Este documento presenta una planificación curricular para una unidad sobre la clasificación de animales en tercer grado básico. La unidad utilizará recursos digitales e incluirá actividades como la creación de una presentación sobre animales vertebrados e invertebrados y una evaluación en línea. El objetivo es que los estudiantes aprendan a clasificar y reconocer diferentes tipos de animales.

1. PLANIFICACIÓN (ODEA COMPLEJA)
ELEMENTOS CURRICULARES
DESCRIPTOR DESCRIPCIÓN
NIVEL Curso: Tercero Básico Nivel: NB2
SECTOR Ciencias Naturales
UNIDAD “ Clasificación de los Animales”
CONTENIDO(S) -Agrupación de animales usando criterios de clasificación taxonómicos
sencillos (vertebrados e invertebrados, entre otros
TEMAS Animales vertebrados e invertebrados.
APRENDIZAJE ESPERADO Identificar, clasificar, investigar y reconocer los tipos de seres vivos.
INDICADORES DE LOGROS - Reconocen los diferentes tipos de animales.
- Agrupan en clasificación.
- Identifican los animales
- Describen cómo se relacionan los seres vivos.
NOMBRE DE RECURSO Animales vertebrados e Invertebrados.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES Reconocer que los seres vivos pueden agruparse de acuerdo a criterios
taxonómicos básicos que facilitan la comprensión de sus
características distintivas.
OB. TRANSVERSALES -Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
-Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
MAPA DE PROGRESO Reconoce que para satisfacer necesidades vitales, los seres vivos
ponen en funcionamiento diversas estructuras externas
integradamente. Reconoce que los animales y plantas pueden ser
agrupados de acuerdos a criterios anatómicos de clasificación
(mamíferos, aves, peces, plantas con flores, etc.). Obtiene evidencia
mediante investigaciones sencillas guiadas. Efectúa mediciones
utilizando unidades de medida estándar. Registra y clasifica
información utilizando dos o más criterios, y representa datos gráficos
en tablas simples. Formula predicciones, conclusiones y explicaciones
posibles acerca de los problemas planteados y las justifica con
información. Distingue evidencia de opinión.
MAPA K-12 Dimensión Tecnológica: Utiliza programas en forma elemental, como
procesador de texto para escribir, ilustrar y editar textos simples y
planillas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples.
Dimensión Información: Recupera y guarda información en formatos
(básicos como Word) extraída de algunas fuentes off line o sitios web

2. seleccionados por el profesor.
Dimensión Ética: Identifica y aplica las normas de seguridad básicas
para evitar la contaminación virtual. Identifica y aplica las normas de
cuidado personal y respeto por el otro en la comunicación virtual.
ELEMENTOS PEDAGOGICOS
DESCRIPTOR DESCRICIÓN
SECUENCIA DE APRENDIZAJE En la sección de “Presentación” los estudiantes ven lo que van hacer
durante la clase y recurso pedagógico y tecnológicos que utilizaran,
junto con el contenido “clasificación de los animales”.
En la sección de “Activación” los estudiantes activan los
conocimientos previos, por medio por un video y preguntas. El
docente tiene que motivarlos y hacer del recurso lo más claro y
didáctico.
En la sección “Contenidos” los estudiantes deben revisar los
contenidos y leerlo y comprenderlo para poder llegar a procesar la
información de modo activo. Luego los estudiantes deben irse a un link
de profundización, para que hagan más complejo e integro su
aprendizaje.
En la sección “Actividad” los estudiantes deben realizar una ficha con
las características de los animales vertebrados e invertebrados, para
que pongan en práctica lo aprendido.
En la sección “Evaluación” los estudiantes ponen a prueba sus
conocimientos conceptuales y procedimentales a través de un test, el
cual se hace por medio de la web (Daypo).
En la sección “Cierre” los estudiantes y docentes dan sus impresiones
personales acerca de lo aprendido y de lo que aprendieron, haciendo
una retroalimentación en forma grupal.
EVALUACIÓN Se evaluará a través de (Daypo), con el uso de la web, y además hay
una rúbrica que permite a los estudiantes, saben lo que se evalúa y
que se pide como requisito básicos, lo que nos permite como docente
evaluar el proceso y el resultado.
FUNDAMENTACIÓN DE USO
DE TIC
El uso de las TIC nos permite hacer las clases y actividades más
didácticas y entretenidas ya que el alumno lo ve como un juego y al
mismo tiempo está aprendiendo. Las nuevas tecnologías son
necesarias para la Educación y Aprendizaje.

3. RECURSOS, INSUMOS Y
REQUISITOS
RECURSOS:
-El recurso digital
-Acceso a conexión a Internet
INSUMOS:
-Sala de computación
REQUISITOS:
-Conexión a Internet con las páginas accesibles a google y youtube
ESTRATEGIA DE
IMPLEMENTACIÓN
Revisar de forma completa esta planificación y tratar de cotejar antes
de la implementación en la sala de
clases con los estudiantes que se conoce el recurso a través de una
exploración previa, que todos los insumos,
requerimientos y recursos están en orden y revisar bien la secuencia
en donde se combina explicación docente y trabajo de estudiantes.
PROBLEMAS Y POSIBLES
CONCLUSIONES
PROBLEMAS POSIBLES SOLUCIONES POSIBLES
Caída de conexión de Internet Motivar sin video, establecer un
diálogo para que los alumnos(a)
opinen sobre el tema que vamos a
realizar y responder preguntas.
Que no hayan equipos
computaciones disponibles para
trabajar en Word
Sentarse de dos alumnos, para
facilitar y adelantar el trabajo.
PLANIFICACIÓN DE CLASES
CLASE SECCIÓN DE RECURSO TIEMPO ORIENTACIONES
DOCENTE
ORIENTACIONES
ESTUDIANTE
INICIO DOCENTE 30 Revisar esta sección en
unos 30 minutos antes de
comenzar la sección de
trabajo con los
estudiantes
Sin descripción, ya que se
trata de un trabajo previo
que realiza el docente antes
de implementar el recurso
en el aula.
PRESENTACIÓN 10 Revisar de forma
completa la
“presentación” del
recurso y el guión de
trabajo del docente y
solicitar al estudiante que
Revisar de forma completa
la “presentación” del
recurso y del guión del
trabajo del alumno.

4. haga lo mismo con su
guión, debiendo de hacer
lo primero antes de
comenzar con el recurso.
ACTIVACIÓN 20 Solicitar al estudiante el
desarrollo de la actividad
de activación para poder
contextualizar el trabajo
que se desarrollará. Está
actividad debe servir para
ver y despertar los
conocimientos de los
estudiantes, además se
debe socializar de sus
respuestas de manera
grupal.
Desarrollar la actividad de
activación para poder
contextualizar el trabajo que
se realizara a lo largo del
recurso.
CONTENIDOS 30 Solicitar a los estudiantes
la lectura y comprensión
de la parte de contenidos
debiendo revisar los link
de profundización además
de recurrir a Internet
cuando necesiten algo.
También se pueden dirigir
al docente para aclarar
dudas, el docente le debe
enseñar cómo utilizar la
web, para lo cual se le
debe enseñar como
buscar información,
seleccionarla, validarla y
sistematizarla.
Leer y revisar los contenidos
de trabajo, revisando los
diferentes conceptos y sus
hipervínculos de
profundización.
Nº2 ACTIVIDAD
(parte 1)
Solicitar a los estudiantes
el desarrollo de la
actividad, en la cual
deben realizar un power
point, con distintos
animales vertebrados e
invertebrados. Se les debe
recordar que revisen los
tutoriales para que vean
cómo funcionan y
también cómo serán
Desarrollar la actividad, en la
cual deben de realizar una
presentación en power
point.
Para ello puede revisar los
tutoriales para que vea
cómo funciona la
herramienta.
También ver la rúbrica de
evaluación de la actividad

5. evaluados. para que tenga presente
como el docente evaluará la
presentación.
ACTIVIDAD
(parte 2)
30 Construcción de una
ficha, el cual será escrito
en Word y deberán
traerlo impreso desde sus
casas, para cada
alumno(a).
Construcción de una ficha en
Word, que será guiada por el
docente, traer impreso
desde sus casas para cada
compañero.
EVALUACIÓN 20 El desarrollo de las 2
evaluaciones que se
proponen según sus
instrucciones,
desarrollando primero las
5 preguntas de verdadero
o falso (para lo cual tiene
10 minutos) , las 4
preguntas de selección
múltiple, test de
evaluación (Daypo) (10
minutos).
Desarrollar las 2
evaluaciones que se
proponen según sus
instrucciones, desarrollando
primero las 5 preguntas de
verdadero o falso y las 4
preguntas de selección
múltiples. Se sugiere que los
estudiantes realicen
nuevamente las
evaluaciones en que estén
más deficientes.
CIERRE 50 Al finalizar todo el
recurso, se debe mostrar
la presentación de power
point en forma grupal, y
dar sus opiniones al
respecto de la actividad,
docente y alumno.
Atender la síntesis que se
desarrolla al final del recurso
y reflexionar lo aprendido.