El documento presenta una secuencia didáctica sobre geometría para el grupo anaranjado. La secuencia consta de 4 actividades que buscan construir conocimientos geométricos a través de la representación, caracterización y construcción de figuras. Las actividades utilizan herramientas digitales como TuxPaint, Scratch y Geogebra para que los estudiantes exploren las propiedades de figuras como triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares.
Secuencia didáctica para el aprendizaje de los sólidos geométricos.Andrea González Z
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar las características de los sólidos geométricos a estudiantes de tercer grado. La secuencia incluye actividades prácticas como la construcción y clasificación de sólidos geométricos utilizando materiales como plastilina y palillos. También incluye actividades digitales para reconocer y rotar sólidos geométricos tridimensionales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar, clasificar y describir las propiedades de diferentes sólidos geom
Este documento presenta la primera unidad didáctica y sus sesiones de aprendizaje para el segundo grado de primaria. La unidad busca que los estudiantes se reencuentren y organicen el aula a través de diversas actividades en comunicación y matemáticas. Incluye orientaciones para los docentes sobre el uso de las unidades y sesiones.
Este documento presenta una propuesta para trabajar el tema de la probabilidad de un suceso en cuarto año. La propuesta incluye cuatro actividades que utilizan herramientas TIC como Scratch y Etoys para simular experimentos aleatorios y representar gráficamente probabilidades. Las actividades buscan que los estudiantes analicen las posibilidades de que ocurran diferentes sucesos y desarrollen un pensamiento probabilístico.
El documento presenta una secuencia de actividades para enseñar conceptos básicos de ángulos a niños. Las actividades incluyen identificar ángulos en el salón, representar ángulos con el cuerpo y dibujos, conceptualizar partes de los ángulos, representar giros para clasificar ángulos, reconocer ángulos usando materiales concretos e instrumentos geométricos, y trazar y medir ángulos usando un semicírculo. El objetivo general es que los niños aprendan a reconocer ángulos en su entorno.
Este documento presenta una lección sobre la clasificación de animales según su dieta. La lección introduce el tema mediante preguntas sobre imágenes de animales. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para clasificar animales basados en su alimentación. Finalmente, la maestra explica los términos herbívoro, carnívoro, omnívoro e introduce otros como insectívoro y frugívoro. La lección concluye con una actividad de recapitulación.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 clases para estudiantes de segundo grado sobre figuras y cuerpos geométricos. La secuencia se centra en identificar las características y relaciones entre figuras y cuerpos geométricos a través de actividades como exploraciones manipulativas, dictado de figuras, plegados y construcción de cuerpos geométricos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y clasifiquen figuras y cuerpos geométricos basándose en sus propiedades a través de la observación,
La secuencia didáctica presenta las siguientes actividades para enseñar conceptos básicos de geometría: 1) Identificar polígonos en marcos de una lámina y definir polígono. 2) Clasificar polígonos en un móvil según cantidad de lados y ángulos. 3) Aprender los nombres de polígonos según cantidad de lados. 4) Distinguir triángulos en una alfombra y entender su clasificación. 5) Aprender sobre cuadriláteros mediante la clasificación de sus formas en un móvil y
La secuencia didáctica diseñada por Marelvis Dávila, Tatiana Quile y Yina Ramírez presenta una lección sobre números romanos para estudiantes de 4o grado. La lección incluye actividades como ver un video, formar grupos para resolver un taller, una socialización y una evaluación escrita. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y representen números romanos aprendiendo sobre su historia y características a través del uso de recursos educativos digitales.
Secuencia didáctica para el aprendizaje de los sólidos geométricos.Andrea González Z
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar las características de los sólidos geométricos a estudiantes de tercer grado. La secuencia incluye actividades prácticas como la construcción y clasificación de sólidos geométricos utilizando materiales como plastilina y palillos. También incluye actividades digitales para reconocer y rotar sólidos geométricos tridimensionales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar, clasificar y describir las propiedades de diferentes sólidos geom
Este documento presenta la primera unidad didáctica y sus sesiones de aprendizaje para el segundo grado de primaria. La unidad busca que los estudiantes se reencuentren y organicen el aula a través de diversas actividades en comunicación y matemáticas. Incluye orientaciones para los docentes sobre el uso de las unidades y sesiones.
Este documento presenta una propuesta para trabajar el tema de la probabilidad de un suceso en cuarto año. La propuesta incluye cuatro actividades que utilizan herramientas TIC como Scratch y Etoys para simular experimentos aleatorios y representar gráficamente probabilidades. Las actividades buscan que los estudiantes analicen las posibilidades de que ocurran diferentes sucesos y desarrollen un pensamiento probabilístico.
El documento presenta una secuencia de actividades para enseñar conceptos básicos de ángulos a niños. Las actividades incluyen identificar ángulos en el salón, representar ángulos con el cuerpo y dibujos, conceptualizar partes de los ángulos, representar giros para clasificar ángulos, reconocer ángulos usando materiales concretos e instrumentos geométricos, y trazar y medir ángulos usando un semicírculo. El objetivo general es que los niños aprendan a reconocer ángulos en su entorno.
Este documento presenta una lección sobre la clasificación de animales según su dieta. La lección introduce el tema mediante preguntas sobre imágenes de animales. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para clasificar animales basados en su alimentación. Finalmente, la maestra explica los términos herbívoro, carnívoro, omnívoro e introduce otros como insectívoro y frugívoro. La lección concluye con una actividad de recapitulación.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 clases para estudiantes de segundo grado sobre figuras y cuerpos geométricos. La secuencia se centra en identificar las características y relaciones entre figuras y cuerpos geométricos a través de actividades como exploraciones manipulativas, dictado de figuras, plegados y construcción de cuerpos geométricos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y clasifiquen figuras y cuerpos geométricos basándose en sus propiedades a través de la observación,
La secuencia didáctica presenta las siguientes actividades para enseñar conceptos básicos de geometría: 1) Identificar polígonos en marcos de una lámina y definir polígono. 2) Clasificar polígonos en un móvil según cantidad de lados y ángulos. 3) Aprender los nombres de polígonos según cantidad de lados. 4) Distinguir triángulos en una alfombra y entender su clasificación. 5) Aprender sobre cuadriláteros mediante la clasificación de sus formas en un móvil y
La secuencia didáctica diseñada por Marelvis Dávila, Tatiana Quile y Yina Ramírez presenta una lección sobre números romanos para estudiantes de 4o grado. La lección incluye actividades como ver un video, formar grupos para resolver un taller, una socialización y una evaluación escrita. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y representen números romanos aprendiendo sobre su historia y características a través del uso de recursos educativos digitales.
Este documento presenta una ficha didáctica para una clase de español de segundo grado. La ficha describe una actividad lúdica para que los estudiantes aprendan sobre palabras en diminutivo y aumentativo a través de un juego de sentarse y pararse. Luego, los estudiantes practicarán escribiendo palabras en sus formas normal, diminutiva y aumentativa en el pizarrón. La ficha incluye la situación de aprendizaje, evaluación, referencias y conceptos, procedimientos y actitudes cubiertos.
El plan de clases tiene como objetivo que los alumnos comprendan la clasificación de triángulos según la longitud de sus lados. La clase comenzará con una discusión sobre los elementos de un triángulo y luego los estudiantes medirán y clasificarán triángulos de cartulina en grupos. El profesor explicará que los triángulos se clasifican como equiláteros, isósceles o escalenos dependiendo de si sus lados son iguales, dos son iguales o todos son diferentes, respectivamente. La clase terminará con los estudiantes clasific
Este documento contiene información sobre varias tutorías iniciales sobre geometría en diferentes grados de la Escuela No 101. Se describen actividades que utilizan recursos tecnológicos como Geoplano virtual, Etoys y CREA para enseñar conceptos geométricos como la clasificación de polígonos y la composición de figuras a partir de triángulos.
16. Propuesta de orientación didáctica para la enseñanza y aprendizaje de pun...yolimar vivas
Este documento presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de conceptos geométricos básicos como punto, recta, línea, segmento y ángulos dirigida a estudiantes de 4to grado de educación primaria. La propuesta utiliza el modelo de Van Hiele para organizar las actividades en 5 fases secuenciales: información, orientación dirigida, explicitación, orientación e integración. Cada fase incluye actividades prácticas y teóricas con el fin de optimizar el aprendizaje de los estudiantes.
La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo que los estudiantes reconozcan los elementos de las figuras geométricas usando el tangrama. La sesión se llevó a cabo en la Institución Educativa No 17223 en La Pirca y duró un día. Los estudiantes aprendieron a nombrar figuras geométricas básicas como rectángulos, triángulos y cuadrados y a identificar sus elementos como lados, vértices y ángulos usando tangramas físicos y en la computadora. La sesión incluy
Este documento presenta una secuencia didáctica destinada a estudiantes de primer grado sobre los temas de geometría y medición. La secuencia aborda líneas rectas y curvas, cuerpos geométricos como el cubo y la esfera, y figuras geométricas como el cuadrado y el triángulo. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan y diferencien estos conceptos a través de actividades prácticas de manipulación de objetos.
Este documento presenta una secuencia didáctica normalizada para la elaboración de mapas arquitectónicos de una clase. La tarea final consistirá en que los estudiantes creen mapas de su aula. La secuencia se llevará a cabo durante dos semanas e incluirá actividades como dibujar mapas iniciales individuales, completar rompecabezas de mapas en grupos, y lecciones sobre conceptos como líneas rectas y curvas aplicadas a un circuito de carreras.
secuencia didáctica sobre cuerpos geomètricossilvana1982
El documento presenta 7 actividades para enseñar geometría a estudiantes. La primera actividad introduce figuras geométricas usando láminas y objetos tridimensionales. Luego, los estudiantes trabajan en grupos identificando características de las figuras. Más adelante, describen y dibujan figuras a partir de sus características. Finalmente, construyen modelos de figuras geométricas con materiales y responden preguntas sobre sus creaciones.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar los adjetivos a estudiantes de 4to grado. La secuencia consta de dos clases. La primera clase introduce el concepto de adjetivo y su clasificación a través de imágenes y ejemplos. La segunda clase cubre el género y número de los adjetivos y su concordancia con los sustantivos. Ambas clases incluyen actividades de inicio, desarrollo y cierre para reforzar los objetivos.
Este documento presenta un plan de estudios para la unidad de geometría plana. Contiene objetivos de aprendizaje, competencias e indicadores, temas conceptuales como ángulos, triángulos y congruencia, y una secuencia didáctica detallada con actividades. El propósito es que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades en geometría para resolver problemas de manera lógica.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre triángulos. Explica los objetivos generales de promover el uso de equipos portátiles y el trabajo colaborativo. Luego, detalla los contenidos sobre las propiedades y clasificación de triángulos. Finalmente, propone 7 actividades para que los estudiantes identifiquen y clasifiquen triángulos según sus elementos, lados y ángulos usando videos, foros, construcciones con pajitas y el software Geogebra.
MAURO SUESCUN - Secuencia didáctica - Uso del compás.docxMauroSuescun
Este documento presenta una secuencia didáctica de 6 clases para enseñar conceptos básicos de la circunferencia y el círculo a estudiantes de 4to grado. La secuencia incluye actividades prácticas de trazado de figuras usando un compás, con niveles crecientes de complejidad. El objetivo es que los estudiantes desarrollen relaciones implícitas sobre la circunferencia a través de la práctica, sin enseñar explícitamente términos como radio y diámetro. Cada cl
El documento describe el uso del tangram, un juego chino antiguo compuesto de 7 piezas, para enseñar conceptos geométricos a estudiantes de cuarto grado. Explica las reglas básicas del juego y cómo puede usarse para desarrollar habilidades como la orientación espacial, la coordinación visomotora y el razonamiento lógico. Además, propone varias actividades como jugar libremente, armar figuras según plantillas o crear historias basadas en las figuras armadas.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la medición y cómo se pueden enseñar en el jardín de infantes. Explica que la medición implica comparar un objeto con una unidad, y que hay diferentes tipos de medición como longitud, peso y capacidad. También describe cómo los niños inicialmente miden de forma perceptiva y luego aprenden a medir de forma convencional a través de actividades que involucran comparación, desplazamiento de objetos y conservación.
Este documento presenta las competencias, capacidades e indicadores de desempeño del área de matemáticas y comunicación para el segundo grado. En matemáticas, las competencias incluyen resolver problemas de cantidad, regularidad, forma, movimiento y gestión de datos. En comunicación, la competencia es comunicarse oralmente en la lengua materna mediante la obtención y inferencia de información del texto oral, la adecuada organización de ideas y el uso de recursos verbales y no verbales.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la medición de longitudes para alumnos de primaria. La unidad busca que los estudiantes establezcan la diferencia entre objetos y sus medidas, y aprendan a medir con unidades convencionales y no convencionales. Incluye actividades para estimar, comparar y medir longitudes usando el cuerpo, instrumentos caseros y el metro como unidad estándar. El objetivo final es que los alumnos puedan medir con precisión y resolver problemas que involucren medidas.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre el crecimiento del cuerpo humano dirigida a niños de primaria. La secuencia incluye actividades de observación, medición y comparación para que los niños identifiquen los cambios en su cuerpo y en el de sus compañeros a lo largo del tiempo. Se proponen cinco actividades que abordan conceptos como el crecimiento corporal, la alimentación saludable y las diferencias entre el crecimiento humano, animal y vegetal.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre sistemas de numeración para estudiantes de cuarto grado. La secuencia incluye actividades para reforzar conceptos como el sistema de numeración decimal, el valor posicional de los números, y la comparación con otros sistemas numéricos. El objetivo es que los estudiantes entiendan mejor nuestro sistema de numeración y reconozcan la importancia del valor posicional.
Plan de la primera clase para geometriaMarcelo Vega
Este documento contiene los planes de 5 clases de matemáticas para enseñar conceptos geométricos a estudiantes. Cada plan incluye recursos didácticos, tareas y actividades enfocadas en asociar objetos con formas geométricas, formar polígonos con palitos, identificar ángulos rectos, componer y descomponer figuras, y resolver problemas geométricos. Las actividades involucran láminas, construcciones con materiales y ejercicios en guías de aprendizaje.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar geometría a estudiantes de 4to grado a través del uso de foros de discusión y herramientas tecnológicas como TuxPaint y Scratch. La secuencia consta de tres actividades: 1) dibujar figuras geométricas en TuxPaint, 2) elaborar legajos sobre las figuras en la actividad de escritura, y 3) crear programas en Scratch para trazar las figuras basadas en los legajos. El objetivo es que los estudiantes construyan conocimientos
Situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica. Considera los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje.
Este documento presenta una ficha didáctica para una clase de español de segundo grado. La ficha describe una actividad lúdica para que los estudiantes aprendan sobre palabras en diminutivo y aumentativo a través de un juego de sentarse y pararse. Luego, los estudiantes practicarán escribiendo palabras en sus formas normal, diminutiva y aumentativa en el pizarrón. La ficha incluye la situación de aprendizaje, evaluación, referencias y conceptos, procedimientos y actitudes cubiertos.
El plan de clases tiene como objetivo que los alumnos comprendan la clasificación de triángulos según la longitud de sus lados. La clase comenzará con una discusión sobre los elementos de un triángulo y luego los estudiantes medirán y clasificarán triángulos de cartulina en grupos. El profesor explicará que los triángulos se clasifican como equiláteros, isósceles o escalenos dependiendo de si sus lados son iguales, dos son iguales o todos son diferentes, respectivamente. La clase terminará con los estudiantes clasific
Este documento contiene información sobre varias tutorías iniciales sobre geometría en diferentes grados de la Escuela No 101. Se describen actividades que utilizan recursos tecnológicos como Geoplano virtual, Etoys y CREA para enseñar conceptos geométricos como la clasificación de polígonos y la composición de figuras a partir de triángulos.
16. Propuesta de orientación didáctica para la enseñanza y aprendizaje de pun...yolimar vivas
Este documento presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de conceptos geométricos básicos como punto, recta, línea, segmento y ángulos dirigida a estudiantes de 4to grado de educación primaria. La propuesta utiliza el modelo de Van Hiele para organizar las actividades en 5 fases secuenciales: información, orientación dirigida, explicitación, orientación e integración. Cada fase incluye actividades prácticas y teóricas con el fin de optimizar el aprendizaje de los estudiantes.
La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo que los estudiantes reconozcan los elementos de las figuras geométricas usando el tangrama. La sesión se llevó a cabo en la Institución Educativa No 17223 en La Pirca y duró un día. Los estudiantes aprendieron a nombrar figuras geométricas básicas como rectángulos, triángulos y cuadrados y a identificar sus elementos como lados, vértices y ángulos usando tangramas físicos y en la computadora. La sesión incluy
Este documento presenta una secuencia didáctica destinada a estudiantes de primer grado sobre los temas de geometría y medición. La secuencia aborda líneas rectas y curvas, cuerpos geométricos como el cubo y la esfera, y figuras geométricas como el cuadrado y el triángulo. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan y diferencien estos conceptos a través de actividades prácticas de manipulación de objetos.
Este documento presenta una secuencia didáctica normalizada para la elaboración de mapas arquitectónicos de una clase. La tarea final consistirá en que los estudiantes creen mapas de su aula. La secuencia se llevará a cabo durante dos semanas e incluirá actividades como dibujar mapas iniciales individuales, completar rompecabezas de mapas en grupos, y lecciones sobre conceptos como líneas rectas y curvas aplicadas a un circuito de carreras.
secuencia didáctica sobre cuerpos geomètricossilvana1982
El documento presenta 7 actividades para enseñar geometría a estudiantes. La primera actividad introduce figuras geométricas usando láminas y objetos tridimensionales. Luego, los estudiantes trabajan en grupos identificando características de las figuras. Más adelante, describen y dibujan figuras a partir de sus características. Finalmente, construyen modelos de figuras geométricas con materiales y responden preguntas sobre sus creaciones.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar los adjetivos a estudiantes de 4to grado. La secuencia consta de dos clases. La primera clase introduce el concepto de adjetivo y su clasificación a través de imágenes y ejemplos. La segunda clase cubre el género y número de los adjetivos y su concordancia con los sustantivos. Ambas clases incluyen actividades de inicio, desarrollo y cierre para reforzar los objetivos.
Este documento presenta un plan de estudios para la unidad de geometría plana. Contiene objetivos de aprendizaje, competencias e indicadores, temas conceptuales como ángulos, triángulos y congruencia, y una secuencia didáctica detallada con actividades. El propósito es que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades en geometría para resolver problemas de manera lógica.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre triángulos. Explica los objetivos generales de promover el uso de equipos portátiles y el trabajo colaborativo. Luego, detalla los contenidos sobre las propiedades y clasificación de triángulos. Finalmente, propone 7 actividades para que los estudiantes identifiquen y clasifiquen triángulos según sus elementos, lados y ángulos usando videos, foros, construcciones con pajitas y el software Geogebra.
MAURO SUESCUN - Secuencia didáctica - Uso del compás.docxMauroSuescun
Este documento presenta una secuencia didáctica de 6 clases para enseñar conceptos básicos de la circunferencia y el círculo a estudiantes de 4to grado. La secuencia incluye actividades prácticas de trazado de figuras usando un compás, con niveles crecientes de complejidad. El objetivo es que los estudiantes desarrollen relaciones implícitas sobre la circunferencia a través de la práctica, sin enseñar explícitamente términos como radio y diámetro. Cada cl
El documento describe el uso del tangram, un juego chino antiguo compuesto de 7 piezas, para enseñar conceptos geométricos a estudiantes de cuarto grado. Explica las reglas básicas del juego y cómo puede usarse para desarrollar habilidades como la orientación espacial, la coordinación visomotora y el razonamiento lógico. Además, propone varias actividades como jugar libremente, armar figuras según plantillas o crear historias basadas en las figuras armadas.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la medición y cómo se pueden enseñar en el jardín de infantes. Explica que la medición implica comparar un objeto con una unidad, y que hay diferentes tipos de medición como longitud, peso y capacidad. También describe cómo los niños inicialmente miden de forma perceptiva y luego aprenden a medir de forma convencional a través de actividades que involucran comparación, desplazamiento de objetos y conservación.
Este documento presenta las competencias, capacidades e indicadores de desempeño del área de matemáticas y comunicación para el segundo grado. En matemáticas, las competencias incluyen resolver problemas de cantidad, regularidad, forma, movimiento y gestión de datos. En comunicación, la competencia es comunicarse oralmente en la lengua materna mediante la obtención y inferencia de información del texto oral, la adecuada organización de ideas y el uso de recursos verbales y no verbales.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la medición de longitudes para alumnos de primaria. La unidad busca que los estudiantes establezcan la diferencia entre objetos y sus medidas, y aprendan a medir con unidades convencionales y no convencionales. Incluye actividades para estimar, comparar y medir longitudes usando el cuerpo, instrumentos caseros y el metro como unidad estándar. El objetivo final es que los alumnos puedan medir con precisión y resolver problemas que involucren medidas.
El documento presenta una secuencia didáctica sobre el crecimiento del cuerpo humano dirigida a niños de primaria. La secuencia incluye actividades de observación, medición y comparación para que los niños identifiquen los cambios en su cuerpo y en el de sus compañeros a lo largo del tiempo. Se proponen cinco actividades que abordan conceptos como el crecimiento corporal, la alimentación saludable y las diferencias entre el crecimiento humano, animal y vegetal.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre sistemas de numeración para estudiantes de cuarto grado. La secuencia incluye actividades para reforzar conceptos como el sistema de numeración decimal, el valor posicional de los números, y la comparación con otros sistemas numéricos. El objetivo es que los estudiantes entiendan mejor nuestro sistema de numeración y reconozcan la importancia del valor posicional.
Plan de la primera clase para geometriaMarcelo Vega
Este documento contiene los planes de 5 clases de matemáticas para enseñar conceptos geométricos a estudiantes. Cada plan incluye recursos didácticos, tareas y actividades enfocadas en asociar objetos con formas geométricas, formar polígonos con palitos, identificar ángulos rectos, componer y descomponer figuras, y resolver problemas geométricos. Las actividades involucran láminas, construcciones con materiales y ejercicios en guías de aprendizaje.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar geometría a estudiantes de 4to grado a través del uso de foros de discusión y herramientas tecnológicas como TuxPaint y Scratch. La secuencia consta de tres actividades: 1) dibujar figuras geométricas en TuxPaint, 2) elaborar legajos sobre las figuras en la actividad de escritura, y 3) crear programas en Scratch para trazar las figuras basadas en los legajos. El objetivo es que los estudiantes construyan conocimientos
Situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica. Considera los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje.
Este documento presenta una sesión didáctica sobre movimientos geométricos para la asignatura de Matemáticas Aplicadas. La sesión utiliza situaciones de aprendizaje y actividades grupales centradas en la rotación y traslación de figuras geométricas mediante el uso de páginas web interactivas. El objetivo es desarrollar el razonamiento lógico-matemático de los estudiantes aplicando conceptos como cambios y relaciones y percepción espacial.
Excelente taller de geometría: polígonos
de http://www.aprender.entrerios.edu.ar/recursos/taller-de-geometria-construcciones-en-la-escuela-primaria.htm
Este documento presenta una propuesta de planificación anual para el espacio curricular de Matemática en 4to grado. La planificación se organiza en torno a tres bloques o unidades temáticas abordadas como estudios de problemas. Cada bloque incluye aprendizajes, contenidos, actividades sugeridas y materiales de apoyo. El objetivo es abordar de manera integrada diferentes temas matemáticos y desarrollar habilidades como la resolución de problemas y la comunicación de ideas a través del lenguaje matemático.
Este documento presenta una webquest sobre permutaciones que guía a los estudiantes a través de una serie de actividades de aprendizaje. Los estudiantes trabajarán en equipos para definir conceptos clave, resolver un problema de formación de números y completar un cuestionario y andamio cognitivo. El objetivo es que los estudiantes aprendan a calcular permutaciones con y sin repetición y a aplicar estos conceptos a situaciones de la vida real.
TAREA 4- Incorporar habilidades de Siglo XXI a la Unidad académica selecciona...ErikaNarvaezCajas
En el documento además de la descripción de la unidad temática a desarrollar con estudiantes del grado séptimo en el área de matemáticas, se hace un análisis de cómo desde las actividades propuestas en dicha unidad se puede contribuir al desarrollo de las habilidades del siglo XXI.
El documento presenta un plan de evaluación para estudiantes de segundo año de la escuela secundaria en la asignatura de matemáticas. El plan propone evaluar los contenidos de geometría sobre polígonos utilizando el software Cabri Geometre para permitir que los estudiantes exploren los conceptos de manera más libre y creativa. La evaluación será continua y cualitativa, observando el proceso de aprendizaje de los estudiantes más que sus resultados cuantitativos. El plan incluye varias preguntas y tareas geométricas que los estudiantes complet
planeacion didactica de situación de aprendizajeSOCORRO6716
Este documento describe la didáctica crítica y cómo implementarla en una situación de aprendizaje sobre el movimiento de objetos. La situación de aprendizaje propuesta incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los estudiantes analizan datos sobre la carrera de dos caballos. En el desarrollo, grafican los datos y calculan la velocidad. En el cierre, crean un mapa conceptual resumiendo lo aprendido. El documento también explica las bases y características de
Este documento presenta sugerencias metodológicas para la unidad 04. Incluye aprendizajes fundamentales como actuar matemáticamente en diversos contextos y comunicarse. Describe sesiones de aprendizaje con indicadores, actividades, materiales y recursos sobre temas como división de números naturales, potenciación de números y unidades de medidas derivadas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen su pensamiento matemático resolviendo problemas y representando ideas matemáticas de manera gráfica y simbólica.
El documento describe estrategias para enseñar geometría en educación básica a través de la resolución de problemas. Propone usar materiales como tangram, geoplanos, doblado de papel y cubos de madera para que los estudiantes exploren figuras geométricas y cuerpos tridimensionales. También recomienda usar software de geometría dinámica y plantear problemas en grupos pequeños para fomentar habilidades como la visualización espacial y el razonamiento geométrico.
Este documento presenta el syllabus de un curso de matemáticas básicas para la media fortalecida. El curso se enfoca en desarrollar habilidades matemáticas como identificar conjuntos numéricos, resolver ecuaciones y funciones. El aprendizaje se logra a través de clases teórico-prácticas y trabajo colaborativo entre estudiantes. El curso busca que los estudiantes apliquen los conceptos matemáticos a problemas cotidianos y desarrollen competencias disciplinares, integrales e investigativas.
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en la didáctica crítica. La situación de aprendizaje se enfoca en el tema de los triángulos y su aplicación en contextos reales para medir superficies de terrenos. El documento describe la apertura, desarrollo y cierre de la situación de aprendizaje, incluyendo objetivos, actividades, y evaluación. El propósito es que los estudiantes aprendan a identificar y aplicar triángulos mediante un enfoque colaborativo y
Esta es una propuesta de enseñanza acerca de las discontinuidades de funciones, con
modalidad taller, para alumnos universitarios de las carreras de Ingeniería. La misma está diseñada para ser desarrollada en los laboratorios de Informática de la Universidad, utilizando software Mathematica® e hipertextualidad. El objetivo es facilitar el descubrimiento de los conceptos a través de actividades cuidadosamente diseñadas para
optimizar el protagonismo de los alumnos y el aprendizaje, teniendo como marco de referencia la Enseñanza Para La Comprensión.
Este documento describe un eje de geometría y medición que incluye cuerpos geométricos, figuras, área y perímetro. Los objetivos de enseñanza y aprendizaje incluyen clasificar y construir cuerpos y figuras geométricas, medir figuras y resolver problemas en equipo. Las estrategias del docente implican presentar situaciones problémicos y validar conceptos, mientras que las actividades de los alumnos involucran analizar, construir y explicitar propiedades de figuras y cuerpos.
Establece la enseñanza y el aprendizaje como una dualidad inseparable para introducir al hombre en un proceso de formación que le permita solucionar sus problemas haciendo buen uso de su libertad.
La didáctica crítica es un enfoque educativo que busca que los estudiantes aprendan a través de la reflexión crítica y la resolución colaborativa de problemas. El profesor guía el proceso de aprendizaje facilitando actividades grupales en lugar de transmitir información de forma pasiva. El documento describe las etapas de inicio, desarrollo y cierre de una lección sobre números fraccionarios y decimales, con énfasis en la participación activa y colaborativa de los estudiantes.
El planificador de unidades presenta la planificación de una unidad sobre elementos geométricos para el año 4 de secundaria. La unidad abordará conceptos como triángulos, poliedros regulares, sólidos geométricos y sus propiedades a través de 25 horas de experiencias de aprendizaje que incluyen construcciones manuales, preguntas y discusión. La unidad evaluará el conocimiento y comunicación de los estudiantes a través de dos tareas sumativas que aplicarán los conceptos en contextos problemáticos.
Matemática de altura. caseres, jabie, gonzalo grilogabriela grilo
Este documento describe un proyecto original sobre matemáticas de altura que fue rediseñado. El proyecto original trataba de aplicar las matemáticas, especialmente la geometría y trigonometría, para medir la altura de edificios mediante la construcción de un teodolito. El rediseño del proyecto buscó mejorar la guía de actividades y agregar el uso de herramientas digitales como SketchUp y PowerPoint para presentar los resultados. El objetivo es aplicar conceptos matemáticos en contextos reales de una manera prá
El documento describe una nueva funcionalidad en GURI que permite asignar calendarios de grupos para indicar qué días corresponde asistencia a cada alumno o grupo. Esto facilita el pasaje de lista precargando la información de inasistencia para los días en que no les corresponde asistir. Se puede asignar los días para todo un grupo o de forma individual por alumno.
El documento describe una actividad de animación a la lectura llamada "Itinerario de Cuentos con Lobos" basada en el cuento "El Lobo y los 7 cabritos" del libro "Cuaderno para leer y escribir en segundo" del CEIP. La actividad consiste en una secuencia de lectura de varios cuentos con lobos disponibles en la biblioteca de la escuela.
Este documento discute la importancia de la educación emocional y cómo los cuentos pueden utilizarse como una herramienta educativa efectiva para este propósito. Explica que las emociones juegan un papel significativo en el desarrollo de la personalidad y las interacciones sociales según autores como Goleman. También describe las diferentes competencias emocionales como la conciencia emocional, la regulación emocional y la autonomía emocional. Finalmente, señala que los cuentos pueden desarrollar estas competencias emocionales
El documento describe un itinerario de lectura para una actividad de animación a la lectura el 17 de marzo de 2020. El itinerario se titula "Cuentos con osos..." y consiste en una selección secuencial de cuentos con osos como personaje principal común.
Lista llamado-complementario-dinamiz-mayo-2020-2022ctepay
El documento presenta la nómina final de docentes habilitados y inhabilitados para desempeñar cargos de maestros dinamizadores del DTEC en Paysandú para el período 2020-2022. La nómina ordena a 4 docentes habilitados de acuerdo a su puntaje total obtenido en la propuesta escrita, entrevista y méritos. Un docente es inhabilitado por no haber presentado la propuesta escrita requerida.
Este documento establece las bases para un llamado a maestros para desempeñarse como Maestros Dinamizadores del Plan Ceibal con una carga horaria de 20 horas semanales. Define el perfil requerido, propósito y funciones del cargo. Establece el proceso de inscripción, evaluación de méritos, presentación de una propuesta didáctica y entrevista personal. Los aspirantes serán evaluados en hasta 270 puntos considerando méritos docentes y formación en tecnología educativa.
El documento lista las reuniones de orientación por distrito para docentes de colegios privados. Detalla la fecha, lugar y horario de las reuniones para cada uno de los 10 distritos. Las reuniones tendrán lugar entre el 27 y 28 de febrero en diferentes escuelas públicas designadas y brindarán información a los docentes.
Este documento describe cambios en el sistema GURI para directores de escuelas públicas en febrero de 2019. Debido a cambios en el sistema de sueldos, se modificará el ingreso de cargos docentes en febrero para alinear la información. Los directores asignarán un cargo temporal en febrero y el cargo definitivo (efectivo, interino o suplente) el 1 de marzo. Se proveen ejemplos de cómo asignar cargos a maestros secretarios, docentes suplentes que regresan, y nuevos docentes efectivos.
1-Calendario elecciones de cargo febrero 2019ctepay
El documento presenta el calendario de elecciones de cargos para febrero de 2019 en la Inspección Departamental de Paysandú, Uruguay. Se detallan las fechas, horas, cargos a elegir e inspecciones donde se realizarán las elecciones para directores, coordinadores, inspectores y profesores de educación física, artística, inicial, especial, común y bibliotecas entre el 4 y 5 de febrero. Muchas elecciones serán de forma virtual a través de videoconferencia.
3 -Calendario elecciones de cargo febrero 2019 hoja 3ctepay
El documento presenta el calendario de elecciones de cargos para maestros y profesores en el departamento de Paysandú en febrero de 2019. Se llevarán a cabo varias elecciones entre el 14 y el 18 de febrero en el Hall Principal de Paysandú para cubrir cargos en educación inicial, educación común, educación física y educación especial. La inspectora departamental Liliana Pereira publicó el calendario el 4 de enero de 2019.
2-Calendario elecciones de cargo febrero 2019 hoja 2ctepay
El documento presenta el calendario de elecciones de cargos para febrero de 2019 en la Inspección Departamental de Paysandú. Se enumeran las fechas, horas y lugares de los diferentes llamados para la elección de directores e inspectores de escuelas de práctica, educación inicial, especial, común y unidocentes. También se incluyen llamados para la elección de profesores de inglés, educación física, literatura, artes visuales, danza, expresión corporal, teatro, música, maestros técnicos y de A
Para publicar cargos para traslados interdepartamental 2018 (1)ctepay
El documento lista los códigos de cargos para diferentes tipos de maestros que se trasladarán entre departamentos, incluyendo directores rurales con maestros a cargo, maestros directores unidocentes, maestros de educación común, maestros de educación inicial y maestros de educación especial, identificados cada uno por su código de seis dígitos.
El documento proporciona orientaciones para la organización de la Feria Ceibal 2018. La feria tiene como propósitos socializar experiencias educativas con tecnologías, compartir recursos digitales para mejorar los aprendizajes, promover una actitud positiva hacia la integración de las TIC y desarrollar espacios de consulta docente. La feria constituye una instancia de aprendizaje, reflexión e intercambio de experiencias para docentes y estudiantes. Se organizará en sedes de la ANEP u otras instituciones con conectividad, y contará
El documento convoca a docentes de la ANEP a presentar investigaciones o propuestas educativas con integración de TIC que hayan mejorado los aprendizajes de los estudiantes en el IX Congreso Nacional. Las propuestas deben haberse desarrollado en 2017, ajustarse a ejes temáticos como el rol de la tecnología para el aprendizaje y nuevas pedagogías, y enviarse antes del 30 de setiembre de 2018 siguiendo ciertos aspectos formales. Cinco propuestas serán seleccionadas para ser presentadas en el
El documento presenta el Plan de Capacitación 2018 sobre la Evaluación de Disposición para la Escolarización (DPE) para niños de 4 y 5 años en Uruguay. Describe el Inventario de Desarrollo Infantil (INDI) como un instrumento para evaluar las competencias y habilidades de los niños que inciden en su desempeño escolar. Explica que el INDI mide 14 dimensiones del desarrollo a través de la observación docente y provee reportes individuales y de grupo para identificar áreas de riesgo y fortaleza.
Este documento presenta información sobre 11 distritos escolares en 2018, incluyendo el nombre del director a cargo de cada uno, las escuelas que componen el distrito y la cantidad de docentes. Los distritos abarcan desde educación inicial hasta educación física y también un distrito especial.
Este documento presenta información sobre 11 distritos escolares en 2017. Cada distrito está a cargo de un supervisor e incluye varias escuelas urbanas y la cantidad de docentes a cargo en cada una. El distrito 11, a cargo de Alicia Romero, supervisa la educación física en la mayoría de las 114 escuelas listadas.
El documento anuncia que el jueves 22 de febrero a las 12:15 se llevarán a cabo elecciones de cargos para directores, maestros y profesores de arte en varias escuelas de Paysandú. Las elecciones se realizan los lunes y jueves a la hora 12:15, y quienes aspiran a los cargos deben presentarse en cada instancia de elección.
Este documento presenta las fechas y detalles de las elecciones de cargos docentes en Paysandú. El 14 y 15 de febrero se realizarán las elecciones para maestros y profesores de inglés de 7°, 8° y 9° grado. El 19 de febrero habrá una lista única de concursantes para educación inicial y maestros de educación común, así como listas separadas de maestros egresados y sin concurso. La inspectora departamental Liliana Pereira supervisará el proceso.
1. Secuencia de Enseñanza: Geometría - Grupo Anaranjado
FUNDAMENTACIÓN
Los modelos de elaboración de secuencias responden a una determinada manera de entender
el currículo, las reformas educativas, la profesión docente, la vida en las aulas, la educación.
(Tomás Sánchez Iniesta).
Es necesario al elaborar una secuencia didáctica ubicarla dentro del modelo curricular que se
quiera aplicar, teniendo en cuenta las relaciones que tienen las secuencias con todos los
elementos que intervienen en la planificación del proceso de enseñanza/aprendizaje.
Esta no debe ser una tarea mecánica sino una labor creativa donde las características de los
contenidos, el nivel de desarrollo de los alumnos y las singularidades de cada comunidad
educativa son factores a tener en cuenta por el docente a la hora de diseñar los objetivos y
contenidos de cada actividad.
La idea de secuencia didáctica refiere a una continuidad interrelacionada, estructurada
progresivamente de manera tal que una actividad complementa y amplía la anterior y por la
evaluación se proyecta la siguiente, siempre orientada hacia la competencia a lograr. La
secuencia de enseñanza en este paradigma se representa generalmente por un espiral,
conocimiento que avanza en extensión y profundidad. Para resolver el problema se ponen en
juego las propiedades de los objetos. Este pone en interacción al alumno con objetos que ya no
pertenecen al espacio físico sino a un espacio conceptualizado; las figuras-dibujos trazados por
este sujeto no hacen más que representarlo. La función que cumplen los dibujos en la
resolución del problema no es la de permitir arribar a la respuesta por simple constatación
sensorial. Las argumentaciones a partir de las propiedades conocidas de las figuras producen
nuevo conocimiento de los mismos.
En geometría para que una situación sea un problema geométrico para los alumnos ,es
necesario que implique un cierto nivel de dificultad, presente un desafío y tenga algo de
“novedad” para los mismos y ,es a través de actividades de comunicación y construcción
propuestas en esta secuencia, que se pretende lograrlo.
Nuestras propuestas deben provocar a nuestros alumnos, desestabilizar sus esquemas de
forma que les sea necesario buscar información para construir nuevos conocimientos,
presentarles situaciones que le permitan más de una solución o ninguna.
Como docentes debemos orientarnos con una “mirada pedagógica” al incorporar las Tics en el
aula, pasar de la información al conocimiento y de este al saber, teniendo en cuenta que la
escuela de hoy no es la única que informa o que enseña, pero nuestro rol, está en convertir esa
información en conocimiento, problematizando, vinculando conceptos de diferentes disciplinas,
generando el pensamiento crítico, el conflicto cognitivo.
Esto estimulará a los alumnos a utilizar las propiedades y conocimientos que dominan y
permitirá desarrollar un pensamiento geométrico intuitivo cuando formulen las justificaciones
de las soluciones presentadas.
La presente secuencia pretende permitir la construcción de significados y conceptos de los
objetos geométricos, centrada en la figura, sus propiedades y las relaciones entre ellas, se
busca lograr una geometría dinámica, problematizadora, exploratoria.
2. SECUENCIA DE ACTIVIDADES (Observación: en colectivo decidimos utilizar la modalidad de
desarrollar cada actividad, a modo de mayor ejemplificación).
Área de conocimiento: Matemática
Conocimiento Disciplinar :GEOMETRÍA
Grado: 4to. Año.
Contenido: Las representación de figuras. La construcción de triángulos, cuadriláteros,
circunferencias.
Objetivo General: Construir conocimientos matemáticos a través de la apropiación de los
conceptos y sus relaciones.
Objetivo Específico:
● Identificar las propiedades de distintas figuras en el plano a través de la caracterización
de las mismas y sus relaciones intrafigurales , mediante el uso de diversas aplicaciones
tecnológicas.
Actividad 1
Objetivo: Realizar trazados de figuras geométricas en TuxPaint.
INICIO
● Organizar la clase en equipos.
● Explicación de la consigna de trabajo.
Consigna: Utilizando las herramientas de Tux Paint, dibujar figuras geométricas.
DESARROLLO
● Exploración de herramientas.
● Actividad de representación mediante acuerdos colectivos.
● Monitoreo de los grupos. Los niños dibujarán las figuras (triángulos, cuadrados,
rectángulos, pentágonos, etc).
● Selección de una figura por equipo. Guardar el trabajo en el DIARIO.
● Problematizaciòn: Para poner en juego los conocimientos que tienen los alumnos sobre
las figuras geomètricas se propone un juego.
JUEGO de preguntas y respuestas a contestarse con sì o con no. Deberán identificar cuàl fue
la figura elegida. Gana el equipo que hace la menor cantidad de preguntas. Ejemplo: ¿Tiene
ángulos rectos?, ¿es cuadrilátero?, ¿lados paralelos?, etc
CIERRE
● Primera aproximación a las características de las figuras.
Actividad 2
Objetivo: Establecer las relaciones intrafigurales a través de la elaboración de legajos en la
actividad ESCRIBIR.
INICIO
● Retomar los equipos de trabajo. Abrir la actividad de TUXPAINT.
● Intercambio de figuras (intercambio de XO).
DESARROLLO
● Observar la figura recibida. Análisis.
● Determinar de qué figura se trata.
● Explicación de la consigna
Consigna: Elaborar un legajo sobre la misma utilizando la actividad ESCRIBIR.
Problematizaciòn: Proyectar el legajo (listas)de una figura y solicitar que determinen a qué
figura, de una colección dada, corresponde.
3. Lista A Lista B Lista C Lista D
Tiene 4 lados
Los lados paralelos
son iguales.
Tiene àngulos
obtusos.
Tiene 4 lados
iguales.
Sus diagonales se
cortan
perpendicularmente.
Es un paralelogramo.
Sus diagonales no
se cortan
perpendicularmente.
Tiene àngulos
rectos.
No tiene àngulos.
No tiene lados.
CIERRE
● Guardar el trabajo en el DIARIO de la XO
● Las relaciones intrafigurales.
Actividad 3
Objetivo: A partir de los legajos construir programas en SCRATCH que tracen figuras
geométricas.
INICIO::
● Organizar la clase en equipos
● Intercambio de legajos a través de las redes ad-hoc.
DESARROLLO
● Abrir la actividad SCRATCH y en base al legajo recibido determinar la figura.
● Introducir a los alumnos en el lenguaje de programación.
● Consigna: Crear un programa en SCRATCH para el trazado de figuras.
Problematización: ¿Qué modificaciones podemos hacerle al programa (creado con
Scratch) que traza el cuadrado para obtener un rectángulo? ¿Cuáles fueron los bloques
más utilizados para trazar figuras geométricas? ¿Por qué? ¿Qué relación encuentran
entre el bloque repetir (repetir tantas veces) y girar (grados)?
¿Qué diferencias encontramos entre un cuadrado y un rectángulo? ¿Entre el pentágono y el
triángulo?
● Puesta en común .Socialización de la actividad. Analizar la figura obtenida a partir del
legajo recibido. Comparar figuras y distintos procedimientos de resolución en el trazado.
CIERRE
● Figuras geométricas: Caracterización.
Actividad 4
Objetivo: Trazar en Geogebra polígonos regulares y determinar la suma de sus ángulos
interiores.
INICIO
● Organizar duplas de trabajo
● Buscar imágenes en Internet a través de NAVEGAR. Seleccionar imágenes de
triángulos. Guardar en el DIARIO.
DESARROLLO
● Llevar las imágenes a la aplicación GEOGEBRA.
● Trazar triángulos a partir del modelo.
● Determinar los ángulos interiores de los polígonos en cuestión.
4. Utilizar las herramientas de GEOGEBRA para determinar la suma de ángulos interiores
● Problematizar: Repetir el procedimiento anterior con un cuadrilátero y con un polígono
regular de 6 lados (hexágono).
*Para favorecer nuevos procedimientos se incluye una variable didáctica a la propuesta: Se
incorporarán imágenes de polígonos en diferentes posiciones.
De acuerdo a lo visto anteriormente; al trazar un pentágono regular ¿podemos anticipar la
suma de sus ángulos interiores?
- Hipotetizar y justificar las respuestas.
CIERRE
● Confrontación de exposiciones con los resultados obtenidos.
Inferencias. Intercambios colaborativos.
● RECURSOS
Proyector- laptop- computadora XO. Actividades:ESCRIBIR – SCRATCH- TUXPAINT -
GEOGEBRA
EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación durante todo el proceso, que permita una continua
retroalimentación valorando los avances y retrocesos que se den a lo largo de toda la actividad,
con carácter cualitativo que permita establecer vínculos entre lo académico y su uso social.
Dimensión del proceso en el cual se analiza el trabajo matemático realizado por los alumnos.
Se evalúa la solvencia (programas creados para trazar las figuras), las justificaciones y el logro
de los aprendizajes esperados.
NIVELES DE DESEMPEÑO
CATEGORÍAS En proceso Aceptable Muy bueno
Dominio conceptual Se sugiere revisar los
conceptos aplicados.
Presenta algunas
confusiones en los conceptos
usados.
Profundidad y claridad en los
conceptos utilizados
Compren las consignas
propuestas.
No logra comprender y
cumplir con la consigna.
Solicita alguna explicación
sobre la consigna.
Cumple con la consigna en
forma autónoma.
Reconoce las
propiedades de las figuras.
Los trazados no cumplen con
las propiedades de las
figuras requeridas.
Identifica las propiedades
aunque confunde las figuras
en el trazado
Evidencia conocimiento de las
propiedades de las figuras por
medio del trazado.
Selecciona las
herramientas adecuadas
No selecciona la aplicación
adecuada a la consigna
propuesta.
Selecciona la aplicación
adecuada a la consigna pero
manifiesta poco dominio de
la herramienta.
Selecciona la aplicación más
adecuada a la consigna y
demuestra buen dominio de las
herramientas que utiliza
Identificación del
problema.
Demuestra poca
comprensión del problema
planteado
Indica comprensión parcial
del problema.
Manifiesta comprensión total
del problema y desarrolla
nuevas acciones
5. Argumenta utilizando
vocabulario pertinente al
área de conocimiento.
Escaso dominio del
vocabulario para argumentar.
Expresa en forma adecuada
su justificación.
Revela buen dominio léxico y
conceptual
BIBLIOGRAFÍA:
ANEP (2008). Programa de Educación inicial y Primaria
Itzcovich, Horacio; (coord.) Ressia de Moreno, Beatriz; Novembre, Andrea; Becerril, María
Mónica La Matemática escolar. Buenos Aires. Edición Aique Educación, 2009. 231 p. ISBN
978-987-06-0113-5
Godino, Juan y Ruiz, Francisco .La geometría y su didáctica para Maestros. (2002)
Markarian, Roberto. La dimensión humana de la matemática.Ed. La Vasija.
Matemática. Colección TEXTOS de Fin de Siglo. Grupo BOTADÁ. Martha Borbonet/Beatriz
Burgos/Ana S. Martinez/Nora Ravaioli
Webgrafía:
http://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/actividades/geometria
/poligonos/falsos_cuadrados/actividad.html
Integrantes: - Ana Laura Andreoli - Carmen Dibar- Valeria Giménez- Nora Medina - Cristina
Rodriguez - Cristina Sagaidak- Hania Villanueva - -
ANEXO
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4