El documento habla sobre el estudio del etnohistoriador John Murra sobre la economía de las sociedades andinas. Murra sostiene que las etnias andinas compartían un sistema económico donde cada una producía los alimentos básicos en su espacio central, mientras que en las zonas circundantes explotaban otros cultivos y recursos aprovechando los diferentes pisos ecológicos según la altitud y el clima.
Sociedades complejas de América y huella ecológica del ser humano (II Parte).Gustavo Bolaños
Material para el estudio del tema respectivo, para los estudiantes de 7° año del profesor Gustavo Bolaños Ramírez, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
En el presente documento usted vera un modelo de sesion de clase de historia del Perú del cuarto grado de secundaria según modelo con competencias capacidades y indicadores.
Sociedades complejas de América y huella ecológica del ser humano (II Parte).Gustavo Bolaños
Material para el estudio del tema respectivo, para los estudiantes de 7° año del profesor Gustavo Bolaños Ramírez, del Liceo de Atenas, Alajuela, Costa Rica.
En el presente documento usted vera un modelo de sesion de clase de historia del Perú del cuarto grado de secundaria según modelo con competencias capacidades y indicadores.
El El Conuco: legado para el mundo de los Pueblos Amerindios. Por: Silvia VidalMoralia Luces
Muchos estudiosos han caracterizado al conuco indígena como uno de los más importantes descubrimientos científico-tecnológicos que se deriva de una visión de la vida y del mundo construida a partir de la solidaridad, la fraternidad y convivencia entre seres humanos y todo tipo de seres vivos.
Lo jíbaro como métafora del futuro agroecológico en Puerto Rico, por Nelson A...Nelson Alvarez
A través de una mirada libre de idealizaciones simplistas, se explora la importancia estratégica de las tecnologías agroalimentarias jíbaras/campesinas para un futuro agroecológico de seguridad y soberanía alimentaria.
Esta presentación está basada en el artículo del autor, " Lo jíbaro como metáfora del futuro agroecológico", marzo 2014, San Juan, Puerto Rico [ http://www.80grados.net/lo-jibaro-como-metafora-del-futuro-agroecologico/] Favor citar la fuente al utilizar estos materiales.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
SEMANA 2 PACRIAL 2 HISTORIA TERCERO.docx
1. HISTORIA TERCER AÑO DE BACHILLERATO
SEMANA 2 PARCIAL 2
Control vertical de pisos ecológicos
Uno de los más influyentes estudios sobre la economía de
las sociedades andinas es el del etnohistoriador
John Murra.
En su libro El control vertical de un máximo de
pisos ecológicos en la economía de las
sociedades andinas, Murra sostiene que muchas
etnias andinas compartieron un microsistema
económico.
Según el estudio, cada etnia en su espacio
nuclear producía los alimentos básicos que
necesitaba, como el maíz y los tubérculos. En ese
mismo espacio se concentraban la población y el
poder político.
En los alrededores del núcleo, a días o semanas
de camino, había zonas multiétnicas en las que
desarrollaban otros cultivos como algodón, ají y
coca; se criaban rebaños y se explotaban los
bosques y otros recursos, aprovechando la diversidad de cada piso ecológico
según el clima, el relieve, la altura y otros factores.
Libro de Historia de 3ro. año de BGU MINEDUC. Paginas. 44 – 45 – 46 – 47 - 48 -49.
ACTIVIDADES:
2. Redacta un breve concepto sobre el control de pisos ecológicos.
