El documento describe una lección sobre la formación de eclipses para estudiantes de cuarto grado. La lección cubre la similitud y diferencia entre eclipses solares y lunares a través de la representación de modelos. Los estudiantes aprenderán sobre los movimientos de la Tierra y la Luna y cómo esto causa eclipses. Actividades incluyen una discusión, la creación de un modelo del movimiento de rotación de la Tierra, y la explicación de la formación de eclipses usando los modelos.

1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CLAVE: 20DNP0011U
Escuela primaria: Jaime Torres Bodet Clave: 20DPR2437H
Lugar: Cd.Ixtepec,Oaxaca Fecha de
realización:
17 de Junio del 2017.
Docente en
formación:
Yazmin Naxhielli Cortes F.
Briseyda Leonardo M.
Marvi Karina Fuentes C.
Lesly Areli Gerrero F.
Enrique Díaz Aquino.
Grado y
Grupo: 4”A”
CONTENIDO ÁMBITO HABILIDADES PROPÓSITO PARA EL
ESTUDIO DE CIENCIAS
NATURALES
¿Cómo se forman los
eclipses?
• Formación de
eclipses de Sol y de
Luna: similitudes y
diferencias.
• Representación en
modelos de la
formación de
eclipses de Sol y de
Luna.
 El
cambio
y las
interacci
ones
 El
conocim
iento
científic
o
• Búsqueda, selección y
comunicación de
información.
• Uso y construcción de
modelos.
• Formulación de
preguntas e hipótesis.
• Observación, medición
y registro.
• Elaboración de
inferencias,
deducciones,
predicciones y
conclusiones.
Interpreten, describan y
expliquen, a partir de
modelos, algunos
fenómenos y procesos
naturales cercanos a su
experiencia.
ASIGNATURA BLOQUE COMPETENCIAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
Ciencias Naturales Bloque: V Comprensión de
fenómenos y procesos
naturales desde la
perspectiva científica
Explica la formación de
eclipses del sol y la luna
mediante modelos
ACTIVIDADES:Los movimientos de la luna y la tierra RECURSOS
1) Comenzar la clase con una lluvia de ideas y preguntas
acera del movimiento del sol y la luna. ¿porque no
podemos observar el sol durante la noche?, ¿a qué se
debe que exista el día y la noche? ¿son iguales todos
los astros que están en el cielo? ¿la tierra se mueve?
 libro ciencias naturales
para el alumno
 marcadores
 un trompo, pirinola o
una taparrosca de

2. 2) Después de comentar todas esas preguntas, se
formaran equipoGs, para elaborar un modelo acerca de
la rotación de la tierra:
instrucciones:
Con la punta del compás hagan una perforación en el
centro de la taparrosca, pasen por ahí el palillo de
dientes y fíjenlo con pegamento blanco.
Hagan girar el trompo sobre una superficie lisa; en el
caso de la taparrosca, cuiden que la parte abierta quede
hacia arriba.
¿Cuál es el eje de rotación?, para contestar esta
pregunta, l movimiento del trompo, con una imagen del
planeta en rotación.
3) Para finalizar con la sesión escribir en sus cuaderno un
pequeño resumen de todo lo visto y comentado en la
clase.
refresco y un palillo de
dientes.
 un compas
 pegamento blanco
lamina de la rotación de la
tierra.
PRODUCTO FINAL: Por ultimo los equipos realizaran un modelo donde representen todo lo
que han aprendido en la clase y lo explicaran en el grupo.
EVALUACIÓN:
ASPECTOS DE
EVALUACIÓN
SI NO
Reconoce los cambios
Cuenta con una buena
información
Explica correctamente
la formación de
eclipses
El alumno explica con
precisión el tema
Cuenta con una buena
creatividad