La sesión de aprendizaje debe incluir un título, propósito, actividades previas, materiales, aprendizajes esperados, momentos de la sesión con inicio, desarrollo y cierre, y una posible tarea. Dentro de los momentos de la sesión se deben considerar actividades para generar un reto cognitivo, recuperar saberes previos, presentar el propósito y nuevas actividades, y hacer una evaluación formativa.

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DIRECTOR: Mg. Sulio Chacón Yauris
CÓMO DEBE ESTAR ESTRUCTURADO UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
ELEMENTOS INDICADORES
Título
El título de la sesión debe sintetizar lo que van a aprender o la
situación de aprendizaje de la sesión.
Propósito
Debe presentar la intensión o propósito de la sesión “para qué”
de la situación de aprendizaje.
El propósito de la sesión tiene que ser explicito comprensible y
debe comunicar los aprendizajes esperados y guardar relación
con la situación significativa de la unidad.
Actividades previas
Debe informar acerca de las actividades previas a realizar
antes de la sesión: materiales que se requieren preparar,
fuentes informativas que se deben consultar o revisar o ensayar
y el uso de los materiales que usaran, entre otras.
Materiales y
recursos
Presentar un listado de materiales educativos (concretos e
impresos) seleccionados o diseñados para el logro de los
aprendizajes esperados.
Aprendizajes
Esperados
Seleccionar las competencias, capacidades y desempeños
pertinentes en función a lo que se va a desarrollar en la sesión.
Los desempeños tienen que ser precisados en relación al
propósito, las actividades que se van a desarrollar en la sesión
y el tiempo que demanda su ejecución.
Momentos de la
sesión o secuencia
didáctica
La organización de la sesión en inicio, desarrollo y cierre debe
presentar una secuencia lógica y comprensible.
Los procesos pedagógicos tienen que estar claros y se deben
evidenciar a lo largo de los momentos de la sesión.
Plantear un recuento de las actividades de la sesión anterior o
si están a medio camino de sesiones que tiene dos partes.

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Momentos de la
sesión o secuencia
didáctica
Proponer situaciones que generen un reto o conflicto cognitivo
acorde al propósito de la sesión.
Plantear acciones para recuperar los saberes previos y
despertar el interés de los estudiantes.
Presentar el propósito de la sesión al estudiante es decir los
aprendizajes que se espera que logre al final del proceso, las
tareas que deberá cumplir durante el proceso.
Proponer actividades, estrategias y materiales pertinentes a la
naturaleza del aprendizaje esperado y movilicen recursos.
Presentar actividades retadoras que permiten la construcción
del aprendizaje.
Las actividades tienen que organizarse en procesos didácticos
de acuerdo a cada una de las áreas curriculares matemática,
comunicación, ciencia y ambiente, personal social.
Describir acciones o indicaciones paso a paso para el desarrollo
de los procesos didácticos de acuerdo a cada área curricular.
Proponer diferentes formas de organización de los estudiantes
(pareja, individual, grupo y grupo clase)
Presentar la organización de los estudiantes, de acuerdo a sus
necesidades, niveles de escritura (en el caso de primer y
segundo grado), ritmos, etc.
Promover en las actividades planteadas, la participación activa,
autónoma y cooperativa de los estudiantes durante el proceso
del aprendizaje.
Proponer formas de hacer una síntesis o recapitulación de las
actividades realizadas.
Incluir actividades de transferencia o de reflexión de qué y
cómo aprenden y como se evalúa.
Tarea
(Opcional)
Proponer actividades para que los estudiantes apliquen,
refuercen e investiguen considerando las posibilidades de los
estudiantes y el tiempo disponible en casa.

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Evaluación
Proponer actividades en distintos momentos de la sesión
como revisión de tareas, resolver problemas, producción de
textos, intervenciones orales, monitoreo de actividades de
observación, experimentación, registros de datos o información,
trabajo en grupos, etc. que permiten una evaluación formativa.
Las actividades de evaluación propuestas deben guardar
relación con los aprendizajes esperados.
 Presentar actividades coherentes con el enfoque del área curricular respectiva:
Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente, Matemática.
 Partir de situaciones de aprendizaje significativas y retadoras, que promuevan el
logro de las competencias y capacidades esperadas.
 Utilizar las estrategias presentadas en las rutas de aprendizaje.
 Promover el uso de materiales del MINEDU (textos, cuadernos de trabajo, láminas,
letras móviles, bibliotecas de aula, módulos de ciencia y ambiente, entre otros).
 Insertar el uso de recursos Tic (uso de computadoras, videos, periódicos, etc.) y
del entorno.
 Proponer diferentes escenarios de aprendizaje (aula, biblioteca, huerta, aula
innovación, jardín o patio, entre otros).
Recordemos en una sesión de
aprendizaje, las siguientes
acciones: