Planeacion ciencias secundaria 1 2 y 3

ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.: ______________________ TURNO: _______________
GRADO: 1° GRUPO: _____
SEMANA 1 BLOQUE I
CIENCIAS- SECUNDARIA
PLANEACIONES DE CIENCIAS I II Y III
Secundaria EDITORIAL MD
http://www.editorialmd.com/

SEMANA 1 BLOQUE I
CIENCIAS- ÉNFASIS EN BIOLOGÍA PRIMER GRADO
Semana 1 BLOQUE 1
La biodiversidad: resultado de la evolución PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan las características que identifican a los seres vivos.
Que los alumnos conozcan las medidas de seguridad de un laboratorio para realizar prácticas adecuadamente.
Que los alumnos realicen la clasificación científica en reinos de los seres vivos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
El valor de la biodiversidad
Comparación de las características comunes de los seres vivos.
El profesor pedirá a los estudiantes que por equipos analicen la importancia que han tendido los sistemas de clasificación de los seres vivos a lo largo de los años, de acuerdo a las necesidades y al contexto histórico y social. Los alumnos realizarán una lluvia de ideas acerca del análisis que han realizado y el maestro tendrá que encontrar la coherencia necesaria para desarrollar el tema con base en los aportes de los estudiantes.
Que los alumnos:
Se reconozcan como parte de la biodiversidad al comparar sus características con las de otros seres vivos, e identifiquen la unidad y
L.T.1 pág.
EN EL LABORATORIO
1 Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)

SEMANA 1 BLOQUE I
El profesor deberá plantear las medidas de seguridad que se deben tener cuando se trabaja en el laboratorio. Planeará una práctica en la que los alumnos trabajen directamente con seres vivos (plantas y animales), que les permita identificar las características de los seres vivos.
El docente podrá pedirles a los alumnos que por equipos lleven algunos seres, por ejemplo: un equipo llevará plantas, otros animales, algunos buscarán unos hongos, etcétera, de manera que puedan hacer la clasificación científica en reinos. Para el caso de las bacterias el profesor tendrá que mostrar el modo adecuado de usar el microscopio para que los alumnos puedan identificar algunas bacterias contenidas en la tierra, incluso en las manos de ellos mismos.
diversidad en relación con las funciones vitales.
OBSERVACIONES
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SEMANA 1 BLOQUE I
Semana 2 BLOQUE
La biodiversidad: resultado de la evolución PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen los ecosistemas con los que cuenta México, de acuerdo a la zona geográfica.
Que los alumnos practiquen acciones que contribuyan al cuidado del medio ambiente y el desarrollo sustentable.
Que los alumnos valoren su participación dentro de la dinámica de los ecosistemas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
El valor de la biodiversidad
Representación de la participación humana en la dinámica de los ecosistemas.
El profesor pedirá a los estudiantes que por equipos identifiquen los diferentes ecosistemas con los que cuenta México, y la zona geográfica en la que se ubican, determinando el que corresponde a su lugar de residencia; para posteriormente analizar la importancia que cada uno de ellos tiene en función de las redes alimentarias y los ciclos del agua y del carbono que se desarrollan dentro de ellos.
Los alumnos a través de distintos medios (entrevistas, reflexiones, ensayos, etc.) harán una valoración de la participación que los seres humanos tienen y/o deben tener en la dinámica de los ecosistemas y la conservación de los mismo, para compartirlas con los demás compañeros del salón y/o escuela.
Que los alumnos:
Representen la dinámica general de los ecosistemas considerando su participación en el intercambio de materia y energía en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y el carbono.
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SEMANA 1 BLOQUE I
*Es importante que el docente explique a los alumnos el proyecto que trabajarán al final del bloque, para que ellos elijan alguno uno de los temas que se abordarán a los largo del mismo.
EN EL LABORATORIO
El profesor deberá plantear las medidas de seguridad que se deben tener cuando se trabaja en el laboratorio.
Los alumnos deberán llevar por equipos especies de plantas, insectos, hongos, etc., para observar sus características y determinar a qué ecosistema pertenecen, y las posibles mezclas de especies de distintos ecosistemas.
OBSERVACIONES
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SEMANA 1 BLOQUE I
CIENCIAS- ÉNFASIS EN FÍSICA SEGUNDO GRADO
Semana 1 BLOQUE 1
La descripción del movimiento y la fuerza PROPÓSITOS
Que los alumnos comprendan el movimiento como un fenómeno cotidiano, que pueden percibir y medir.
Que los alumnos estudien los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo comprendan, describan e interpreten mediante algunas formas de representación gráfica y simbólica.
Que los alumnos interpreten la velocidad como la relación entre el desplazamiento y tiempo y cuál es la diferencia con la rapidez. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

SEMANA 1 BLOQUE I
El movimiento de los objetos
Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida.
Velocidad: desplazamiento, dirección y tiempo.
Los alumnos formarán equipos y observarán los movimientos que suceden a su alrededor, deberán hacer una reflexión sobre los tipos de movimientos que pueden percibir, y cómo y por qué lo pueden percibir, identificando que el movimiento es un fenómeno cotidiano.
Después el maestro indicará a los alumnos que realicen una lluvia de ideas sobre la definición del movimiento, tomando en cuenta la reflexión realizada en equipo, para posteriormente desarrollar el tema de forma adecuada, resaltando la diferencia entre el desplazamiento y la distancia recorrida.
El maestro pedirá a los alumnos que realicen una definición de velocidad, tomando en cuenta factores como el desplazamiento, la dirección y el tiempo; explicando cuál es su diferencia con la rapidez. Los alumnos deberán hacer una lista de las formas e instrumentos que conocen para medir el movimiento y cuáles han utilizado en la vida cotidiana.
Que los alumnos:
Interpreten la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
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SEMANA 1 BLOQUE I
Semana 2 BLOQUE 1
La descripción del movimiento y la fuerza PROPÓSITOS
Que los alumnos estudien los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo comprendan, describan e interpreten mediante algunas formas de representación gráfica y simbólica.
Que los alumnos interpreten tablas y graficas de posición—tiempo a partir de datos obtenidos en experimentos.
Que los alumnos comprendan el movimiento como un fenómeno cotidiano, que pueden percibir y medir. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
El movimiento de los objetos
Interpretación y representación de graficas posición- tiempo.
Los alumnos tomarán en cuenta los conocimientos adquiridos en matemáticas para realizar tablas de datos y gráficas de posición –tiempo, con las cuales comprendan cómo se representan los movimientos en ellas.
El maestro proporcionará algunas tablas y gráficas ya hechas y les pedirá a los alumnos que interpreten los datos que contienen.
Que los alumnos:
Interpreten tablas de datos y graficas de posición-tiempo, en las que describe y predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno.
L.T.4 pág.
EN EL LABORATORIO
El profesor deberá plantear las medidas de seguridad que se deben tener cuando se trabaja en el laboratorio.
El maestro les mostrará los instrumentos con los que cuenta el laboratorio para medir el movimiento (mismos que utilizarán durante la práctica) y los factores que en él intervienen, como: el desplazamiento, la velocidad, la dirección y el tiempo.

SEMANA 1 BLOQUE I
Los alumnos formarán equipos, para realizar la práctica en la que observarán y medirán factores como la velocidad, el desplazamiento, la dirección y el tiempo de un movimiento que realicen en la vida cotidiana.
Por último los alumnos realizarán tablas y graficas en las que se describan y predigan los movimientos, a partir de los datos obtenidos en la práctica anterior.
OBSERVACIONES
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SEMANA 1 BLOQUE I
CIENCIAS- ÉNFASIS EN QUÍMICA TERCER GRADO
Semana 1 BLOQUE 1
Las características de los materiales PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas.
Que los alumnos analicen la influencia de los medios de comunicación en las actitudes de las personas hacia la ciencia en general, la química y la tecnología.
Que los alumnos identifiquen el avance científico en la creación de nuevos productos, instrumentos o aparatos, para la satisfacción de las necesidades básicas, y analicen la influencia de los medio de comunicación en el consumo de los mismos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
La ciencia y la tecnología en el mundo actual
Relación de la química y la tecnología con el ser humano, la salud y el ambiente.
Los alumnos deberán realizar una lluvia de ideas sobre la definición de la Química, con base en ellas el maestro deberá desarrollar la clase de forma adecuada; haciendo énfasis en sus características como: el lenguaje, métodos y medición.
Los alumnos deberán formar equipos, responder y reflexionar en torno a las siguientes preguntas:
¿De qué manera influye la química en tu vida?
¿Cuál es la relación de la química y la tecnología en la satisfacción de
Que los alumnos:
Identifiquen las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas, en la salud y el ambiente.
L.T.5 pág.

SEMANA 1 BLOQUE I
necesidades básicas de salud y el ambiente?
El maestro pedirá a los alumnos que observen su alrededor, la escuela, su casa, la comunidad y distingan los procesos, productos o fenómenos en los que está presente la química. Formarán equipos y compararán la información obtenida, para luego compartirla con todo el grupo.
Deberán realizar entrevistas a personas nacidas antes de 1970 y les preguntarán acerca de los productos, instrumentos o aparatos que utilizaban, para diversas actividades como: la higiene personal, cocinar, jugar, limpieza en el hogar, etc.
Con las respuestas de los entrevistados deberán hacer un cuadro comparativo en el que ubiquen los productos que se utilizaban y los que en la actualidad se utilizan para hacer la misma actividad.
Analicen la influencia de los medios de comunicación y las actitudes de las personas hacia la química y la tecnología.
OBSERVACIONES
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SEMANA 1 BLOQUE I
Semana 2 BLOQUE 1
Las características de los materiales PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas.
Que los alumnos analicen la influencia de los medios de comunicación en las actitudes de las personas hacia la ciencia en general, la química y la tecnología.
Que los alumnos identifiquen el avance científico en la creación de nuevos productos, instrumentos o aparatos, para la satisfacción de las necesidades básicas, y analicen la influencia de los medio de comunicación en el consumo de los mismos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
La ciencia y la tecnología en el mundo actual
Relación de la química y la tecnología con el ser humano, la salud y el ambiente.
Con base en las respuestas de las entrevistas realizadas la semana anterior, los alumnos analizarán los componentes químicos de dichos productos (los que se utilizaban antes y los que se utilizan ahora), cual es el impacto que tienen o tenían en el ambiente. Tomando en cuenta los productos del cuadro comparativo los alumnos deberán analizar la forma que se presentan en los medios de comunicación para su venta, los argumentos, y beneficios que proporcionan a la vida del ser humano.
Por equipos los alumnos deberán hacer un trabajo en el que analicen los programas de televisión científicos y/o tecnológicos, deberán documentar, el tipo de programa que es, en qué canal o frecuencia radiofónica se puede encontrar.
También analizarán otros medios de comunicación en los que se presente información científica, y la forma en que es presentada; además deberán describir
Que los alumnos:
Identifiquen las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas, en la salud y el ambiente.
Analicen la influencia de los medios de comunicación y las actitudes de las personas hacia la química y
L.T.6 pág.

SEMANA 1 BLOQUE I
las actitudes que promueven dichos programas hacia la ciencia en general, en particular hacia la química y la tecnología.
Tomando en cuenta los conocimientos aprendidos anteriormente, los alumnos deberán hacer un análisis de forma individual de la relación entre la química y la contaminación y/o conservación del medio ambiente.
la tecnología.
OBSERVACIONES
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SEMANA 1 BLOQUE I
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