a
Rodríguez 1997
APERTURA:
Primera
aproximación
al objeto del
conocimiento
DESARROLL
O :
Elaboración
del
conocimient
o.
CIERRE:
Reconstrucció
n del
fenómeno y
nueva síntesis
7. SITUACIÓN DEL APRENDIZAJE
NIVEL: Medio Superior
CAMPO DISCIPLINAR: Comunicación y Lenguaje
ASIGNATURA: Etimologías Grecolatinas del Español
TEMA: Alfabeto Griego
8. COMPETENCIAS
-COMPETENCIAS GENÉRICAS-
*Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
-COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS-
a) Es capaz de comunicarse efectivamente.
b) Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto.
c) Produce textos con base en el uso normativo de la lengua.
d) Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y
transmitir información.
-COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS-
a)Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en cambios diversos.
b) Establece relaciones analógicas considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones para la toma de decisiones.
c) Aplica las tecnologías de la información y comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en
beneficio del desarrollo profesional y personal.
9. OBJETIVO:
*Que el alumno distinga los diferentes signos del alfabeto griego y conozca su pronunciación, así como su escritura.
HABILIDADES.
COGNITIVAS.
CONOCIMIENTO:
-Observar y conocer las grafías o letras que conforman el alfabeto griego.
COMPRENSIÓN:
-Entender la información, captar el significado, trasladar el conocimiento del alfabeto griego a otros contextos del saber.
(Materias)
APLICACIÓN:
-Hacer uso de la información, utilizar la metodología apropiada en la escritura de breves textos transliterares griegos.
EVALUACIÓN:
-Relacionar el conocimiento con otras áreas del conocimiento, construir diversos textos, utilizando el alfabeto griego.
11. PROCEDIMENTAL
El alumno podrá acceder a un breve esquema sinóptico, a través de un mapa conceptual específico. Ejercicios sencillos
interactivos. Mediante imágenes y animaciones se ofrecerán actividades no muy complejas y sugestivas, para que el alumno
se vaya familiarizando con el alfabeto griego. Acceso a esquemas y desarrollos teóricos, apoyados, en su caso, en breves
aplicaciones gráficas que ayuden a aclarar o a practicar el contenido. Glosario de términos de la unidad o del tema y textos
con comentario. Ejercicios de autoevaluación y actividades de profundización.
Se procura atraer la atención del estudiante e implicarlo en el proceso de aprendizaje mediante actividades que provoquen
su curiosidad. Es conveniente que vaya recorriendo investigando actividades y ejercicios que se le proponen con la
finalidad motivar y despertar su interés por el tema, retroalimentando los conocimientos que ya pueda tener sobre el mismo.
12. ACTITUDINAL
•* Participe responsablemente en las actividades por realizar
•*Muestre una actitud de colaboración y participativa en el momento de aprende el alfabeto griego en: trazos, pronunciación y
la escritura de cada una de las grafías griegas.
•* Manifesté una actitud solidaria en el trabajo en equipo, en sus presentaciones o exposición.
13. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
¿Cómo motivar a los estudiantes del Nivel Medio Superior el conocimiento y la aplicación del alfabeto griego, en breves textos
translitérales, con la transversalidad con otras materias?
DIAGONSTICO.
*Aplicar un cuestionario?
1.- ¿En qué consiste un alfabeto como sistema de escritura?
Un signo es una idea
Un signo es una sílaba
Un signo es un sonido
2.- ¿De qué pueblo tomaron prestado el alfabeto los griegos?
De los minoicos
De los fenicios
De los latinos
3.- ¿Cómo llegó el alfabeto griego a la Península Itálica?
A través de los egipcios
A través de los etruscos
A través de los romanos cuando conquistaron Grecia
4.- ¿Qué es el alfabeto cirílico?
Una clave secreta usada en la 2ª guerra mundial
La escritura que utilizaron los sumerios
El alfabeto griego adaptado a las lenguas eslavas
14. 5.- ¿Cuántas letras tiene el alfabeto griego?
30
24
18
6.- ¿Cuáles son las consonantes dobles griegas?
ψ, ξ, χ
φ,χ,θ
ζ,ξ,ψ
7.- ¿Qué sonidos existen en castellano y no en griego?
/j/ /z/ /ñ/
/k/ /j/ /h/
/ll/ /ñ/ /ch/
8.- ¿Qué representa la P en griego?
La rho mayúscula
La pi mayúscula
La ypsilon mayúscula
9.- Los espíritus sólo aparecen
En las palabras que empiezan por vocal o rho
En las palabras que empiezan por alfa
En las palabras que empiezan por vocal …
*Analizar los resultados del diagnóstico
*Presentar un documental de la cultura griega
15. DESARROLLO
*Identificar características generales de la cultura griega
*Localización geográfica de Grecia en un mapa.
*Transcripción de frases célebres de griegos famosos
*Practicar el trazo de los caracteres griegos
*Conocerán las principales 24 letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto griego, así como sus caracteres generales del
mismo.
*Practicará la lecto-escritura del alfabeto
16. CIERRE
*Los alumnos elaborarán mediante la escritura griega un compendio de nombres propios, frases, dibujos y esquemas, de las
actividades realizadas durante el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje .
¡Bienvenido!
Καλώς ήρθατε
Buena suerte
Καλή τύχη
¡Hola!
Γειά
Hasta luego
Τα λέμε αργότερα
17. ASPECTOS A EVALUAR MUY ALTO (9 Y 10) ALTO (7 Y 8) MEDIO (6) BAJO (5)
PARTICIPACIÓN
Participa de forma
continua y hace muy
buenos aportaciones,
en la elaboración de su
compendio
Hace buenas
aportaciones
ocasionalmente, en la
elaboración de su
compendio
Participa muy poco
durante la clase, y
sobretodo en la
elaboración de su
compendio
No participa en
clase, ni trabaja el
compendio.
PUNTUALIDAD EN LOS
TRABAJOS
Entrega los trabajos de
forma puntual y
completa, su
compendio.
Entrega los trabajos de
forma puntual, sin
embargo no los entrega
completos, su compendio.
Entrega sólo
algunos trabajos,
pero no reúne las
características
solicitadas, su
compendio
No entrega trabajos,
su compendio
DESEMPEÑO EN CLASE
Trabaja en clase de
forma adecuada y
participa de manera
activa, en la
organización de su
compendio.
Trabaja en clase, sin
embargo distrae a sus
compañeros y participa
muy poco, en la
organización de su
compendio.
Trabaja muy poco
durante la clase, en
la organización de
su compendio
No hay disposición
al trabajo., su
compendio
LOS NOMBRES, FRASES
Y ESCRITURAS, REUNEN
LAS CARACTERÍSTICAS
CORRESPONDIENTES.
Escribe con caracteres
griegos, las frases,
nombres y escritura, de
acuerdo al alfabeto
griego.
Escribe con algunos
caracteres griegos, las
frases, nombres y
escritura, de acuerdo al
alfabeto griego
Escribe con pocos
caracteres griegos,
las frases, nombres
y escritura, de
acuerdo al alfabeto
griego
No cumple con
caracteres griegos,
las frases, nombres
y escritura, de
acuerdo al alfabeto
griego
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN
18. CONCLUSIÓN
1.- La Didáctica Crítica es una propuesta contemporánea en construcción del conocimiento, que se va configurando sobre la
marcha, una tendencia educativa que no tiene grado de caracterización como es el caso de la didáctica tradicional y de la
tecnología educativa. Asimismo nos fundamenta lo anterior por medio dos aportaciones:
A) Considerar de su competencia el análisis de los fines de la educación.
B) Dejar de considerar que su tarea central es la guía, orientación, dirección o instrumentación del proceso de aprendizaje, en
el que sólo se involucra al docente y al estudiante.
2.- Es bien sabido que todo proceso educativo debe de reunir sus tres momentos que debe reunir una planeación, ser
evaluado mediante cualquier recurso para conocer qué tan funcional es y a su vez medir el nivel de conocimiento, buscando
los recursos y técnicas adecuadas para saber el nivel académico de los estudiantes de otra manera se puede asegurar que
los propósitos no fueron alcanzados; con estas referencias se pueden buscar estrategias de nivelación y de reforzamiento de
los conocimientos que se querían lograr.
19. BIBLIOGRAFIA
Aliat Universidades. (2014). Modelos de Diseñ o y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales. [CD-Rom]. México: Aliat Universidades
INE INEA. (2000). Didáctica Crítica. Recuperado de Noviembrede 2015 de
http://200.77.230.9/inea/estructura/operacion/planeaciondidactica/paraquesirve.htm.
Morán Oviedo, P., Pansza, M. & Pérez, E.C. Instrumentació n didáctica.
Recuperado de http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-
Instrumentacion_Didactica.pdf
PANSZA, González Margarita (2005). “Elaboració n de programas”, en Operatividad
de la didáctica. Tomo 2. Gernika, México, pp. 9-42.