El tacto es el sentido que permite percibir cualidades de los objetos y el medio ambiente a través del contacto con la piel. La piel está formada por la epidermis, dermis e hipodermis, y contiene receptores como quimiorreceptores y termoreceptores. La modulación sensorial es la capacidad de regular las respuestas sensoriales de forma adaptativa, y los niños pueden presentar hipo o hiperresponsividad táctil. Las sugerencias para ayudar a los niños con hiperresponsividad táctil incluyen resp

2. ¿Qué es el Tacto?
• El TACTO es la captación de
información por medio de
la piel, es decir , la habilidad
de recibir e interpretar
estímulos a través del
contacto con la piel.
• El sentido del tacto o
mecano recepción es aquel
que permite a los
organismos percibir
cualidades de los objetos y
medios como la presión,
temperatura, dolor y
textura.

6. CAPAS DE LA PIEL
• EPIDERMIS: Tejido epitelial y células mas importantes son los
queratinocitos. Consta de varias capas de células muertas
encima de varias capas de células vivas.
• DERMIS: Tejido conjuntivo y sus células son los fibroblastos.Se
divide constantemente para generar las capas muertas de
protección que tiene encima.
• HIPODERMIS: Tejido adiposo y sus clases son los adipocitos.

7. Tipos de receptores
Los receptores de la piel detectan los cambios que se producen en el entorno
a través del tacto, la presión y la temperatura.

9. 2 Quimiorreceptores
3 Termoreceptores

16. .

17. COMO FUNCIONA

18. • .

19. .

20. DIFICULTADES
ALTERACIONES MÁS
FRECUENTES.
•Tipos de respuestas normales al
estímulo táctil
•Respuestas
Protectoras: Respuestas socio-
emocionales al tacto
•Respuestas Integrativas:
- Discriminación y
localización del estímulo
- Desarrollo de habilidades
motoras orales
- Destrezas de
manipulación
- Esquema corporal
- Habilidades de
planificación motora

21. Modulación Sensorial
A.Definición
• La modulación
sensorial es la
capacidad para regular
y organizar la
intensidad y la
naturaleza de las
respuestas al estímulo
sensorial dentro de una
forma graduada y
adaptativa.

22. Modulación Sensorial
Tipos de respuesta en la
modulación
• Hipo – responsividad: El niño requiere
mucha intensidad o cantidad de
estímulo para registrarlo y generar una
respuesta
• Hiper – responsividad: Ante un
pequeño estímulo el niño responde de
una manera sobredimensionada.
• Responsividad Fluctuante:
- Diferentes sistemas sensoriales
- El mismo sistema, diferentes
cualidades.
- Diferentes respuestas en diferentes
momentos o contextos

23. ¿Qué características presentan los niños con un
problema de modulación en esta área?
Hiporresponsivo:
• Poner objetos en su boca para
explorarlos.
• Preferir andar descalzo.
• Tener dificultades para realizar
actividades que requieran de
manipulación.
• Tener dificultades con tareas de
coordinación motora gruesa.
• Tener dificultades motoras orales.
• El niño presenta bajo umbral del
dolor.
• Manifestar desagrado al andar
descalzo o que le saquen los
zapatos.
• Alejarse del tacto suave.

24. ¿Qué características presentan los niños con un
problema de modulación en esta área?
• Parecer irritado por ropa con pelusitas
• Preferir tocar a ser tocado
• Resistirse a vestir ropa nueva o irritarse con
las etiquetas
• Manifestar desagrado al comer algunos
alimentos
• Manifestar desagrado al ser peinado, que le
laven los dientes o el rostro
• Evitar meter sus manos en pintura para
dedos, arena, pegamento, arcilla
• Irritarse al ser tomado por otras personas que
no sean su cuidador habitual (llora durante el
tratamiento)
• Tendencia a caminar en puntas de pie
• Llorar cuando le lavan el cabello o cuando se
le cortan las uñas.
• Evitar usar sus manos o tomar cosas con las
manos abiertas.
Hiperresponsivo:

25. Defensa Táctil
• La defensa táctil es la tendencia a reaccionar
negativa y emocionalmente a las sensaciones
del tacto.
• "La defensa táctil es un desorden sutil, pero
serio. Por lo general el niño táctilmente
defensivo es hiperactivo y distraído y este es
el aspecto que más molesta a los padres y
maestros. Sin embargo no todos los niños
hiperactivos y distraídos son así por un
procesamiento táctil insuficiente.
• El desorden neural que ocasiona que el niño
sea táctilmente defensivo no necesariamente
obstruye el aprendizaje, pero la incomodidad
y las reacciones de comportamiento que este
desorden ocasiona, sí interfieren en su
proceso de aprendizaje.
• Parece que el desorden del sistema táctil
también hace que las emociones se alteren
fácilmente.

26. Los síntomas
 La mayoría de la
gente reacciona de
manera negativa a los
estímulos táctiles
particularmente
ofensivos, como que
un bicho nos camine
por la piel o que una
mano nos toque por
sorpresa.

27.  Resulta muy difícil prestar atención en la
escuela cuando su piel o su ropa se sienten
incómodas y tiene que moverse todo el tiempo
para reducir esta incomodidad.
 Puede ser que evite la masa o al pintura
para dedos, o que no quiera andar descalzo
sobre la hierba o la arena.
 Cuando se siente especialmente seguro,
sobre todo con alguien a quien ama,
posiblemente deje que lo toquen y
lo aprieten más.
 El niño puede llegar a tener problemas para
jugar con otros niños porque ellos no se dan
cuenta cuando lo hacen sentir incómodo.
Los síntomas

28.  Al niño táctilmente defensivo son
muchas más las sensaciones del tacto las
que le causan reacciones.
 Las sensaciones táctiles del rozar la ropa
con la piel y las de la propia piel, entran
constantemente al sistema nervioso de toda
persona. Sin embargo la mayoría de la gente
inhibe la percepción de estas sensaciones y
evita que su sistema nervioso responda a
ellas.
 El niño táctilmente defensivo no tiene
suficiente actividad inhibidora, por lo que
estas sensaciones y muchas otras, lo hacen
sentir incómodo y quiere moverse por todos
lados.
 Entonces el maestro considera que el
problema es un mal comportamiento y no se
da cuenta de que el niño tiene una razón
física para comportarse del modo en que lo
hace.
Los síntomas

29. Lista para verificar
comportamientos de
defensa táctil
 Evita que le toquen la cara. Es posible que retire la cabeza si
hay alguna cosa cerca de su cara. Lavarle la cara puede ser
especialmente difícil.
 No le gusta que la gente lo toque, ni siquiera de manera
amistosa y agradable. Se retira cuando lo quieren abrazar o
incluso cuando le dan una palmada en el hombro.
 Tocar al niño al vestirlo puede desencadenar
una reacción negativa. Simplemente subirle las medias puede
hacerlo reaccionar.
 No le gusta que lo bañen o le corten las uñas.
 Tiende a evitar el contacto físico con amigos, aún cuando le
guste hablar con ellos y relacionarse.
 El hecho de que lo toquen desde atrás le resulta más
amenazante que a otros niños.
 Sufre al estar cerca de la gente aún sin tocarla o sin que lo
toquen a él.
 A menuda prefiere usar ropa de manga larga aunque tenga
calor.
 Tiene una necesidad poco usual de tocar o evitar tocar ciertas
superficies o texturas como una alfombra o ropa de cama.
 Es sensible a ciertas telas y evita la ropa hecha de ese material
 No le gusta poner sus manos en la arena, en masa o en
materiales similares.
 Evita andar descalzo especialmente en la hierba o en la aren
 Actualmente hay varios estudios que comprueban que los
niños del espectro autista suelen mostrar defensividad táctil.

30. SUGERENCIAS PARA AYUDAR A UN ALUMNO CON
DEFENSA TÁCTIL
Defensividad Táctil (Hiperresponsividad a los
estímulos táctiles) estas sugerencias pueden
ayudarlo a sentirse más regulado durante todo el
día:
1. Respete el espacio personal
2. Permita al niño tener el control del estímulo táctil que
recibe
3. Evite actividades que impliquen tacto suave
4. Proporcione estímulos inhibidores como presión intensa y
propiocepción. (ej: para saludarse en vez de darse un beso,
abrazarlo fuerte/ jugar a empujar antes de entrar a la
escuela)
5. Si va a realizar actividades que impliquen ensuciarse las
manos, proporcione siempre antes presión profunda (por
ejemplo tener a mano una toalla para limpiarse con
presión)
6. Anticípele al niño verbalmente antes de tocarlo
7. Reduzca la sobrecarga sensorial del ambiente: Baje la voz,
utilice luz natural, trabaje primero en espacios pequeños.
8. Evite actividades que incluyan tacto ligero.

32. ACTIVIDADES ESTIMULACIÓN TÁCTIL• Explorar, a través del tacto, su cara y sentir las distintas partes. Posteriormente seguiremos por brazos, manos...
• Realizaremos lo mismo en nosotros mismos. Les apoyaremos, primero modelando, para que toquen nuestra cara y “sientan” el pelo, la nariz, etc.
• Nos damos abrazos, caricias y “sentimos” a través de nuestro cuerpo.
• Nos ponemos frente al espejo con el niño o la niña. Vemos nuestro reflejo, le acercamos a él estimulando que lo toque. Recorremos las distintas partes de su cuerpo con
refuerzo verbal y gestual, con caricias...
• Tumbados en una colchoneta blanda, que sientan en todo su cuerpo dicha sensación. Utilizamos también colchonetas duras para que sientan el cambio de sensación.
• Tumbados sentimos distintas texturas como las mantas, suelo de puzzle. Potenciamos su exploración a través de todo el cuerpo. Refuerzo.
• Sentir distintas “vibraciones” a través de, por ejemplo, un cepillo eléctrico (lo envolvemos y lo utilizamos por la parte de atrás). Sentir la vibración en cara, brazos y otras partes
del cuerpo.
• Con diferentes materiales (algodón, seda...), sentimos a través de nuestro cuerpo.
• Llevaremos la mano del niño o la niña para que “sienta” a través del tacto, distintos materiales como algodón, distintos tipos de papel, saco... Esperamos su reacción y
reforzamos verbalmente.
• Ponemos crema de manos o jabón líquido en un plato y colocamos sus manos para que “sientan” distintas sensaciones. Todo ello de forma agradable. Untamos sus manos y
las nuestras y juntamos. “Sentimos su suavidad” y le incitamos a que exprese su sensación.
• Le soplamos los dedos; usamos un ventilador pequeño para que sienta el aire Lo mismo por el resto del cuerpo.
• Utilizaremos el agua para que introduzca sus manos, potenciando que sienta la diferencia entre frío y caliente.
• Les damos pequeños masajes, en un ambiente agradable, con una luz adecuada, una música relajante. En la posición de tumbados, les hacemos pequeñas caricias que les
resulten agradables. Cambiamos de posturas: boca arriba, boca abajo... Vamos desde la cabeza a los pies.
• Colocamos en su mano un objeto y observamos lo que hace. Vemos si lo tira, si lo mira, si lo explora. Le apoyamos verbalmente y le incitamos a explorar.
• Potenciamos que experimente sensaciones contrarias como frío caliente, liso rugoso, blando y duro...
• Se le presentarán dos objetos significativos (por ejemplo, un teléfono) y se les dirá que coja uno. Se intentará que tengan una forma muy diferente.
• Se experimentará el peso de distintos objetos. Muy ligeros y pesados.
• Se tocarán distintos objetos móviles y se les enseñará cómo tiramos de ellos. Posteriormente guiamos su mano para hacerlo potenciando que lo realicen luego sin ayuda.
• Utilizaremos mantas de estimulación multisensorial, con distintas texturas. Llevar su mano hacia ellas y apoyar oralmente. Dejar que exploren libremente.
• Utilizar un ventilador pequeño, un abanico o bien una ventana abierta para hacerles “sentir” el aire en la cara.
• Utilizar la “piscina de bolas”. Estimulación táctil y propioceptiva.
• Realizar encajables de distintas formas explorándolos con las manos o con otras partes del cuerpo. Hacerles sentir las distintas formas.
• Utilizar puzzles muy sencillos que se diferencien por su textura: una parte con una tacto muy fino y otro con un tacto más grueso, áspero...
• Pintarles las manos de polvo talco y sentir dicho material. Además mirar sus manos y tocar con ellas nuestras manos. Llevar a nuestra cara las manos de talco y ver su reacción.
Luego en él o ella.
• Meteremos diversos objetos, entre ellos alguno familiar, en una bolsa no transparente. Intentaremos que lo identifique. Debemos emplear objetos que sean muy diferentes:
uno redondo y grande, otro pequeño cuadrado, etc.
• Utilizaremos el “panel del tacto” para explorar distintos materiales, incitando al alumnado a que expresen sus sensaciones, “sientan” la textura y expresen sus preferencias o
bien sus desagrados.
• Utilizaremos los guantes de látex para que los “sientan” y toquen objetos con ellos puestos.
• Utilizamos distintos juguetes (también podemos adaptarlos para que se accionen con un simple toque, a través de un conmutador, con un dedo...), los accionamos procurando
que nos miren y les incitamos a hacerlo también a ellos y ellas.