Seminario de Investigación Especializaciones ECEDU Unidad 1 paso 2 presentación:

Seminario de Investigación Especializaciones ECEDU
Unidad 1: Paso 2 -Presentación análisis de contexto
alternativa de solución desde la investigación
Estudiantes 502005_1
05 Octubre 2020
Seminario de Investigación Especializaciones
Tutora: Gloria Alexandra Rivera

Lineamientos para el desarrollo de trabajos de grado unad
Mapa conceptual: Clara Isabel Machado

Línea de investigación que favorece la problemática abordada: EDUCACIÓN Y DESARROLLO
HUMANO
Análisis de contexto y alternativas de solución.
Como docente de inglés y madre de familia, he podido evidenciar una problemática en el
sistema educativo público, al pretender que el docente que orienta los cursos de primaria
(preescolar a grado 5), deba abordar todas las asignaturas sin tener una preparación
adecuada en la asignatura de inglés. La necesidad que haya un maestro especializado, es de
suma importancia, ya que estos niños al culminar la básica primaria, inician su bachillerato
con bases mininas de inglés, haciendo muy difícil su aprendizaje significativo, tornando un
desinterés total por la asignatura, lo he evidenciado en el curso 501, del cual mi hijo y una
sobrina son estudiantes, según los derechos básicos de aprendizaje (DBA) los estudiantes
deben alcanzar unos logros y temáticas para el grado, pero realmente no son abordados en su
totalidad o ni siquiera alcanzan las temáticas básicas, dejando vacíos en el aprendizaje de los
niños que serán más evidentes en cursos superiores o en otros ambientes educativos.
Clara Machado
Línea de investigación

Algunas alternativas de solución podrían ser: a través de mi investigación mostrar una
estadística que compruebe que los estudiantes del curso 501 no poseen los conocimientos
básicos para el grado, y que esto afecta directamente en la calidad educativa de la institución
en sus pruebas bimestrales (a nivel interno) y proyectando a las pruebas saber 11, ya que no
hubo buenas bases desde la primaria.
Generar conciencia en padres de familia y comunidad educativa en general, sobre la
problemática, y proponer a sus directivas que se designe un maestro(a) especializado en la
asignatura de inglés.
De no ser posible la asignación de un maestro, por lo menos gestionar capacitaciones a las
docentes de primaria para que por medio de material didáctico aborden las temáticas por
grado según los DBA.
Clara Machado

Análisis del contexto educativo en el país
y en la escuela de ciencias de la educación.
En nuestro país encontramos una ley general de educación más conocida como la ley 115 de
1994 en ella se contemplan las normas generales para regular el servicio público de la educación
que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la
familia y de la sociedad, como se estipula en el artículo 4.- calidad y cubrimiento del servicio
corresponde al estado, a la sociedad y a la familia velar por la calidad de la educación y promover
el acceso al servicio público educativo, y es responsabilidad de la nación y de las entidades
territoriales, garantizar su cubrimiento. el estado deberá atender en forma permanente los
factores que favorecen la calidad y el mejoramiento de la educación; especialmente velará por la
cualificación y formación de los educadores, la promoción docente, los recursos y métodos
educativos, la innovación e investigación educativa, la orientación educativa y profesional, la
inspección y evaluación del proceso educativo.
Ahora bien, la investigación educativa y las diversas metodologías que se utilizan en ésta
proporciona el marco de referencia, para examinar los principios y procedimientos empleados
para formular los problemas de investigación dar respuesta a los mismos y evaluar su idoneidad y
relevancia (Rodríguez, 2003).

Vemos que la investigación en Colombia es cada vez más limitada, pero sugiere un
profundo análisis, las problemáticas que se abordan son en cuanto a la calidad,
factores que inciden como el desplazamiento, la violencia entre otros problemas
sociales que agobian nuestro país, siendo la educación la más afectada. Así que,
desde la Unad y la escuela de ciencias de la educación, se orienta hacia dos
aspectos fundamentales por un lado la gestión de conocimientos nuevas teorías y
nuevos aprendizajes y por otro resolverlos problemas prácticos en un mundo
dinámico y cambiante. De esta manera las líneas de investigación de la ECEDU
ayudan al fortalecimiento curricular robustece el componente investigativo y social
de la misma (Hernández et al 2019)Clara Machado

Lineamientos para el desarrollo de trabajos de grado
unad mapa conceptual: Julio Alberto Acuña Gamboa

Identificación de situaciones que pudieran ser
abordadas por la investigación educativa.
LA POCA PARTICIPACION EN LOS ENTORNOS ESCOLARES POR PARTE DE LOS
ESTUDIANTES DE 10ª Y 11ª BACHILLERATO LUEGO DE INGRESAR A CLASES
VIRTUALES.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Cumple los factores de:
• Precisión. -es claro y preciso.
• Extensión. -es específico.
• Originalidad- no estudiado antes.
• Relevancia- es importante en el campo educativo.
• Factibilidad-hay recursos, mientras los estudiantes estén en clases.
• Tiempo- se dispone de octubre y parte de noviembre para estar con los estudiantes.
• Utilidad- sirve como soporte para otras instituciones.
• Fuentes de información- hay material para trabajar, que son los estudiantes.
• Capacidad de desarrollo-el tema, tiene relación ya que hay educación virtual.

Identificación de situaciones que pudieran ser
¿Cuáles son los elementos del problema
• Datos: estudiantes que no participan en clase, 12 de once y 20 de decimo.
• Situaciones: los estudiantes ingresan a clase, pero no participan.
¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema?
• Los estudiantes de universidad en los encuentros sincrónicos no participan.
¿Cuál es la situación actual?
• Los estudiantes de 10ª y 11ª ingresan a clases, pero no participan.
¿Cuál es la relevancia del problema?
• Se desconoce si el estudiante obtiene la información de la clase, ósea, si lo explicado por el docente lo entendió.
¿qué pasa?
• Se están conectando a clases, pero no participan en la misma.
¿por qué está pasando?
• Se desconoce.
¿cuál es el diagnostico?
• Se están dando los espacios educativos, pero no se conoce el alcance de lo aprendido en clase.
¿qué pasa si todo continúa así?
• Se puede caer en la monotonía y conlleva a un estándar de educación bajo.
¿Qué se puede hacer para evitar que pase?
• Mejorar las clases, más lúdicas, menos monotonía.

• EDUCACION Y DESARROLLO HUMANO
• GENERALIDADES DE LA LINEA
• Esta línea busca comprender la relación entre el desarrollo humano y la educación, así como
estudiar la cultura de las instituciones educativas que promueven el desarrollo humano, así
mismo se espera generar un nuevo conocimiento sobre pedagogía y aprendizaje para el
desarrollo humano, para ello, se analizaran y sistematizarán las formas en que las practicas
educativas y representaciones sociales posibilitan el desarrollo humano.
• TEMATICAS ABORDADAS POR LA LINEA.
• Desarrollo de las competencias en los ambientes educativos. Fortaleciendo la resiliencia en
ambientes educativos.
• Educación para el trabajo.
• Cultura, educación y desarrollo humano.
• Pedagogía y aprendizaje para el desarrollo humano.

Método de investigación.
Teniendo en cuenta lo anterior se utilizaría un modelo de investigación mixta, la cual está
compuesta por el modelo de investigación cualitativa y modelo cuantitativo.
• además:
EL MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN EDUCACIÓN, es el tipo que utilizaríamos
para esta investigación,
• En este espacio el docente busca beneficiar a los estudiante.
• Mejorar la educación.
• También diagnostica, ejecuta y planea.
• Se busca la necesidad de analizar situaciones e intervención participativa.
• Se encuentra el tridente de el estudiante, docente e insumos a utilizar.

Comparativo de la educación de Colombia con el mundo.
Colombia si bien no ha destacado a nivel mundial por su acelerada economía o control de las
guerrillas o del narcotráfico, la educación no es la excepción, durante el año 2019 Colombia
adelanto veinte cinco puestos a nivel mundial, parece algo alentador, pero esto solo significa que
se encuentra en el puesto numero 79 de 189 paises a nivel mundial que compara su calidad
educativa, donde el comparativo eso la básica primaria y la básica secundaria.
Parece alentador, pero en América latina Colombia se destaca por estar debajo académicamente
de paises como lo son: Chile puesto 42, argentina en el 48, Panamá en el puesto 67, y México en
el puesto 76. Esto es tan solo un comparativo a nivel latino, cuando volteamos los ojos a los
paises de Europa nos enfrentamos a gigantes de la educación como los son Noruega quien
ocupa el primer puesto, seguido de Suiza, Irlanda, Alemania y Hong Kong.
Tal esto se plantea por la desigualdad que logran tener las diferentes comunidades, ya que no
todos y cada uno de los colombianos tienen las mismas garantías al momento de financiar un
instituto privado y por el otro lado de la moneda, no todos los colegios públicos representan
garantías educativas de calidad, ya sea por lejanías a cabeceras municipales o por ausencia de
infraestructuras y de poyo en materiales didácticos.
•

Otro punto a destacar, son las pruebas PISA, quienes evalúan las capacidades en matemáticas, lectura y ciencias, estas dieron un giro
importante, ya que desplaza a los grande europeos poniendo a China como su mejor carta de presentación a nivel mundial.
En este caso se destacó Pekín y Shanghái, como los numero uno, ya que el mejor país de Europa se lo lleva Estonia, quien cuarta en lectura y
octava en matemáticas; y dentro del continente americano, quien se destaca es Canadá, quien séptimo a nivel global, octavo en ciencias y
doce en matemáticas.
Por otro lado, Colombia ocupa el puesto 58 en lectura, en ciencias el puesto 62 y en matemáticas el puesto 69; esto nos hace estar debajo de
Costa Rica, Perú, México y Chile.
Lo anterior es una reflexión para encaminarnos hacia el compromiso académico, enfocándolo en las proyecciones de competencias
académicas básicas.
Por último, no menos importante, es el ranking de las universidades a nivel mundial, Colombia no se encuentra en la lista de las 10 primeras,
estos apetecidos puestos se los llevan reino unido y estados unidos, se calificaron un total de 1397 universidades, en las cuales Colombia se
destaca por tener solo dos universidades en las mil primeras; la universidad javeriana y la universidad de los andes.
Dentro de esta calificación se encuentran aspectos importantes como lo son: la parte académica en docencia, investigación, citaciones,
proyección internacional e ingresos desde la industria.
Si bien, a Colombia en la parte educativa va en avance, falta un poco mas para alcanzar los podios en las diferentes ramas de la educación
según este análisis, hay que inyectar mas recursos tanto en bachillerato y primaria, como en las universidades, además de garantizar
proyectos que beneficien al estudiante, a la universidad y al país.

LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE TRABAJOS DE GRADO
UNAD MAPA CONCEPTUAL: Diego Alexander Hurtado

Aportes
Hay todo tipo de situaciones que desde el campo de la educación y pedagogía desde los
contextos a nivel social, económico, político, cognitivo, cultural, si se busca a profundidad el tipo
de situaciones que se dan en estos contextos, se pude encontrar problemas de metodología y de
coherencia en los procesos investigativos y de acción referente a los modelos, los métodos, el
paradigmas y enfoques, o el uso de teorías consecutivas que no pueden ser conectadas ; también
algunas veces es probable que el problema de investigación, este mal planteado así como que
haya falencias en la planificación, organización ejecución y resultados obtenidos. Otro problema
que también tiene bastante influencia en el contexto educativo es la poca cantidad de gente que
estudia un pregrado y la poca gente que lo termina, así como también una mínima cantidad de
personas que estudian un posgrado. Estos contratiempos, por ejemplo, en los problemas en la
metodología, hacen que la investigación falle, y esto deja como consecuencia que no existan
cambios positivos o contribuciones en la sociedad ni a corto ni a largo plazo. En el caso de los
pocos estudiantes en pre y posgrado, es un problema de inclusión, que lleva a un círculo vicioso
que eviten el crecimiento y la preparación de profesionales y capital humano; esto se ve
reflejado directamente en el desarrollo de un país.

Aportes
Los problemas que presenta la vida, la práctica y la realidad es llamado “problema real”, la
naturaleza del mismo está dada por la dificultad, deficiencia, vacío, falta de conocimiento,
necesidad de cambio, renovación o aspiración, por esto los educadores debemos buscar este tipo
de problemas en el objeto de lo que somos y en nuestra misión social. El tipo de hombre que
tenemos obligación formar para su vida, por esto las necesidades de la sociedad el progreso
científico y su técnica están íntimamente relacionadas a la resolución de problemas que ponen la
pauta para desarrollar el conocimiento científico. Es por eso que no puede haber investigación si
no existe un problema (Espinoza, 2018).
A continuación profundizare sobre estas dos problemáticas:
Problemas en la metodología
López (como se citó en Espinoza 2018):
Apunta que la investigación científica permite transformar la realidad y modelar sistemas
teóricos que pueden ser confirmados en la práctica. Es un proceso a través del cual se
resuelven problemas significativos que enriquecen el conocimiento humano, por tanto, de la
forma en que se planifique, organice, ejecute y controle dependerá el éxito de la
actividad.(p.23)

Aportes
Según Espinoza (2018) La investigación científica tiene los siguientes problemas:
 Se citan teorías de forma sucesiva cuando estas no pueden ser conectadas, no se puede
observar sus coincidencias, diferencias en el desarrollo del conocimiento. Estas problemáticos
también incluye la inviabilidad de considerar los marcos de referencia de disciplina y
discusión de esta así como también su contextualización histórica.
 Proponer una investigación de manera empírica sin articularla desde un punto de vista teórico
y los problemas que desde ese punto de vista se hubiesen observado.
 Conflicto para indicar el problema, en relación con el caso empírico así como también con la
vista disciplinar de la carrera.
 Problemas a la hora de reconocer la unidad de análisis.

Aportes
Inclusión en la educación un reto en Colombia
El Ministerio de Educación Nacional como se citó en Acevedo (2017):
Señalan que la mayor problemática presentada es la deserción en programas universitarios,
la cual se presentó en un porcentaje de 44.9% en el año 2013, y con esto, se confirma cómo
se mantiene una dinámica de exclusión, especialmente para los estudiantes que no pueden
continuar en su proceso formativo. Esta situación se convierte en un reto, que requiere la
construcción de alternativas de solución para favorecer la permanencia de los estudiantes de
las poblaciones diversas a partir de redes de investigación.(p.65)
Según las conclusiones en el artículo de Acevedo (2017) se pudo evidenciar que las universidades
necesitan implementar estrategias de gestión social del conocimiento con le objetivo imperativo
de la inclusión social, para esto en necesario que como estrategia se articulen esfuerzos de redes
de investigación e innovación interdisciplinares y tras disciplinares para poder construir y hacer
que el conocimiento este a la mano de todos; este proceso se debe hacer reconociendo la
diversidad de los actores que van a estar implicados , es decir trabajar con las instituciones de
educación , la empresa, el estado, la ciencia etc. Estos esfuerzos tendrán como resultado
responder…

Aportes
a la creación de soluciones de las poblaciones vulnerables mejorando sus condiciones y la
inclusión social del que lo necesite.
En conclusión está dos problemáticas tiene como base una política nacional que poco tiene que
ver con la fortaleza a nivel instruccional de la educación, otros rubros se llevan la mayor parte del
pastel presupuestal mientras la educación pública se desfinancia y se desborona día a día, la
mayor cobertura de educación que hace que las personas en su mayoría de orígenes humildes
tengan acceso a una educación, no siempre de calidad , es la educación pública, y ahí es cuando
la inclusión se hace necesaria, no solo para llegar a brindar oportunidades académicas a los que
no la tienen actualmente, sino para mejorar la calidad de este, y no solo para evitar la deserción
en la educación superior sino también en la educación primaria y secundaria que también sufre
un problema de deserción, aunque estadísticamente menor. En cuanto a los problemas de
metodología en los procesos de investigación, no son más que problemáticas que se dan en
escenarios precarios y de baja calidad investigativa, para nadie es un secreto que pocas
universidades tienen procesos de investigación de calidad, sean privadas o públicas (aunque las
públicas investigan más) y es necesario que esta crezca en calidad y cantidad, , y que busque
otros horizontes de financiación, tanto privada como publica. Una buena calidad de investigación
y una buena estrategia de alianzas con inversores, lograra que esta investigación crezca en calidad
y en cantidad.

Aportes
En cuanto a la escuela de ciencias de la educación, esta cuenta con las bases que podrían
contribuir a la solución de estos procesos, en primer lugar, la UNAD es pionera en procesos
educativos de calidad y virtuales (que contribuyen a la inclusión) así como recesos pedagógicos y
didácticos especializados en la virtualidad, también cuenta con semilleros y procesos de
investigación, enfocados en la innovación en el uso de TIC, que contribuyen en su proceso en una
buena metodología a la hora de hacer investigación.

Lineamientos para el desarrollo de trabajos de grado
UNAD mapa conceptual: Sonia Patricia Sua Tarazona

La falta de convenios entre INPEC e Instituciones Educativas para certificar a los PPL de la CPMS GACHETÁ.
Actualmente trabajo en el Área administrativa de la CPMS GACHETÁ, cómo responsable del área de Atención y
Tratamiento, Área que encierra todos los procesos con las Personas Privadas de la Libertad (Salud, Alimentación,
Programas psicosociales, Recreación y Deporte, Asistencia Espiritual, Actividades laborales, EDUCACIÓN, etc).
Una de las problemáticas que evidencio es la falta de convenios con instituciones educativas oficiales para la
certificación de los grados, el INPEC maneja un modelo educativo, sin embargo requiere de convenios
interinstitucionales para la certificación de los cursos; hasta el mes pasado ni siquiera se contaba con un instructor para
manejar el área de educativas, actualmente y gracias a mucho esfuerzo se logró que se nombrar a una instructora para
trabajar esta área ya que nunca se había tenido en este establecimiento, aunque es un avance hasta la fecha no se ha
logrado dar inicio a las actividades ya que por la emergencia sanitaria presentada por el COVID – 19, como medida
preventiva se han prohibido las visitas y el ingreso del personal administrativo al patio y por ende al aula de educativas;
otra dificultad a nivel de los convenios con los colegios en especial con la Normal es que los practicantes son menores
de edad en algunos casos y el ingreso de menores de edad a establecimiento de Reclusión no es permitido.
Como alternativa de solución sería lograr convenio por parte de la secretaria de educación y el INPEC donde se asignen
docentes que desarrollen y apoyen al Personal Privado de la Libertad de la CPMS GACHETÁ en el Área de Educativas y
así al terminar los módulos de cada grado las PPL puedan tener un certificado y de esta manera será efectiva la
resocialización para los PPL que redimen en Educación y pueden contar con un Diploma que les servirá en el momento
de estar en libertad como soporte para la hoja de vida y poder conseguir mejores condiciones laborales.
Líneas de investigación: EDUCACIÓN Y DESARROLLO HUMANO
Identificación de situaciones que pudieran ser abordadas por la investigación educativa.

CONTEXTO EDUCATIVO EN COLOMBIA
• Durante los últimos años se ha trabajado por lograr una educación de mejor calidad, siendo un proceso continuo por
parte de todos los actores que intervienen en el escenario escolar, otro aspecto que vale la pena revisar es que la
investigación educativa, en nuestro país, es escasa a falta de fomento y financiación; de ahí el interés por parte de los
participantes en el proceso de unir esfuerzos por mejorar las dificultades que se encuentran en este sector.
• La educación es un derecho fundamental de la población colombiana, pero para que este se garantice es necesario que
haya calidad educativa lo cual implica un mejoramiento de los procesos pedagógicos, en principio es necesario partir de
la reflexión de los actores educativos en torno a sus prioridades de mejoramiento, en tal sentido, se afirma que la
formación de más intelectuales que hagan comprensible la educación como un bien público accesible para todos sin
importar ningún tipo de restricción (Lemaitre, 2017, pág. 37), misión difícil de cumplir si se tiene en cuenta las
condiciones sociodemográficas y culturales de las diferentes poblaciones educativas; sin embargo, es acertada la
inclinación hacia la formación intelectual como aporte a la consolidación de pensamiento pedagógico en la sociedad del
conocimiento.
• Esa formación intelectual pedagógica se asocia a la consolidación de un pensamiento crítico y reflexivo, que analiza
directa e indirectamente los ámbitos económicos, políticos, sociales, culturales, jurídicos, etc. Lo que pudiera
proyectarse además, como un diálogo de saberes entre disciplinas y qué y el cómo aportan en el mejoramiento de la
calidad educativa en el país, consecuentemente se afirma que hay necesidad de una regulación y supervisión de estos
mismos procesos para cumplir con las dimensiones y especificaciones de cada aspecto, con el fin de lograr resultados
positivos y garantizando la superación y mitigación de los retos que a diario se presentan.
Análisis del contexto educativo en el país y en la escuela de
ciencias de la educación.

• Por tanto, se han dado investigaciones utilizando los intereses prácticos, derivados de esos estudios que
pretenden la comprensión de las realidades de la educación y la pedagogía, pero también aquellos que
buscan únicamente la descripción. Por un lado la región comprensiva y por otra parte región descriptiva y
exploratoria, apoyándose de métodos deductivos con amplias bases teóricas; las regiones que se
configuran en variables (explicativas, correlacionales), tienen muy poca visibilidad en los estudios en las
maestrías y los doctorados en educación y pedagogía en Colombia, entendiendo que la mejor manera de
lograr transformaciones sostenibles es buscando los ethos que consolidan las configuraciones, para
actuar luego desde estas comprensiones. (Peña & Ramíez, 2017, pág. 82).
• Se evidencia una nueva mirada de la investigación en educación y Pedagogía en Colombia, en la cual las
dimensiones sociales de los fenómenos está llevando al reconocimiento de su naturaleza, lo que indica
un acercamiento mayor a los aspectos sociodemográficos de las comunidades educativas a las cuales
estas dirigida directamente la acción educativa, por lo que instrumentos para la caracterización como la
cartografía social se postulan como un mecanismo de avance a los procesos de investigación
social/educativa; lo cual disminuiría que “las investigaciones se queden en la superficie de las
representaciones de los fenómenos, sino que avancen efectivamente sobre la comprensión de los ethos
de fondo” (Peña & Ramíez, 2017, pág. 82).
• Por lo anterior el compromiso social y profesional de quienes están a cargo de los procesos educativos o
desean aportar a su significación y reconstrucción debe partir de la reflexión y concientización sobre la
responsabilidad social que se tiene de construir ciudadanía y en efecto aportar al desarrollo del país.

LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE TRABAJOS DE GRADO
UNAD MAPA CONCEPTUAL: Andrea del Pilar Gama Palomino

Es visible que la educación en Colombia de tiempo atrás viene en una crisis
constante que ataña no solo en el tema económico, también la calidad de
maestros, planes educativos que se implementan en los procesos académicos que
brindamos en cada una de las etapas la educación inicial, la educación preescolar,
la educación básica (primaria cinco grados y secundaria cuatro grados), la
educación media (dos grados y culmina con el título de bachiller), y la educación
superior.
Es notorio que el modelo educativo que se evidencias en las instituciones
educativas tiene como objetivo el tema de si o si cumplir una seria nota con el fin
de culminar la materia, como se conoce popularmente “pasar, así sea raspando”,
pero ¿dónde está la razón de ser de la educación, estamos educando personas
pensantes, con sentido común y dispuestos afrontar una realidad social para ser
transformadores y no solo personas que memorizaron?
Como lo menciona Rodolfo Llinás ““Una educación para entender, no para
memorizar”, adicional a esto y que permite que la educación en Colombia no se la
mejor es un tema de formación de calidad de nuestros maestros (exigencia en su
formación pedagógica), mejor remuneración y la necesidad de manera paulatina
del cambio generacional donde se puedan complementar la experiencia y nueva
visión de profesional que aporte a la construcción de estudiantes idóneo a una
realidad en constante cambio.

A partir de lo planteado en el contexto actual de la educación en Colombia, donde
la problemática a plantear es la mejora de formación de los estudiantes y que
estos no solo se dediquen a un tema de memorizar los conceptos en el aula de
clase si no asimilarlos, expresarlos, argumentarlos y en los posible la construcción
de nuevos conocimientos.
Dicho lo anterior y teniendo en cuneta de e revisión de las líneas de Investigación
relacionadas en el texto de estudio, para abordar esta problemática se manejaría
la LINEA ARGUMENTACIÓN PEDAGOGIA Y APRENDIZAJE, donde el objetivo
es el desarrollo de competencias argumentativas para la construcción del
conocimiento.
.
• Identificación de situaciones que pudieran ser

Referencias bibliográficas
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Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Sistema educativo colombiano https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-
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https://www.semana.com/educacion/articulo/rodolfo-llinas-habla-de-la-educacion-en-la-cumbre-lideres-por-la-educacion-2018/580793/.

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