Este documento presenta una introducción al panorama de la enseñanza online. Explica conceptos clave como e-learning, sus características, ventajas y desventajas. También presenta datos sobre el crecimiento de la educación a distancia en América Latina y estrategias para el desarrollo de cursos online.
A lo largo de este capítulo ofreceremos una visión general de la actual problemática que rodea a esta modalidad educativa basada en la utilización de las herramientas de Internet y de otras redes de telecomunicaciones conocida como e-learning. El capítulo comienza con una breve descripción de este concepto y de su origen. Sigue con un apartado en el que se identifican las posibilidades que el e-learning ofrece a la innovación y mejora de la docencia y el aprendizaje. En el siguiente apartado se presentan y describen las tres situaciones básicas de la utilización de los recursos de Internet (especialmente las aulas virtuales) bien como un anexo o apoyo en la docencia presencial, bien en situaciones de docencia mixta o semipresencial (modalidad denominada b-learning) así como en la educación a distancia (denominación tradicional del e-learning). En el cuarto apartado se analizan las características y dimensiones pedagógicas de las aulas virtuales en cuanto entorno dentro del cual se desarrollan procesos de enseñanza-aprendizaje. En el quinto apartado se abordarán las características estructurales y de arquitectura informática de las denominadas plataformas de teleformación o de e-learning donde se realizará una referencia específica a cuestiones tales como los tipos de plataformas tanto abiertas como comerciales, a los estándares de contenidos (SCORM) así como de procesos (IMS) de aprendizaje implicados en los mismos. Finaliza este capítulo con una serie de apartados destinados a describir las nuevas formas que adopta el e-learning apoyadas en la utilización de las tecnologías móviles (m-learning), los PLEs o entornos personales de aprendizaje así como a las denominadas tecnologías emergentes.
A lo largo de este capítulo ofreceremos una visión general de la actual problemática que rodea a esta modalidad educativa basada en la utilización de las herramientas de Internet y de otras redes de telecomunicaciones conocida como e-learning. El capítulo comienza con una breve descripción de este concepto y de su origen. Sigue con un apartado en el que se identifican las posibilidades que el e-learning ofrece a la innovación y mejora de la docencia y el aprendizaje. En el siguiente apartado se presentan y describen las tres situaciones básicas de la utilización de los recursos de Internet (especialmente las aulas virtuales) bien como un anexo o apoyo en la docencia presencial, bien en situaciones de docencia mixta o semipresencial (modalidad denominada b-learning) así como en la educación a distancia (denominación tradicional del e-learning). En el cuarto apartado se analizan las características y dimensiones pedagógicas de las aulas virtuales en cuanto entorno dentro del cual se desarrollan procesos de enseñanza-aprendizaje. En el quinto apartado se abordarán las características estructurales y de arquitectura informática de las denominadas plataformas de teleformación o de e-learning donde se realizará una referencia específica a cuestiones tales como los tipos de plataformas tanto abiertas como comerciales, a los estándares de contenidos (SCORM) así como de procesos (IMS) de aprendizaje implicados en los mismos. Finaliza este capítulo con una serie de apartados destinados a describir las nuevas formas que adopta el e-learning apoyadas en la utilización de las tecnologías móviles (m-learning), los PLEs o entornos personales de aprendizaje así como a las denominadas tecnologías emergentes.
Planteamiento del problema o idea de proyecto JhonnathanCely
Unidad 3: Paso 5 - Final Planteamiento del problema o idea de proyecto
La teoría y la práctica en la Universidad.
El profesorado actualmente, necesita asumir el papel de investigador de la práctica, representando y aumentando las actitudes con un carácter cualitativo en su preparación y desarrollo profesional y, por consíguete, ofrecer conocimientos de calidad a los estudiantes.
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Contenido de Curso
DIA 1
IMPLICACIONESDELPROFESOR Y ALUMNO EN EL
CONTEXTO ONLINE
3
PANORAMA DEENSEÑANZA ONLINE
1
MODELO CENTRADO AL APRENDIZAJE
2
DIFERENCIASENTRELA ENSEÑANZA ONLINE Y
PRESENCIAL
4
3. 3
OBJETIVOS
Gestionar cursos, recursos y actividades con una visión técnica y
metodológica para su aplicación en la práctica docente y
administrativa de manera online
• Conocer las metodologías de enseñanza online para su aplicación
en un contexto universitario.
• Configurar y gestionar cursos desde un Learning Management
System (LMS)
• Gestionar las herramientas web de apoyo para la docencia y la
administración
4. 4
PANORAMADEENSEÑANZAONLINE
1 ENSEÑANZA ONLINE
Progreso de las TICs
El sistema educativo se prepara constantemente
para asumir esos retos. En este proceso el
docente desempeña un papel fundamental para
facilitar la integración de estas tecnologías en la
formación de los profesionales que exige el
presente siglo.
TICs que transforman
Formas y tiempos de interacción entre docentes,
que pueden tener lugar tanto de forma sincrónica
como asincrónica. Este hecho favorece e
incrementa los flujos de información y la
colaboración entre ellos, más allá de los límites
físicos y académicos.
Habilidades de InteracciónTICs
El desarrollo de la autonomía y la capacidad para
autogestionar su propio aprendizaje, con el acceso a una
extensa gama de información a través de las redes
sociales, la tecnología móvil, las amplias posibilidades de
la utilización de contenidos digitales, la diversidad de
materiales educativos digitales y la educación a distancia
en general
5. 5
PANORAMADEENSEÑANZAONLINE
1 PROBLEMASEDUCATIVOS EN LA
PANDEMIA
El imaginario social que en algunos sectores educativos
han creado sobre la formación virtual, presentándola
como una formación de segunda categoría respecto a la
presencial, y como sabemos las creencias que los
docentes tengan sobre la enseñanza, condiciona cómo se
comporta en ella. Lo importante no es que la formación
sea presencial o a distancia, sino que sea de calidad; una
cuestión es la distancia física y otra la cognitiva, y lo que
repercute en la calidad de la formación es que la segunda
sea mínima.
Otro de los problemas ha sido la baja competencia
digital mostrada por algunos docentes para la
incorporación educativa de las tecnologías. Muchos
profesores repiten en lo virtual lo que realizaban en lo
presencial, abusando de las videoconferencias, sin
ponderar el volumen de información y actividades que
transmitían y exigían a sus estudiantes. Perdiendo de
esta forma todas las posibilidades que la tecnología le
ofrecía para la realización de e-actividades por parte de
los estudiantes, para el trabajo con diferentes tipos de
recursos y sistemas simbólicos, y la realización de
acciones formativas colaborativas. Centrarse en
aspectos didácticos y metodológicos y menos en
instrumentales y tecnológicos.
No todo el estudiantado ha tenido recursos en sus casas
ni ha tenido conexiones a internet estable y de calidad
para seguir el proceso formativo. La transformación hacia
lo on-line y su adaptación ha sido más fácil para unos
estudiantes que para otros, y el estudiantado
económicamente más favorecido se ha visto más
beneficiando, ampliándose de esta forma la brecha social.
Analizar el mito de nativos y emigrantes digitales, que ha
situado al estudiantado, como altamente competente para
el manejo de las tecnologías. Lo pasado ha demostrado
que no son tan competentes como algunos autores han
defendido, y que han tenido problemas para adaptarse a
situaciones de aprendizaje mediadas por las tecnologías,
entre otros motivos porque en estas situaciones deben
tener una fuerte competencia para autorregular su
aprendizaje.
.
6. 6
PANORAMADEENSEÑANZAONLINE
1 E-LEARNING
Es una simplificación del anglicismo Electronic Learning. Se utilizan otros
términos como sinónimos para definir a e-learning con ciertas
particularidades como: teleformación, formación online, formación virtual,
enseñanza virtual, aprendizaje en línea, etc
El término E-learning
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04
El aspecto pedagógico, referido a la Tecnología Educativa como disciplina
de las ciencias de la educación, vinculada a los medios tecnológicos, la
psicología educativa y la didáctica.
El E-learning comprende:
El aspecto tecnológico, referido a la Tecnología de la Información y la
Comunicación, mediante la selección, diseño, personalización,
implementación, alojamiento y mantenimiento de soluciones en dónde se
integran tecnologías propietarias y de código abierto.
No se trata solamente de tomar un curso y colocarlo en un ordenador, es
una combinación de recursos, interactividad, apoyo y actividades de
aprendizaje estructuradas; es necesario conocer las posibilidades y
limitaciones que el soporte informático o plataforma virtual que se posee.
05 La formación virtual utiliza un software específico denominadas
genéricamente plataformas de formación virtual. Existen diferentes grupos
de entornos de formación según la finalidad de los mismos.
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PANORAMADEENSEÑANZAONLINE
1 E-LEARNING
CMS
LMS
LCMS
Entornos
Finalidad
Sistemas de gestión de Contenidos
(Content Management System)
Sistemas de gestión del conocimiento
(Learning Management System)
O Entornos virtuales de aprendizaje
(Virtual Learning Enviroment)
Sistemas de gestión de contenido para el o aprendizaje
conocimiento
(Learning Content Management System)
Portales de distribución de contenidos
Entornos de trabajo en grupo o de
colaboración
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PANORAMADEENSEÑANZAONLINE
1 EN QUE CONSISTE EL
E-LEARNING Implica el uso de internet, pero también incluye la tecnología
móvil, (..), todo uso de la tecnología que tiende a expandir,
reforzar, distribuir, desarrollar, evaluar, certificar o acelerar
los procesos de aprendizaje (…) abarca elementos tales como
gestión del conocimiento, colaboración y apoyo al
desempeño”. (Elliott Masie, 2005.)
E-LEARNING
“Definiré la Formación mediante la
Web como una instrucción llevada a
cabo en parte o completamente en
la Web." (Parson, 1998)
“Definimos la Formación mediante Internet como la aplicación de un
repertorio de estrategias instruccionales orientadas cognitivamente, y
llevadas a cabo en un ambiente de aprendizaje constructivista y
colaborativo, utilizando los atributos y recursos de Internet". (Relan y
Gillani, 1997).
"Formación a través de Internet es un
programa instruccional hipermedia que
utiliza los atributos y recursos de Internet
para crear ambientes de aprendizaje
significativo.” (Khan, 1997).
"Una Formación con Internet es un ambiente
creado en la Web en el que los estudiantes y
educadores pueden llevar a cabo tareas de
aprendizaje. No es sólo un mecanismo para
distribuir la información a los estudiantes;
también supone tareas relacionadas con la
comunicación, la evaluación de los alumnos y la
gestión de la clase.” (McCormack y Jones, 1998).
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PANORAMADEENSEÑANZAONLINE
1 EN QUE CONSISTE EL
E-LEARNING
"Es un sistema de impartición de formación a distancia, apoyado en las TIC (tecnologías, redes
de telecomunicación, videoconferencias, TV digital, materiales multimedia), que combina
distintos elementos pedagógicos: instrucción clásica (presencial o autoestudio), las prácticas,
los contactos en tiempo real (presenciales, videoconferencias o chats) y los contactos diferidos
(tutores, foros de debate, correo electrónico)." (FUNDESCO, 1998:56)
“Enseñanza a distancia caracterizada por una separación física entre profesorado y alumnado sin excluir encuentros
físicos puntuales, entre los que predomina una comunicación de doble vía asíncrona donde se usa preferentemente
Internet como medio de comunicación y de distribución del conocimiento, de tal manera que el alumno es el centro de
una formación independiente y flexible, al tener que gestionar su propio aprendizaje, generalmente con ayuda de
tutores externos.” (Germán Ruipérez, 2003).
“Integración de las tecnologías de la información y las
comunicaciones en el ámbito educativo con el objeto de desarrollar
cursos y otras actividades educativas sin que todos los participantes
tengan que estar simultáneamente en el mismo lugar.” (Universidad
Politécnica de Madrid).
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PANORAMADEENSEÑANZAONLINE
1 VENTAJAS DEL
E-LEARNING
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Reducción de costes: Evitamos
desplazamientos, alojamiento,
material didáctico, etc.
Inmediatez: Acceso a los contenidos en
cualquier lugar en cualquier momento
Flexibilidad: De realizarlo cuando
mejor le convenga al alumno.
Sencilla implementación: Plataformas virtuales en la
nube que no necesitan descargas
Todos los recursos en un solo click.
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PANORAMADEENSEÑANZAONLINE
1 DESVENTAJASDEL
E-LEARNING
El aprendizaje electrónicodisminuyelas relacionessociales entre lo
E-Learningreducela cantidad de reunionescara
a cara yla cantidad de supervisión del maestro
sobre los alumnos
Limitacionestécnicas
Escasa experienciadocente sobre este proceso de
enseñanza
Existenestudiantes con pocoacceso a internet y
ha equipos de computo
Diferencias lingüísticas/culturales
Gastos extravagantes en nombre de
universidades virtuales
Pocainteraccióncon el
profesor
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PANORAMADEENSEÑANZAONLINE
1 DATOS SOBRELA EDUCACIÓNA
DISTANCIA
El periódico El Mundo revelaque “Un estudio de laUniversidad Internacional de la Rioja(UNIR), en España, elaboradopor
Gad3, revela que el segmento online en el estudio de grados ha aumentadoun 5%, mientrasque en elde másteres el
incremento es mucho más significativo y alcanza el 26%. Segúneste mismo informe,desde elaño2000 la formaciónpor
Internet ha crecido un900% a nivel mundial y el futuro, dice, presenta números halagüeños”.
En América Latina, por su parte, y de acuerdo con VelazcoFlores “A partir de laproyección de diversosestudios en algunos
países y los datos en otros se puede asumir una hipótesis de crecimiento que permitiríapensar la existencia de unos 984 mil
estudiantes bajo modalidades híbridas que representaronel 6,4% de lamatrícula regionalsuperior de América Latina y el
Caribe”.
La revistaeLearning Latin America se afirma que “La consultora especializada en e-learning,Ambient Insight, sostiene que
Latinoamérica será laregión del mundo con más crecimiento de laactividad. La tasade crecimientoanual es de
aproximadamente14.6% para los productos y servicios relacionados.Entre los principales países consumidores se
encuentran: Brasil,México, Venezuela,Argentina, Chile, Ecuador, Bolivia,Costa Rica y Colombia”.
Por otro lado,cuando Google le preguntó en Think with Google a su público en Argentina, Chile, Colombia,México y Perú en qué
situaciones miran contenidos en YouTube descubrió algo sorprendente: los usuarios nosolo buscan entretenerse, sinotambién
contenido para aprender a hacer algo.
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PANORAMADEENSEÑANZAONLINE
1ESTRATEGIASPARA ELDESARROLLO DEL
E-LEARNING
Se realizael levantamientode información,siendo está contenida enel producto a presentar al finalizareste proceso. Se debe
presentarel origen de toda información,se tienen que tener mucho cuidadocon la informaciónsobre todo con su complejidad.
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PANORAMADEENSEÑANZAONLINE
1ESTRATEGIASPARA ELDESARROLLO DEL
E-LEARNING
Esta etapa contiene varios aspectos:
-Diseñar laarquitectura funcional, comoestaránorganizados los contenidos o la información: nivelesde navegación y
recorridos.
-Procesar los contenidos considerando de la audiencia y del soporte seleccionado.
-Plantear la formade comunicación visual: este aspecto es fundamentalen tantofacilitaráal usuario el acceso y
recorrido de la información, ademásde mantener la identidad de la propuesta en todo elproducto y sus materiales
complementarios.
-Diseño de lainterface de comunicación con la herramienta.
-Diseño de funcionamiento de las bases de datos incluidas.
-Diseño de las pantallasque permitan lainteraccióncon el usuario.
-Diseño de anexos: manuales,guías de autoaprendizaje o de uso, videos, etc.
-Los actores que intervienenen esta etapa son:
-El experto en contenidos educativos.
-El modelador de contenidos de acuerdo a la lógicaeducacional de la web.
-El Diseñador, quien elaboralos contenidos de acuerdo a los requerimientos.
-El Programador, quien realizala codificaciónde los procesos en formalógica y secuencial.
-El “team leader”, se encarga de relacionartodas las fases y el proceso general.
-La presentación del entornovisualpermite determinar laimagenen cuanto a su diseño.
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PANORAMADEENSEÑANZAONLINE
1ESTRATEGIASPARA ELDESARROLLO DEL
E-LEARNING
-En esta etapa se determinan tareasque correspondenal desarrollodel producto:
-Componentes no informáticos comodibujos o ilustraciones, fotos, audio, video.
-Multimedia, generalmente animaciones.
-Interfacecon el usuario.
-Determinación de la Basesde datos.
-Integracióninformática de los componentes multimedia con las páginas y las bases.
-Generaciónde complementos.
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PANORAMADEENSEÑANZAONLINE
1ESTRATEGIASPARA ELDESARROLLO DEL
E-LEARNING
Se recomiendade ejecutaruna prueba pilotocon algunos usuarios, quizás los más significativosy luegose procede a la implementación:
-Instalacióndel producto.
-Soporte técnico en la instalación.
-Seguimientodel producto.
-Entrenamientoa las personas que realizanla implementación.
-Cuando esta plataforma este en implementación,los participantes asumen roles diferentes:
-El Participante: quien utiliza la plataforma
-El Instructor: quien es el motivador y guía.
-El Tutor, quien asume el papel de garantizar que el usuario se incorpore al aprendizaje utilizando esta plataforma
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PANORAMADEENSEÑANZAONLINE
1 DEFINICIONES
EVA
Son escenarios completamente digitales, a través de los cuales se generan una serie de interacciones entre la comunidad virtual de aprendizaje y los
contenidos,hacia laconstruccióndeconocimiento.
La interacción que se da en los EVA puede ser sincrónica o asincrónica, en el cual se lleva un proceso de enseñanza a partir de unos rasgos propios del
aprendizaje. Ayala (2018)
Conjunto de aplicaciones informáticas que configuran un espacio accesible a través de la red, o aula virtual, en el que se pueden llevar a cabo
actividades educativas. En el estado de desarrollo actual de la sociedad de la información, un docente puede construir un entorno de este tipo haciendo
uso de herramientas disponibles libremente en la llamada web 2.0, que permiten compartir contenidos multimedia e interactuar con otros usuarios. No
obstante, es más habitual que las instituciones educativas instalen en sus servidores alguna de las plataformas de aprendizaje virtual existentes, ya
sean comerciales (por ejemplo, Blackboard) o gratuitas y basadas en código abierto (como la muy popular Moodle), y den acceso a docentes y
estudiantes por medio de un sistema de contraseñas. Los cursos creados en esos espacios virtuales pueden emplearse como alternativa o como
complemento a laenseñanzapresencial. Calvo(2015)
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PANORAMADEENSEÑANZAONLINE
1 DEFINICIONES
EVA
Un entorno virtual de aprendizaje (EVA) es un espacio con accesos restringidos, concebido y diseñado para que las personas que acceden a él desarrollen
procesos de incorporación de habilidades y saberes, mediante sistemas telemáticos. Se debe tener en cuenta que la parte más importante del EVA es la que
hace referencia al Aula Virtual y, por ello, son numerosas las ocasiones en que la confusión hace usar indistintamente un término u otro (aunque siempre
hemos de tener en cuenta que el EVA es el espacio que se obtiene con un programa de gestión del mismo determinado y el Aula Virtual engloba
específicamente el materialpara nuestrosalumnos).
Por tanto, entenderíamos como aula virtual dentro del entorno de aprendizaje, consta de una plataforma o software a través del cual un dispositivo permite la
facilidad de dictar las actividades en clases, de igual forma permitiendo el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje habituales que requerimos
para obtener unabuena educación. Turoff(1995)
Una “clase virtual es un método de enseñanza y aprendizaje inserto en un sistema de comunicación mediante un dispositivo electrónico”. A través de ese
entorno el alumno puede acceder y desarrollar una serie de acciones que son las propias de un proceso de enseñanza presencial tales como conversar, leer
documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que medie utilice una interacción física
entre docentes yestudiantes.
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PANORAMADEENSEÑANZAONLINE
1 DEFINICIONES
EVA
CARACTERÍSTICAS
BÁSICAS
Es necesario quese alojenen lared yel acceso a su entornoes através de dispositivos que tengan conexióna internet.
▪Son espacios de aprendizaje no físicos(alojadosen laweb)
▪Aplicacionesque loconformanfuncionancomo plataformade soporte para estudiantes y docentes.
▪Se pueden desarrollar mediante encuentrossincrónicosy asincrónicos.
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PANORAMADEENSEÑANZAONLINE
1 DEFINICIONES
TIPO DE EVAS
Entornos abiertos :Internet diseños abiertos.
Se encuentra toda la información y todos los contenidos educativos que han sido desarrollados para ser expuestos
directamente en laRed sin Restricciones de acceso
Entornos restringidos: Intranet, extraneto plataforma de e-learning(diseños cerrados)
El contenido a estas plataformas esta limitado por contraseñas y privilegios con el fin de atender necesidades formativas de
un colectivodeterminado las cuales son más o menos homogéneas.
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PANORAMADEENSEÑANZAONLINE
1 DEFINICIONES
DIMESIONESDE
LOS EVAS
DIMENSIÓNTECNOLÓGICA
Está representada por las herramientas y aplicaciones informáticas, sirven como soporte para el desarrollo de las propuestas con
las que se construye un entorno virtual.
MaterialDidáctico
Actividades
Interacciónentre lacomunidad
Trabajo colaborativo
DIMENSIÓNPEDAGÓGICA
Está representada por un proceso de enseñanza aprendizaje. Esta dimensión habla de un espacio humano y social, donde las
diferentes dinámicasse basan en lainteracciónentre docentes y estudiantes.
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Contenido de Curso
DIA 1
IMPLICACIONESDELPROFESOR Y ALUMNO EN EL
CONTEXTO ONLINE
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PANORAMA DEENSEÑANZA ONLINE
1
MODELO CENTRADO AL APRENDIZAJE
2
DIFERENCIASENTRELA ENSEÑANZAONLINEYPRESENCIAL
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MODELOCENTRADOENEL APRENDIZAJE
2 EL ESTUDIANTE
Transitando de una enseñanza que fomentaalumnos
pasivos expuestos a metodologíasexpositivas,a un aprendizaje centrado en el
alumno, que favorezca su actividady protagonismo
Los enfoques metodológicos de carácter socio-constructivista e
investigador
jugaránun papel muysignificativoen los EVA,dadas las posibilidades
de
establecer comunicaciones sincrónicas y asincrónica
Es necesario desarrollar ajustes en los objetivos ycontenidos de las propuestas de
formacióneLearning, el replanteamientode la metodologíay la concreción de
tareas que pongan atención alproceso por sobre el suceso de evaluaciónfinal y
los contenidos memorísticos.
Las metodologíasactivas se entiende aquellosmétodos, técnicas y estrategiasque
utilizael docente para convertir el proceso de enseñanza en actividades que fomenten
la participaciónactiva del estudiante y llevenal aprendizaje (Labrador & Andreu,
2008).
Estasmetodológicasactivas, redefinen el proceso de enseñanza-
aprendizaje, pasando de la enseñanza tradicional centrada en el
docente y laclase magistrala unproceso formativocentrado en
elalumno, cambiando el focode los contenidos a las actividades
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MODELOCENTRADOENEL APRENDIZAJE
2 EL ESTUDIANTE
Existen técnicas asociadas al uso delas TICs las cuales se asocian a metodologías centradas en el estudiante, quien construye su propio conocimiento en
una acción didáctica y en el marco deuna estrategia de aprendizaje liderada
por el docente (Salinas, Pérez & DeBenito, 2008).
