Este documento presenta información sobre educación virtual y ambientes virtuales de aprendizaje. Explica las diferencias entre educación presencial, a distancia y virtual, así como los niveles de educación no virtual. También describe las generaciones de educación a distancia, el e-learning, b-learning, y características de estudiantes y docentes virtuales. Finalmente, analiza el triángulo interactivo en educación virtual y potencialidades y dificultades de las plataformas virtuales.

1. Seminario Integración Multimedial: Crítica y Práctica Multimedial(Énfasis en el diseño de AVAS)

2. Actividad 1: Gimnasio Mental
Resuelvademaneraindividuallos15ejerciciospropuestos.Hagausodesupensamientonumérico,supensamientológicoysulógicamatemática.

3. 1. Educación: Presencial, a distancia y virtual. b-learningy e-learning

4. Reflexión inicial…
“Cada tecnología o combinación de ellas configura unas coordenadas propias que no sólo afectan al dónde y el cuándo se realiza el aprendizaje, afecta a todos los elementos del sistema de enseñanza: organización, alumno, currículo, profesor...Los nuevos sistemas de enseñanza configurados alrededor de las telecomunicaciones y las tecnologías interactivas requieren una redefinición de los modelos tradicionales para conducir a un tipo de procesos de enseñanza-aprendizaje más flexibles” (Salinas, 1999)

5. Educación Presencial
Educación a Distancia
Niveles
Educación No-Virtual
Presencia de todos los actores al mismo tiempo en el mismo lugar (paradigma educativo presencial tradicional)
Actores en distintos lugares y tiempos, pero soportes educativos y métodos de entrega basados en medios tradicionales no-digitales ni computarizados
I: Postal
II: Audiovisual
III: Tecnología
Educación Virtual
Actos educativos que se realizan mediante
computadora, pero todos los actores se en el mismo lugar y al mismo tiempo.
Los actores interactúan a través de representaciones numéricas de los elementos del proceso de enseñanza y aprendizaje, pero se encuentran en lugares y momentos de tiempo distintos
IV: Multimedia
V: OVAs- Hipertextual
VI: Gestión conocimiento
Fuente: Silvio J. & Facundo A.
¿Educación virtual?

6. “Comprendelarepresentacióndeprocesosyobjetosasociadosaactividadesdeenseñanzayaprendizaje,investigación,extensiónygestión,asícomoobjetoscuyamanipulaciónpermitealusuariorealizardiversasoperaciones,atravésdeInternet,talescomoaprendizajemediantelainteracciónconcursoselectrónicos,inscribirseenuncurso, consultardocumentosenunabibliotecaelectrónica,comunicarseconestudiantesyprofesoresyotros”
Fuente: Silvio J. (UNESCO)
¿Educación virtual?

7. Educaciónadistancia“correspondeaaquelloscuyametodologíaeducativasecaracterizaporutilizarestrategiasdeenseñanza-aprendizajequepermitensuperarlaslimitacionesdeespacioytiempoentrelosactoresdelprocesoeducativo”,mientrasquesobreeducaciónvirtualafirmaque“losprogramasvirtuales, adicionalmente,exigenelusodelasredestelemáticascomoentornoprincipal,enelcualsellevenacabotodasoalmenoselochentaporciento(80%)delasactividadesacadémicas”.
Fuente: decreto 1295 del 20 de abril de 2010 (MEN)
¿Educación virtual?

8. ¿Educación virtual?
Primera Generación
•Pocacomunicaciónentreelfacilitadoryelestudiante
•Elalumnorecibe,porcorrespondencia,unaseriedematerialesimpresos
•Envíalastareasypresentaexámenesenunasfechasseñaladasconanterioridad
Segunda Generación
•Mayor posibilidad de interacción entre el facilitador y el estudiante
•Ademásdeltextoimpreso,elestudianterecibecasetesdeaudioovideo,programasradiales
•Eltutorpuedecontactarporcorreo,porteléfonoopersonalmente
Tercera Generación
•Utilizacióndetecnologíasmássofisticadas.Interaccióndirectaentreelfacilitadordelcursoysusalumnos.
•Medianteelcomputadorconectadoaunaredtelemática,elcorreoelectrónico,losgruposdediscusiónyotrasherramientas
•Elfacilitadorinteractúapersonalmenteconlosestudiantes

9. e-Learning
Consiste en la educación y capacitación a través de Internet. Este tipo de enseñanza online permite la interacción del usuario con el material mediante la utilización de diversas herramientas informáticas
Reducción de Costos
Rapidez y agilidad
Acceso Just-in-time
Flexibilidad en Agenda

10. b-Learning
Abreviatura de BlendedLearning, término inglés que en términos de enseñanza virtual se traduce como "Formación Combinada" o "Enseñanza Mixta"
Modalidad semipresencial de estudios que incluye tanto formación no presencial (cursos on-line, e-learning) como formación presencial.
El formador asume de nuevo su rol tradicional, pero usa en beneficio propio el material didáctico que la informática e Internet le proporcionan. Actúa como tutor on-line (tutorías a distancia) y como educador tradicional (cursos presenciales)

11. Cifras y Estadísticas
EDUCACIÓN VIRTUAL
MUNDO
* Indira Gandhi NationalOpen University(3.500.000)
* Universidad de Sudáfrica (250.000)
* UNED(260.00)
COLOMBIA
* UNAD (75.000 estudiantes en más de 1000 municipio de Colombia)
* En el país se ofertan más de 200 programas virtuales
REGIÓN
* Caldas, Quindío y Risaralda cuentan con 5 universidades que ofertan programas virtuales (SNIES)

12. Actividad 2: Categorías Fuerza
Elabore una oración en la que se resuma, con claridad e impacto, la relación entre el término y la educación virtual

13. 2. Educación en modalidad virtual: el triángulo didáctico interactivo

14. 1.Sincrónico
2.Asincrónico
3.Virtual
4.Tutor
5.Aprendiz Virtual
6.Interacción
7.Multimedia
8.Gestión del conocimiento
9.Mediacional
10. Interconexiones
11. Plataformas
12. Redes de Aprendizaje
13. Conectividad
14. Triángulo Interactivo
15. Inmediatez
16. Comunicación
17. Evaluación Virtual

15. Triángulo Interactivo
Los vértices están determinados por “el contenido que es objeto de enseñanza y aprendizaje, la actividad educativa e instruccionaldel profesor y la actividad de aprendizaje de los estudiantes” (Coll, 2010).
Cesar Coll

16. Potencialidad y restricción
Másalládelnuevohorizontequeexpandenlastecnologíasparalaeducación,consusmanerasderepresentar,transmitir,procesarycompartirinformación,larealpotencialidaddeestastecnologíasradicaenlascaracterísticasypropiedadesdelentornosimbólicoosemióticoqueestasponenalserviciodeprofesoresyestudiantes.EsporestoqueColl(enprensa) avizora“lasTICcomoposiblesinstrumentospsicológicos,enelsentidovigotskiano, susceptiblesdemediar,yenconsecuenciadetransformar,lasrelacionesentrelosdiferenteselementosdeltriángulointeractivo”. Sedebeaclararquelapotencialidaddeestastecnologíasenelámbitoeducativodependedelusoquesehagadeellas.

17. El Docente Virtual
Sobre los contenidos del curso, incluyendo materiales y recursos pertinentes para el aprendizaje
Sobre el medio en el que se desarrolla la comunicación didáctica, el entorno comunicativo en el que se desarrolla la formación, esto es, sobre la comunicación mediada por ordenador.
Sobre la teoría y la práctica de la enseñanza a distancia (funciones, objetivos, métodos, estrategias, evaluación, tutorización, etc.) y el aprendizaje (características psicológicas y motivaciones de los aprendices)
Fuente: Adell, J.

18. Funciones Docente Virtual
Fuente: Adell, J. & Sales A.
Funciones
Características
Diseño del currículum
Diseñogeneraldelcurso,planificacióndeactividades,seleccióndecontenidosyrecursosdeaprendizajedisponibles,diseñodenuevosrecursos,etc.
Elaboración de contenidos
Ladigitalizacióndetodotipodeinformaciónpermitelaelaboracióndematerialesdeenseñanzaenmúltiplesformatos.Combinadosennuevostiposdedocumentosenlosque,comorasgofundamental,sedestacalainteractividadylapersonalización(hipermedia,multimedia,simulaciones, basesdedatos,etc.).
Tutorizacióny facilitación
Enlaenseñanzaadistanciaelprofesoractúacomofacilitadordelaprendizajemásquecomodispensadordeconocimientosdirectoomediadoatravésdelosmateriales.
Evaluación
Elequipoodocentedebenosoloevaluarlosaprendizajesdelosestudiantes, sinoelpropioprocesoformativoysuactuación.
Apoyo técnico
Sobretodoalprincipiodetodocursoenlíneaesfácilqueaparezcanproblemasbásicosenlaconfiguraciónyoperacióndelatecnologíanecesariaparalacomunicación.Durantelaformación,debecontinuarelapoyotécnicoalosestudiantes.

19. Fuente: Fandos, Jiménez y González, 2002
…”paraenseñarnoessuficientecontransmitirinformación. ElinmediatousodelasTICcomomediodidácticoenlosprocesosdeenseñanzaaprendizajesehatraducidoenunafaltadeestudioyreflexiónsobrecómodeberíanincorporarseyloscambiosqueellocomportaenloselementosrestantesqueconfiguranelactodidáctico”
…”elcaráctermediacionaldelprofesorsetransformayadoptaunpapelsubstancialenelprocesodidáctico,yaquedebeencargarsedepotenciaryproporcionarespaciosocomunidadesestablesdeintercambioycomunicaciónenlosquelosalumnospuedantrabajaryreflexionarsobresituacionesyconocimientosdiversosconelfindeadquiriryconstruirunconocimientopropio”

20. El contenido
Fuente: Onrubia, J.
“Estructuralógica”delcontenido,remitealaorganizacióninternadelmaterialdeaprendizajeensímismo,ypuedeconsiderarseestableentrecontextos,situacionesyaprendices
“Estructurapsicológica”remitealaorganizacióndeesematerialparaunalumnoconcreto,ydependedeloque,encadamomento,elalumnoaportaalprocesodeaprendizaje.
“Significatividadlógica”,relacionadaconlaestructurayorganizacióninternadelcontenidoaaprender.
“Significatividadpsicológica”,relacionadaconelhechodequeelaprendizdispongadeelementosensuestructuracognitivaquepuedaponerenrelacióndemanerasustantivaynoarbitraria,demaneraprofundaynosuperficial,conesecontenido.
Representacionessobreelsentidoquetieneparaelestudianteaprenderesecontenido,sobrelosmotivosparahacerlo,lasnecesidadesqueeseaprendizajecubreylasconsecuenciasquesuponeparalapercepcióndeunomismocomoaprendiz.
Nielsignificadonielsentidoqueelalumnoconstruyeestán,meramente,enelmaterialqueesobjetodeaprendizaje,nisuconstrucciónquedaaseguradaporeldiseñodedichomaterial.

21. El Estudiante
Fuente: Pérez, M.
SonConectivos:lesgustarelacionarsepormediodeconexiones. Sumayorhabilidadsocialeslacomunicaciónescritaenmediossociales.
Sonauto-conscientesdesuaprendizaje.Debidoaqueelaprendizajevirtualtieneelgranbeneficiodel24/7.Losestudiantesvirtualessonplanificadoresdesutiempoysuaprendizaje.
Son abiertos al cambio y a las nuevas tendencias de aprendizaje.
Poseenaltashabilidadestecnológicas,desarrollanungranmanejodebúsquedaenlawebygestióndecontenido.Estándispuestosautilizarnuevasaplicacionesyalaactualizaciónconstante.
Comparten:Losestudiantesvirtualesalserconectivostienenlahabilidaddecompartirconocimiento,porloquepuedentrabajarademásdeformacolaborativasindificultad.
Buscanresolverdudas:elestudiantevirtualreconoceyutilizalosmediosdecomunicacióncuandotienedudas.Seexpresaenforos, correosyblogs.

22. 3. Ambientes o entornos virtuales de aprendizaje: AVAy EVA

23. Virtualidad
*Larelaciónnosólosedefineporlaproximidad, sinoporloscontenidosdeinterés
*Eltiempodeinteracciónpuedeserexpandidoocomprimido
*Elespacioseextiendedesdeeltipo,laformaylosrecursosparainteractuarycomunicarsehastaelusodeimágenespararepresentaryrepresentarseenelgrupo
*Aparecennuevasposibilidadesdeinteracciónconlosquelagentenocontaba,desdelarelaciónconloscontenidoshastalarelaciónconlosotros.
*Lasideascompartidas,creadas,escritaspuedenacumularse,almacenarsey,graciasaesacondición,adquieren«permanencia»

24. Aula Virtual
Aula sin Paredes: no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino multicrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas
Comunidad Virtual: un grupo de personas que utilizan la red para conectarse, debido a que están temporal y espacialmente deslocalizados, compartiendo un espacio virtual creado para un fin específico e intencionado para su aprendizaje
AVA–EVA: El Espacio virtual en donde se crean las condiciones para que el individuo se apropie de nuevos conocimientos, de nuevas experiencias, de nuevos elementos que le generan procesos de análisis, reflexión y apropiación.

25. Potencialidades y dificultades
Fuente: Hernández G.

26. Actividad 3
Plataformas
¿Potencialidades y Dificultades?

27. 4. Evaluación Tecno-pedagógica de AVA–EVA

28. TÍTULO
Generar, analizar y comprender las configuraciones de entornos para la
enseñanza y el aprendizaje en línea implica, necesariamente, reconocer
su enorme complejidad intrínseca, asociada a la gama de usos de estas
tecnologías, a su diversidad y a la heterogeneidad de criterios utilizados
para describirlos y clasificarlos.
Fuente: Bustos, A. & Coll, C.
mediante las TIC, se crea un espacio, lugar o aula virtual donde
se produce el encuentro y en donde se llevan a cabo los intercambios
comunicativos de profesores y alumnos en torno a los contenidos y tareas
de aprendizaje. La interacción cara a cara y el lenguaje oral son sustituidos
por la interacción virtual, el lenguaje escrito y las imágenes. Un entorno
no presencial o virtual de enseñanza y aprendizaje de este tipo no es una
mera réplica de un salón de clases convencional, sino un nuevo espacio de
interacción social que plantea demandas diferentes tanto a los estudiantes
como a los profesores y que, al mismo tiempo, les proporciona nuevas
herramientas, metodologías innovadoras y posibilidades de interacción
enriquecida para llevar a cabo el aprendizaje.

29. Componentes AVA-EVA
1.Materialesdidácticosolasinstanciasdemediaciónquerequieraelcursoparalaconceptualizaciónyelaccesoalainformación.
2.Actividadesdeejercitaciónydeaplicacióndelconocimientoasituacionesconcretas.
3.Unespaciodeejemplificacióndondesepresentensituacionesprototípicas,aplicacionesyproyeccionesdelosconceptosalmundorealycotidiano
4.Recursosdeevaluaciónyautoevaluación.
5.Espaciodecomunicacióndondetodoslosmiembrosdelgrupopuedaninteractuarypuedanrecurrirparainformarseyresolverdudas.
6.Espaciodesocializaciónenelquelosestudiantesyeldocentepuedanponerencomúneldesarrollodelasdistintasactividadesseseguimientoydeevaluación
7.Unespaciodondesedispongaeldiseñogeneraldelcursoconsuscomponentesfundamentales(objetivos,metodología,temáticas,evaluación,bibliografía,etc)

30. Diseño Tecno-Pedagógico
Texto
Tecno –Pedagógico
Uso Efectivos y potenciales
Pedagógico
Es la utilización que está previsto hacer de estos recursos para la puesta en marcha y el desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje
Tecnológico
La naturaleza y las características de los recursos tecnológicos disponibles

31. Fuente: Hamidian, Soto & Poriet

32. Reflexión Final…
¿Quépasaríasinuestrasociedadlatinoamericananoseadscribieraaestastendenciasmundiales
deformación?
¿Eslatecnologíaunelementopotenciadordelaaccióneducativaosóloeselobjetodeundiscursoquefortaleceunadeterminadareproducciónsocialycultural,porloquehayqueestablecerunmodelodeaccióncontrolableycontroladocuyosprincipiosrectoressonlaeficaciaylaeficiencia?