Introduccion al Estado del Arte

1. Estado del arte del objeto y del
campo de la investigación
DrC. Julio Nolberto Pérez Guerrero

2. TEMA 3: ESTADO DEL ARTE
Sumario.
Marco contextual, marco teórico, diagnóstico del
objeto de la investigación, análisis histórico y
determinación de las tendencias. Métodos
estadísticos para el procesamiento de la
información científica
BIBLIOGRAFÍA
HERNÁNDEZ, Roberto, FERNÁNDEZ, Carlos, BAPTISTA,
Pilar. Metodología de la Investigación. 4ª
ed. México: McGraw-Hill, 2010. 613 p.

3. Conocer los componentes del estudio
del estado del arte para conocer el
nivel teórico y metodológico mundial
en el campo de investigación a través
del análisis histórico-lógico, análisis
de las tendencias, estudio del
contexto
Objetivos.

4. RAZONES QUE LLEVAN A REALIZAR EL ESTUDIO DEL
ESTADO DEL ARTE DE LA BIBLIOGRAFÍA Y EL OBJETO
1. No investigar sobre algún tema que ya
se haya estudiado a fondo. Esto implica
que una buena investigación debe ser
novedosa, lo cual puede lograrse al tratar
un tema no estudiado, profundizar en uno
poco o medianamente conocido, o al darle
una visión diferente o innovadora a un
problema aunque ya se haya examinado
repetidamente

5. 2. Estructurar más formalmente la idea de
investigación. Consiste en esbozar con mayor
claridad y formalidad lo que se desea investigar.
Al principio las ideas son difusas no sabe cómo
abordar el tema. El estudiar a fondo, lograr asesoría
permite ir estructurado el tema; y una vez que ha
profundizado en el campo de estudio
correspondiente es capaz de esbozar con mayor
claridad y formalidad lo que desea investigar.
RAZONES QUE LLEVAN A REALIZAR EL ESTUDIO DEL
ESTADO DEL ARTE DE LA BIBLIOGRAFÍA Y EL OBJETO

6. 3. Seleccionar la perspectiva principal desde la
cual se abordará la idea de investigación.
Disciplina desde la cual se aborda una idea de
investigación desde luego nutriéndose de
conocimientos provenientes de otros campos.
La mayoría de las investigaciones, a pesar de que
se ubiquen dentro de un encuadre o una
perspectiva en particular, no pueden evitar, en
mayor o menor medida, tocar temas que se
relacionen con distintos campos o disciplinas
RAZONES QUE LLEVAN A REALIZAR EL ESTUDIO DEL
ESTADO DEL ARTE DE LA BIBLIOGRAFÍA Y EL OBJETO

7. • Temas ya investigados, estructurados
y formalizados, sobre los cuales es
posible encontrar documentos
escritos y otros materiales que
reportan los resultados de
investigaciones anteriores.
Tipos de temas a investigar

8. • Temas ya investigados pero menos estructurados y
formalizados, sobre los cuales se ha investigado
aunque existen sólo algunos documentos escritos y
otros materiales que reporten esta investigación; el
conocimiento puede estar disperso o no ser
accesible. De ser así, habría que buscar los habría
que buscar los estudios no publicados y acudir a
medios informales, como expertos en el tema,
profesores, amigos, etc. La internet constituye una
valiosa herramienta en este sentido.
Tipos de temas a investigar

9. • Temas poco investigados y poco
estructurados, los cuales requieren
un esfuerzo para encontrar lo que
escasamente se ha investigado.
• Temas no investigados.
Tipos de temas a investigar

10. Criterios para generar ideas
• Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al
investigador de manera personal. Al elegir un
tema para investigar, y más concretamente una
idea, es importante que sea atractiva. Resulta
muy tedioso tener que trabajar en algo que no
sea de nuestro interés. En la medida en que la
idea estimule y motive al investigador o
investigadora, éste(a) se compenetrará más con el
estudio y tendrá una mayor predisposición para
salvar los obstáculos que se le presenten.

11. Criterios para generar ideas
• Las buenas ideas de investigación “no son
necesariamente nuevas, pero sí novedosas”.
En muchas ocasiones es necesario actualizar
estudios previos o adaptar los planteamientos
derivados de investigaciones efectuadas en
contextos diferentes, o en ocasiones, conducir
ciertos planteamientos a través de nuevos
caminos.

12. Criterios para generar ideas
• Las buenas ideas de investigación pueden servir
para elaborar teorías y solucionar problemas. Una
buena idea puede conducir a una investigación que
ayude a formular, integrar o probar una teoría o a
iniciar otros estudios que, aunados a la
investigación, logren constituir una teoría. O bien,
generar nuevos métodos de recolectar y analizar
datos. En otros casos, las ideas dan origen a
investigaciones que ayudan a resolver problemas.

13. Criterios para generar ideas
• Las buenas ideas pueden servir para
generar nuevos interrogantes y
cuestionamientos.
Hay que responder a algunos de éstos,
pero también es preciso crear otros. A
veces un estudio llega a generar más
preguntas que respuestas.

14. DESARROLLO DE UNA PERSPECTIVA TEÓRICA
FUNCIONES
• Orientar el estudio
• Prevenir errores
• Ampliar el horizonte
• Establecer la necesidad de la investigación
• Inspirar nuevos estudios
• Ayudar a formular hipótesis
• Proveer de un marco de referencia

15. LA CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO

16. REVISIÓN DE LA BIBLIOGRAFÍA
FUENTE: HERNÁNDEZ, Roberto, FERNÁNDEZ, Carlos, BAPTISTA, Pilar. Metodología de la Investigación.

17. Determinación del marco
contextual implica precisar:
• las condiciones políticas, económicas,
sociales y culturales
• razones que motivan el estudio, la
justificación: Necesidad, importancia,
actualidad.
• Recursos disponibles.

18. Desarrollo de la perspectiva teórica
MARCO TEÓRICO
• Permite sustentar teóricamente el estudio, una vez
que ya se ha planteado el problema de
investigación.
• es un proceso y un producto. Un proceso de
inmersión en el conocimiento existente y
disponible que puede estar vinculado con nuestro
planteamiento del problema, y un producto(marco
teórico) que a su vez es parte de un producto
mayor: el reporte de investigación (Yedigis y
Weinbach, 2005).

19. Marco teórico
Precisado el objeto de investigación el
investigador debe estudiar todo lo que se
haya previamente elaborado con respecto a
dicho objeto; y precisa, en qué grado, con la
información existente, se puede satisfacer el
problema o si, por el contrario, se justifica
continuar la investigación.

20. Marco teórico
Ello implica exponer y analizar las teorías,
las conceptualizaciones, las
investigaciones previas y los antecedentes
en general que se consideren válidos para
el correcto encuadre del estudio (Rojas,
2002).

21. El diagnóstico del objeto de la investigación
Se realiza con el fin de
determinar aquellas
características esenciales
externas del objeto investigado
y que se manifiestan en el
problema.

22. FUNCIONES DEL DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA TEÓRICA
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otras
investigaciones.
2. Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio. En
efecto, al acudir a los antecedentes nos podemos dar
cuenta de cómo se ha tratado un problema específico de
investigación:
– Que clases de estudios se han efectuado.
– Con qué tipo de participantes.
– Cómo se han recolectado los datos.
– En qué lugares se han llevado a cabo.
– Qué diseños se han utilizado.

23. FUNCIONES DEL DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA TEÓRICA
3. Amplía el horizonte del estudio o guía al
investigador para que se centre en su problema
y evite desviaciones del planteamiento original.
4. Documenta la necesidad de realizar el estudio.
5.Conduce al establecimiento de hipótesis o
afirmaciones que más tarde habrán de
someterse a prueba en la realidad, o nos ayuda
a no establecerlas por razones bien
fundamentadas.

24. FUNCIONES DEL DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA TEÓRICA
6. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación
(Yurén Camarena, 2000).
7. Provee de un marco de referencia para
interpretar los resultados del estudio. Aunque
podemos no estar de acuerdo con dicho
marco o no utilizarlo para explicar nuestros
resultados, es un punto de referencia.

25. ETAPAS COMPRENDE EL DESARROLLO DE LA
PERSPECTIVA TEÓRICA
• La revisión analítica de la literatura
correspondiente.
• La construcción del marco teórico, lo
que puede implicar la adopción de una
teoría.

26. Para la revisión analítica de la literatura
correspondiente Mertens (2005) y Creswell (2005)
sugieren una revisión según se presenta en la figura
FUENTE: HERNÁNDEZ, Roberto, FERNÁNDEZ, Carlos, BAPTISTA, Pilar. Metodología de la Investigación.

27. Preguntas para seleccionar las fuentes primarias que
servirán para elaborar el marco teórico
• ¿la referencia se relaciona con mi problema de
investigación?
• ¿cómo?
• ¿qué aspectos trata?
• ¿ayuda a que desarrolle más rápida y
profundamente mi estudio?
• ¿desde qué óptica y perspectiva aborda el tema?,
¿psicológica, antropológica, sociológica, médica,
legal, económica, comunicológica, administrativa?

28. Resultados del estudio del arte
enfocado en la construcción del
marco teórico
1. Existencia de una teoría completamente
desarrollada
2. Existencia de varias teorías aplicables a nuestro
problema de investigación
3. Existencia de “piezas y trozos” de teorías
(generalizaciones empíricas)

29. Teoría
• Conjunto de proposiciones interrelacionadas,
capaces de explicar por qué y cómo ocurre un
fenómeno.
• En palabras de Kerlinger y Lee (2002): la teoría
constituye un conjunto de constructos (conceptos)
vinculados, definiciones y proposiciones que
presentan una visión sistemática de los fenómenos
al especificar las relaciones entre variables, con el
propósito de explicar y predecir los fenómenos.

30. Resultados del estudio del arte
• Teoría Conjunto de proposiciones
interrelacionadas, capaces de explicar por qué y
cómo ocurre un fenómeno.
• En palabras de Kerlinger y Lee (2002): la teoría
constituye un conjunto de constructos (conceptos)
vinculados, definiciones y proposiciones que
presentan una visión sistemática de los fenómenos
al especificar las relaciones entre variables, con el
propósito de explicar y predecir los fenómenos.

31. Resultados del estudio del arte:
Existencia de una teoría completamente
desarrollada
Cuando la revisión de la literatura revela que
hay una teoría capaz de describir, explicar y
predecir el planteamiento o fenómeno bajo
estudio de manera lógica, completa, profunda
y coherente, la mejor estrategia para construir
el marco teórico es tomar esa teoría como la
estructura misma de éste.

32. Resultados del estudio del arte:
Existencia de una teoría
completamente desarrollada
• Cuando encontramos una teoría sólida que explique
el planteamiento de interés, DEBEMOS DARLE UN
NUEVO ENFOQUE A NUESTRO ESTUDIO: a partir de
lo que ya está comprobado, plantear otras
interrogantes de investigación, obviamente aquellas
que no ha podido resolver la teoría; o bien, para
profundizar y ampliar elementos de la teoría y
visualizar nuevos horizontes

33. Resultados del estudio del arte
enfocado en la construcción del
marco teórico
2. EXISTENCIA DE VARIAS TEORÍAS APLICABLES A
NUESTRO PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Cuando al revisar la literatura se descubren varias
teorías y/o modelos aplicables al problema de
investigación, podemos elegir una(o) y basarnos en
ésta(e) para edificar el marco teórico (desglosan-
do la teoría o de manera cronológica); o bien,
tomar partes de algunas o todas las teorías.

34. Resultados del estudio del arte enfocado
en la construcción del marco teórico
3. EXISTENCIA DE “PIEZAS Y TROZOS” DE TEORÍAS
(GENERALIZACIONES EMPÍRICAS)
Si no se dispone de muchas teorías que expliquen
los fenómenos que estudian; a veces sólo se tienen
generalizaciones empíricas, es decir, proposiciones
que han sido comprobadas en la mayor parte de
las investigaciones realizadas
LO QUE SE HACE ENTONCES ES CONSTRUIR LA
PERSPECTIVA TEÓRICA, MÁS QUE ADOPTAR O
ADAPTAR UNA O VARIAS TEORÍAS.

35. Papel del marco teórico
FUENTE: HERNÁNDEZ, Roberto, FERNÁNDEZ, Carlos, BAPTISTA, Pilar. Metodología de la Investigación.

36. Análisis histórico y determinación de las tendencias
-con el uso de métodos histórico-
comparativos se selecciona un aspecto,
componente, indicador del objeto
estudiado y se determina su
comportamiento en una serie
cronológica, en que, mediante
comparaciones, se establecen sus
tendencias.

37. PRECISIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
Con la información sistematizada y ordenada
se precisa nuevamente el tema-problema,
objeto, objetivos (campo), y la hipótesis.
Proceso iterativo y cíclico que se realiza
consciente e inconscientemente durante todo
el transcurso de la investigación en la medida
que se identifiquen nuevos aspectos en el
objeto, en la teoría y en la practica social, el
contexto.

38. Muchas gracias.
Riobamba, mayo 2015