1. Investigación Educativa
Construcción inicial del marco
teórico desde el punto de vista
de la investigación y de la
intervención, considerando una
perspectiva sistémica de las
partes.
3. POR QUÉ SE DESARROLLA LA
INVESTIGACIÓN
o Para concebir, elegir y delimitar la idea de
investigar desde una perspectiva científica es
necesario tener en cuenta los siguientes
criterios:
o Po s e e r u n a m o t i va c i ó n q u e p e r m i t a
encontrar sentido a la vida.
o L a s i d e a s d e b e s s e r i n t e r e s a n t e s o
intrigantes que valga la pena ser investigado.
o Temas novedosas que aporten y que posean
importancia en todos los niveles.
o Fuentes existentes y asequibles, es decir,
revisión de fuentes y su existencia.
o Delimitar el objeto a investigar, para evitar
vaguedades durante su desarrollo.
4. POR QUÉ SE DESARROLLA LA
INVESTIGACIÓN
o Plantear con enorme claridad y precisión que
nos permita centrarnos en el tema.
o Estar predispuesto a construir teorías o leyes
que ayude a formar nuevos conocimientos.
o Parte de la realidad objetiva que pueda
a p l i c a r s e e n l a m i s m a d e s d e o t r a s
perspectivas.
o Tener en cuenta factores económicos y de
otras índoles que puedan entorpecer el
trabajo.
o Temas que vayan de acuerdo a nuestra
profesión para profundizar los conocimientos
y aportar a la comunidad científica.
o Revisemos los materiales existentes, como
las audiovisuales o la internet.
5. POR QUÉ SE DESARROLLA LA
INVESTIGACIÓN
o El tiempo es uno de factores que a veces
juega en contra del investigador.
o La investigación debe permitirnos
solucionar los problemas.
o Q u e a y u d e n a g e n e r a r
otras investigaciones en otras latitudes.
o Acudir a fuentes primarias, secundarias y
terciarias.
o Analizar la realidad social para que a
partir de allí seleccionar el tema.
6. POR QUÉ SE DESARROLLA LA
INVESTIGACIÓN
o Consultar a expertos en los temas que
pensamos investigar.
o Elegir temas preferentemente poco
investigados, es decir, nuevos temas.
o Elegir temas que puedan aporta nuevas
ideas, teorías o concepto.
o Temas que pueden ayudar a solucionar
los problemas.
o Debemos generar interrogantes.
o Acudir y buscar los antecedentes del
tema que pretendemos elegir.
7. POR QUÉ SE DESARROLLA LA
INVESTIGACIÓN
o Delimitar el tema, circunscribiendo a
un determinado espacio- tiempo que
es posible contextualizarlo, tratando de
concretizar en un núcleo o centro
neurálgico de nuestras estudios.
o No hay nada más que hacer…
10. o “El planteamiento de una investigación no puede
realizarse si no se hace explícito aquello que nos
proponemos conocer: es siempre necesario
distinguir entre lo que se sabe y lo que no se
sabe con respecto a un tema para definir
claramente el problema que se va a investigar".
Sabino, C. (1996) El proceso de investigación,
Lumen-Humanitas, Bs.As.
11. PROPÓSITO
o Definir los objetivos generales y específicos de la
investigación.
o Delimitar el objeto de estudio.
o Implica un trabajo detallado y cuidadoso.
o Sitúa el estudio dentro de un conjunto de
conocimientos.
o Orientar la búsqueda objeto de la investigación.
o Permite una conceptualización adecuada de los
términos que se utilizan en la investigación.
12. IMPLICACIONES
o Estar familiarizado con el lenguaje teórico –
estar dispuesto a familiarizarse con él.
o Capacidad para abstraer los contenidos –
Diferentes niveles de complejidad.
o Ir de lo cotidiano a lo más profundo.
o Construcción de argumentos – Interpretación
del objeto de estudio bajo términos teóricos.
13. ¿PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?
o No se aborda un hecho o fenómeno de la
realidad sin una adecuada conceptualización.
o El investigador se plantea un problema: No se
hace en el vacío.
o Hay una idea previa del mismo.
o Hay información previa
o Hay relación con un referentes teóricos y
conceptuales.
o Implica empezar a abordar el problema con
precisión y de forma sistemática.
14. MARCO…
o Marco teórico, Marco referencial, Marco
conceptual, Marco Legal.
o Da a la investigación un sistema coordinado y
coherente de conceptos y proposiciones
o Permite abordar el problema de manera
científica
15. MARCO…
"Se trata de integrar al problema dentro
de un ámbito donde éste cobre sentido,
incorporando los conocimientos previos
relativos al mismo y ordenándolos de
modo tal que resulten útil a nuestra
tarea". Sabino, C. (1996).
16. ¿CÓMO SE CONTRUYE?
"El punto de partida para construir un
marco de referencia lo constituye nuestro
conocimiento previo de los fenómenos
que abordamos, así como las enseñanzas
que extraigamos del trabajo de revisión
bibliográfica que obligatoriamente
tendremos que hacer“ (Ibid).
17. PARTICULARIDADES
o Re s p o n d e a l a p r e g u n t a : ¿ Q u é
antecedentes existen?
o Objetivo: Dar a la investigación un
sistema coordinado y coherente de
conceptos, proposiciones y postulados.
o Debe permitir una visión completa del
sistema teórico y del conocimiento
científico que se tiene acerca del tema.
18. PARTICULARIDADES
o Re s p o n d e a l a p r e g u n t a : ¿ Q u é
antecedentes existen?
o Objetivo: Dar a la investigación un
sistema coordinado y coherente de
conceptos, proposiciones y postulados.
o Debe permitir una visión completa del
sistema teórico y del conocimiento
científico que se tiene acerca del tema.
19. “Se expresan las proposiciones teóricas
generales, las teorías específicas, los
postulados, los supuestos, categorías y
conceptos que han de servir de referencia
para ordenar la masa de los hechos
concernientes al problema o problemas
que son motivo de estudio e investigación“.
ANDER-EGG, Ezequiel. (1990) Técnicas de
Investigación Social, Humanitas, Bs.As.
20. “Todo marco teórico se elabora a partir de
u n c u e r p o t e ó r i c o m á s a m p l i o , o
directamente a partir de una teoría. Para
esta tarea se supone que se ha realizado la
revisión de la literatura existente sobre el
tema de investigación. Pero con la sola
consulta de las referencias existentes no se
elabora un marco teórico: éste podría llegar
a ser una mezcla ecléctica de diferentes
perspectivas teóricas, en algunos casos,
hasta contrapuestas. (…)
21. El marco teórico que utilizamos se deriva
de lo que podemos denominar nuestras
opciones apriorísticas, es decir, de la
teoría desde la cual interpretamos la
realidad". ANDER-EGG, Ezequiel. (1990)
Técnicas de Investigación Social,
Humanitas, Bs.As.
22. ELEMENTOS CARACTERÍSTICO
o Ayuda a prevenir errores que se han cometido en
otros estudios.
o Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio (al
acudir a los antecedentes, nos podemos dar cuenta
de cómo ha sido tratado un problema específico de
investigación, qué tipos de estudios se han efectuado,
con qué tipo de sujetos, cómo se han recolectado los
datos, en qué lugares se han llevado a cabo, qué
diseños se han utilizado).
o Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador
para que se centre en su problema, evitando
desviaciones del planteamiento original.
23. ELEMENTOS CARACTERÍSTICO
o C o n d u c e a l e s t a b l e c i m i e n t o d e
hipótesis o afirmaciones que más tarde
habrán de someterse a prueba en la
realidad.
o Inspira nuevas líneas y áreas de
investigación.
o Provee de un marco de referencia para
interpretar los resultados del estudio.
HERNÁNDEZ SAMPIERI, R., FERNÁNDEZ COLLADO, C. y
BAPTISTA LUCIO, P., (2000) Metodología de la
Investigación, McGraw Hill, México.
24. A MANERA DE SÍNTESIS
o Orienta hacia la organización de datos
y hechos significativos para descubrir
las relaciones de un problema con las
teorías ya existentes.
o Evita que el investigador aborde
temáticas que, dado el estado del
conocimiento, ya han sido investigadas
o carecen de importancia científica.
25. A MANERA DE SÍNTESIS
o Guía en la selección de los factores y
variables que serán estudiadas en la
investigación, así como sus estrategias
de medición, su validez y confiabilidad.
o Previene los posibles factores de
confusión o variables extrañas que
potencialmente podrían generar sesgos
no deseados.
o Orienta la búsqueda e interpretación
de dato
26. ETAPAS EN LA ELABORACIÓN
o Revisión de la literatura existente.
o Adopción de una teoría o desarrollo de
una perspectiva teórica.
27. REVISIÓN DE LA LITERATURA
EXISTENTE
o Destacar, obtener y consultar la
bibliografía y otros materiales que
pueden ser útiles para los propósitos
de estudio
o Se extrae y recopilar la información
relevante y necesaria que corresponde
al problema de investigación.
28. Adopción de una teoría o desarrollo
de una perspectiva teórica
o Existe una teoría completamente
desarrollada, con abundante evidencia
empírica y que se aplica a nuestro
problema de investigación.
En este caso, la mejor estrategia es tomar
esa teoría como la estructura misma del
marco teórico.
29. o Hay varias teorías que se aplican a
nuestro problema de investigación.
En este caso, podemos elegir una y basarnos
en ella para construir el marco teórico o bien
tomar partes de algunas o todas las teorías,
siempre y cuando se relacionen con el
problema de estudio.
Adopción de una teoría o desarrollo
de una perspectiva teórica
30. o Hay "piezas o trozos" de teoría con
apoyo empírico moderado o limitado,
que sugieren variables importantes,
aplicables a nuestro problema de
investigación.
En este caso resulta necesario construir una
perspectiva teórica.
Adopción de una teoría o desarrollo
de una perspectiva teórica
31. o Solamente existen guías aún no
e s t u d i a d a s e i d e a s v a g a m e n t e
relacionadas con el problema de
investigación.
En este caso, el investigador tiene que buscar
literatura que, aunque no se refiera al
problema específico de la investigación, lo
ayude a orientarse dentro de él.
Adopción de una teoría o desarrollo
de una perspectiva teórica
32. PROCESO DE ELABORACIÓN
o Integración de la información relevante.
o Orden: Depende del objetivo del marco
teórico.
n De tipo histórico: Es recomendable establecer
un orden cronológico de las teorías y/o de los
hallazgos empíricos.
n Investigación se relacionada con una serie de
variables: Mostrar cronológicamente la
información de teoría, los estudios previos de
cada una de esas variables y de la relación
entre ellas: Delimitar secciones que abarcaran
cada uno de los aspectos relevantes, a fin de
integrar aquellos datos pertinentes a nuestro
estudio.
33. o Incorporación de las ideas propias del
investigador, críticas o conclusiones
con respecto tanto al problema como
al material recopilado.
o Se debe relacionar las cuestiones más
sobresalientes, yendo de lo general a
lo concreto: Primero generalidades del
t e m a , h a s t a l l e g a r a l o q u e
específicamente está relacionado con
la investigación.
PROCESO DE ELABORACIÓN
34. o La definición de términos básicos:
Todo investigador debe hacer uso de
conceptos para poder organizar sus datos y
percibir las relaciones que hay entre ellos.
PROCESO DE ELABORACIÓN
35. “El conocimiento científico es enteramente
conceptual, ya que, en último término, está
constituido por sistemas de conceptos
interrelacionados de distintos modos. De ahí
que, para acceder a las ideas de la ciencia,
sea necesario manejar los conceptos y los
lenguajes de la ciencia. En ciencias sociales,
la pretensión de validez objetiva de
cualquier conocimiento empírico se apoya en
que se haya ordenado la realidad según
conceptos formados rigurosamente. ..
PROCESO DE ELABORACIÓN
36. … Estos conceptos no pueden dejar de
ser subjetivos. Están necesariamente
condicionados por posiciones ideológicas
y por posiciones valorativas que son
supuestos lógicos de todo conocimiento".
PROCESO DE ELABORACIÓN
37. .. Cuando se piensa, es irremediable recurrir
a nociones extraídas del lenguaje común,
generadas en la vida histórica y social, y
que están cargadas de connotaciones
ideológicas y plagadas de ambigüedad y de
vaguedad. La ciencia no puede manejarse
con esos conceptos. No busca ser exacta,
p e r o s í s e r p r e c i s a , p a r a l o g r a r l a
elaboración, la construcción de conceptos
unívocos, es decir, conceptos cuya intención
y extensión sean lo más precisos posibles".
PROCESO DE ELABORACIÓN
38. BORSOTTI, Carlos. (s.f.) Apuntes sobre
l o s c o n c e p t o s c i e n t í f i c o s y s u
construcción, Borrador para discusión.
U n i v e r s i d a d N a c i o n a l d e L u j á n ,
Departamento de Educación, Área
metodología de la investigación.
PROCESO DE ELABORACIÓN
39. CONCEPTO
o Abstracción obtenida de la realidad
o Su finalidad es simplificar resumiendo
una serie de observaciones
o Clasificar bajo un mismo nombre.
o Concepto científico: “Construcción mental
en la cual se incluyen las propiedades
nucleares, estructurantes, del objeto de
investigación. Los conceptos son medios
mentales que tienen por finalidad
d o m i n a r e s p i r i t u a l m e n t e l o s
empíricamente dado“ (BORSOTTI).
40. CONCEPTO
o “Las funciones que se adjudican a los
c o n c e p t o s t i e n e n r a í c e s
epistemológicas que se vinculan con
las concepciones acerca de la manera
en que se conoce. Si se parte de que
los conceptos se ubican en una esfera
de la realidad distinta a la realidad a la
que se refieren” (BORSOTTI)
41. CONCEPTO
o No reemplaza la realidad, no es un
espejo de ella.
o S o n l a b a s e o e s t r u c t u r a d e l
pensamiento.
o En el proceso de conocer se construye
el conocimiento mediante una serie de
transformaciones de representaciones.
42. CONCEPTO
o No reemplaza la realidad, no es un
espejo de ella.
o Son la base o estructura del
pensamiento.
o En el proceso de conocer se construye
el conocimiento mediante una serie de
transformaciones de representaciones.
43. CONCEPTO… A manera
de Síntesis
o Son instrumentos mediante los cuales
se realiza la operación de pensar.
o En este sentido, se incorporan a
conjuntos de pensamientos.
o Son la base sobre la cual se desarrolla
la comunicación.
o Permiten organizar la información y
percibir relaciones entre los datos.
44. CONCEPTO…
A manera de Síntesis
o Son instrumentos mediante los cuales
se realiza la operación de pensar.
o En este sentido, se incorporan a
conjuntos de pensamientos.
o Son la base sobre la cual se desarrolla
la comunicación.
o Permiten organizar la información y
percibir relaciones entre los datos.
45. CIENCIAS SOCIALES…
EN EDUCACIÓN
o La diversidad de los objetos de los que
pueden ocuparse.
o L a d i v e r s i d a d d e c o n c e p c i o n e s
metateóricas a partir de las cuales se
procede a la construcción de conceptos.
o La diversidad de teorías y paradigmas
en las distintas disciplinas.
46. PERSPECTIVAS…
o Algunos conceptos están estrechamente
ligados a objetos y a los hechos que
representan, por eso cuando se define se
busca asegurar que las personas que
lleguen a una investigación conozcan
perfectamente el significado con el que se
va a utilizar el término o concepto a través
de toda la investigación.
o El problema que nos lleva a la definición de
conceptos es el de que muchos de los
términos que se utilizan en las ciencias
sociales son tomados del lenguaje común y,
generalmente, el investigador los utiliza en
otro sentido.
47. PERSPECTIVAS…
o La definición conceptual es necesaria
para unir el estudio a la teoría y las
definiciones operacionales son esenciales
para poder llevar a cabo cualquier
investigación, ya que los datos deben ser
r e c o g i d o s e n t é r m i n o s d e h e c h o s
observables.
48. PERSPECTIVAS…
o Las definiciones empíricas anuncian cómo
se va a observar o medir el concepto en
el mundo real, o en la empírico. Dado
que la definición explica las operaciones
para la observación, es llamada a veces
definición operacional.
49. PERSPECTIVAS…
o Cada campo de la ciencia tiene sus
conceptos teóricos especiales y para
nombrarlos se necesitan algunas
palabras especiales.
50. PERSPECTIVAS…
o A veces las palabras del lenguaje
estándar han sido adoptadas para uso
c i e n t í f i c o y h a n a d q u i r i d o u n
significado especial, cuya definición
puede encontrarse en los manuales
sobre ese campo; en otras ocasiones
algunas palabras completamente
n u e v a s s e h a n a c u ñ a d o p o r
investigadores con inventiva.
51. PERSPECTIVAS…
o En cualquier caso, cada investigador
debe usar el vocabulario normal de su
campo de investigación tanto como le
s e a p o s i b l e , p a r a q u e p u e d a
b e n e f i c i a r s e d i r e c t a m e n t e d e
resultados anteriores y, a la inversa,
sus nuevos resultados sean fáciles de
leer y así contribuyan de manera
efectiva a la teoría general de ese
campo.
52. PERSPECTIVAS…
o L a s d e f i n i c i o n e s o p e ra c i o n a l e s
c o n s t i t u y e n u n m a n u a l d e
instrucciones para el investigador.
Deben definir las variables de las
hipótesis de tal manera que éstas
puedan ser comprobadas.
53. PERSPECTIVAS…
o Una definición operacional asigna un
s i g n i f i c a d o a u n a c o n s t r u c c i ó n
hipotética o variable, especificando las
actividades u "operaciones" necesarias
para medirla; es aquella que indica
que un cierto fenómeno existe, y lo
hace especificando de manera precisa
en qué unidades puede ser medido
dicho fenómeno.
54. PERSPECTIVAS…
o Una definición operacional de un
concepto, consiste en un enunciado de
las operaciones necesarias para
producir el fenómeno.
55. PERSPECTIVAS…
o Una vez que el método de registro y de
m e d i c i ó n d e u n f e n ó m e n o s e h a
especificado, se dice que ese fenómeno
se ha definido operacionalmente.
o P o r t a n t o , c u a n d o s e d e f i n e
operacionalmente un término, se
pretende señalar los indicadores que
van a servir para la realización del
fenómeno que nos ocupa; de ahí que,
en lo posible, se deban utilizar términos
con posibilidad de medición.
56. PERSPECTIVAS…
o L a s d e f i n i c i o n e s o p e ra c i o n a l e s
estable c en u n p u en te e n tr e l o s
conceptos o construcciones hipotéticas
y las observaciones, comportamientos
y actividades reales.
57. CARACTERÍSTICAS DE LOS
CONCEPTOS
o Ha de existir acuerdo y continuidad en la
atribución de determinados contenidos
figurativos o determinadas palabras.
o Deben estar definidos con precisión, es
decir, con un contenido semántico
exactamente establecido.
o T i en e n q u e te n e r u n a r e f e r e n c i a
empírica, o sea, referirse a algo
aprehensible, observable (aunque sea
indirectamente).
58. POR QUÉ SE DEBEN DEFINIR…
La función de la definición consiste en
presentar los rasgos principales de la
estructura de un concepto para hacerlo
más preciso, delimitándolo de otros
conceptos, a fin de hacer posible una
exploración sistemática del objetivo que
representa.
59. DEFICIÓN - CARACTERÍSTICAS
o Validez: significa que nuestra definición
se ajuste al concepto. Debe referirse
justamente a ese concepto y no a algo
similar. Si nuestra definición es válida,
estamos midiendo justamente lo que
pretendemos medir y no otra cosa.
o Fiabilidad o reproductibilidad: significa
que si repetimos nuestra medición o
registro, el resultado será siempre el
mismo.
60. o Empleo de un lenguaje claro. Debe
expresarse en palabras precisas y
a s e q u i b l e s , n o d e b e c o n t e n e r
metáforas o figuras literarias.
o Significado preciso y unitario.
DEFICIÓN - CARACTERÍSTICAS
61. CONCLUSIONES
o La forma en que se construyen los
c o n c e p t o s d e p e n d e d e l a s
concepciones del conocimiento y de la
realidad de las cuales se parte.
62. CONCLUSIONES
o Los conceptos están presentes en todo
y en cada uno de los momentos de un
proceso de investigación y es necesaria
una vigilancia constante para trabajar
siempre con conceptos precisos.
63. CONCLUSIONES
o La precisión es necesaria no sólo en
relación con su univocidad y con su
enunciación o definición, sino también
en su relación con la teoría del
conocimiento, con los paradigmas
científicos, con el objeto de estudio y
con la situación problemática que
originó la investigación.
65. PROCESOS
o Detección de la fuente y consulta de la
Literatura .-
n Una vez formulado el problema, nos encontramos ante
la primera etapa de construcción teórica, y es aquí
donde acudimos selectivamente a las fuentes primarias,
directas o básicas, secundarias y terciarias de toda
índole.
n Empezamos con la selección o relación de la literatura
b i b l i o g r á f i c a , h e m e r o g r á f i c a , h e m e r o t e c a s ,
videotecas, internet, juicios de expertos.
n Una vez ubicada las fuentes procedemos a seleccionar la
literatura o puede ser a la inversa, en estos aspectos no
existe una regla, lo que importa es contar con la
selección de fuentes y su exacta ubicación.
66. FUENTES PRIMARIAS
o a. Fuentes básicas o primarias .- Fuentes que
nos brindan contenidos directos de primera mano,
permitiéndonos desarrollar la construcción de
las teorías de la investigación que pueden ser
resultados de otras investigaciones, monografías,
artículos, tesis, libros, discursos, videos, páginas de
internet, juicio de expertos, trabajos desarrollados
e n
conferencias, datos estadísticos, informes oficiales,
periódicos, y todo aquellas fuentes que nos brindan
d a t o s d i r e c t a m e n t e r e l a c i o n a d o s c o n
nuestro trabajo de investigación, luego de ubicar o
seleccionar, procedemos a la revisión y selección de
ellas que vamos a utilizar en la construcción del
marco teórico, emprendemos el uso de fichas.
67. FUENTES SECUNDARIAS
o Estas fuentes nos sirven indirectamente para
desarrollar el marco teórico, como una especie
de apoyo teórico, encontrándose entre ellas, los
resúmenes, antologías, revistas, juicios de
expertos, entrevistas y citas de expertos,
también libros de preferencia en idiomas
e x t r a n j e r o s , y c r e o q u e t o d o s
los documentos que nos servirán indirectamente
para la construcción teórica del cuerpo de la
investigación y una vez ubicada fichamos las
ideas que nos servirán en el desarrollo de
nuestro marco teórico
68. FUENTES TERCIARIAS
o A q u e l l a s f u e n t e s u n p o c o m á s
distantes de las secundarias pero de
cierta importancia que contribuye al
desarrollo de la investigación, entre
ellas tenemos los catálogos, los
titulares de las revistas o periódicos,
datos de organizaciones privadas o
estatales, directorio de datos, es decir
son fuentes de segunda mano.
69. ANTECEDENTES
o Se refiere a las investigaciones actuales en
torno al tema de nuestra investigación,
debemos tener en cuenta que cuanto se ha
avanzado en la investigación, contemplar el
estado de la cuestión, a que conclusiones
válidas se han arribado, y preguntarse si es
viable nuestra investigación, valdrá la pena
investigar y es en este punto donde
debemos revisar cuidadosamente la
literatura existente, debemos ser lo más
meticuloso en la pesquisa de estas fuentes,
por ello el investigador ha de ser sagaz y
audaz.
70. SUPUESTOS Y BASES
TEÓRICAS
A p u n t a a c o n s t r u i r u o r g a n i z a r
el conocimiento como producto analítico
de las teorías, conceptos e ideas, ante el
ojo atento de la ciencia, cuestionando su
importancia que debemos comparar
la teoría con la realidad objetiva, realidad
que permanece en constantes cambios
que puede explicarse desde el punto de
vista concreto. Los supuestos teóricos
vendría a ser como una sospecha
o hipótesis que nos va a permitir avivar
nuestra inquietud intelectual.
71. SUPUESTOS Y BASES
TEÓRICAS
Mientras que las bases teóricas son temas relacionados
estrechamente con nuestro tema que investigamos, al
mismo tiempo, sometemos al enjuiciamineto más
profundo, analizadas desde diversas perspectivas, que
describe, explica y predice la realidad objetiva
fundamentándose en las ideas citadas en sus fuentes,
precisamente las teorías la utilizamos para explicar el
porqué y cómo es que suceden esos fenómenos que va
a permitir la elaboración argumentativa de corte
científico probado, que apunta a predecir y la misma
que nos va a permitir establecer las hipótesis a partir
de una reflexión objetiva.
72. SUPUESTOS Y BASES
TEÓRICAS
No olvidemos que debemos ser los más
rigurosos en el análisis de las teorías con
las que contamos y abordarlos desde una
manera creativa, construyendo en
una lógica estructural, relacionando
diferentes puntos de vista dentro del
tiempo y espacio, con la finalidad de
explicar y sustentar teóricamente.
73. FUNCIONES DEL MARCO
TEÓRICO
o Ayuda a prevenir errores que se han cometido en
otros estudios previos.
o Orienta sobre como habrá de desarrollarse la
investigación.
o Amplia el horizonte o panorama del estudio o guía a
l investigador para realizar un estudio más completo.
o Conduce al establecimiento de hipótesis o
afirmaciones que más tarde habrán de someterse a
prueba.
o Invita a generar nuevas líneas y áreas de
investigación acerca del tema.
o Provee de un marco de referencia teórica para
la interpretación de los resultados del estudio.
74. Construcción del Marco Teórico
o Es el diseño o esqueleto que servirá
de cuerpo para luego desarrollar. Para
la elaboración del "diseño", debemos
tener en cuenta todo aquello que
hemos hablado y debemos revisar la
literatura existentes y sólo a partir de
allí elaboramos o construimos el
marco teórico.
75. CONSIDERACIONES
o Encuadrar o insertar el problema
dentro de la fundamentación teórica.
o Acudir a la creatividad innovadora y
objetiva.
o Desarrollar teorías con sencillez y
fácil lectura y comprensión.
76. CONSIDERACIONES
o Nunca perder la perspectiva del tema
y el problema de investigación.
o Tratar de ser lo más objetivo y
alejado de toda ideología trasnochada.
o C o n s t r u i r t e o r í a s e n b a s e a
f u n d a m e n t o s d e c o n s i s t e n c i a
coherente sustentada en la lógica de
ideas.
77. CONSIDERACIONES
o Tr a t a r d e e s l a b o n a r t e o r í a s y
conceptos interdisciplinarios.
o Se debe evitar las contradicciones
teóricas internas .
o Describir meticulosamente dando
forma a la hipótesis
78. CONSIDERACIONES
o Desarrollar argumentos basado en la
explicación coherente de ideas.
o Avizorar teorías que permitan juicios
predictivos.
o Revisar meticulosamente la literatura
existente.
o Nunca perder la objetividad y el
contexto de la realidad.
