La unidad didáctica es un conjunto planificado de experiencias de enseñanza y aprendizaje centradas en un tema o aspecto, que incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Su diseño requiere considerar elementos como la justificación, vinculación al currículo, objetivos, contenidos, actividades, recursos y evaluación. El docente es el mediador del aprendizaje de los estudiantes, mientras que estos participan activamente en situaciones reales que promueven el desarrollo de competencias afectivas, sociales, intelectuales

1. Unidad
didáctica
María Fernanda Estrada
Hanna Flores
Dinorah Lazcano
Berenice Pérez

2. ¿QUÉ ES?
Es la interrelación de todos
los elementos que
intervienen en el proceso de
enseñanza-aprendizaje con
una coherencia interna
metodológica y por un
periodo de tiempo
determinado.
Debe indicar qué, cómo y
cuándo enseñar y evaluar.

3. "Conjunto de experiencias por
desarrollar en torno a un aspecto
central que despierta el interés del
niño, en el cual un hecho cualquiera
puede servir como punto de partida.
Las actividades que se proponen,
mantendrán y harán más profundo el
desarrollo del interés y los
conocimientos de los alumnos"
Guadalupe Malagón

4. Su diseño, expresión de las intenciones educativas
y modo de llevarlas a la práctica. Incluirá las
decisiones principales sobre:
● la organización del aula,
● objetivos,
● contenidos,
● recursos materiales y humanos.

5. Elementos que hay que
tener en cuenta para la
elaboración de la
unidad didáctica

6. 1.- Justificación e identificación de la Unidad Didáctica.
2.- Vinculación con el currículo de Educación Infantil o de Educación
Primaria.
3.- Elaboración de objetivos terminales y didácticos.
4.- Los contenidos y temas transversales: • Estructuración en ejes de
contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
5.- Diseño de actividades de enseñanza/aprendizaje y de adaptaciones
curriculares.
6.- Puesta en práctica y evaluación de la U.D.: El desarrollo de las
capacidades de los alumnos y de la práctica docente.

7. ¿Cómo elegir una unidad didáctica?
1. Mapa de oportunidades: Análisis de la situación del ambiente que
rodea a los niños (se pueden elegir aspectos desconocidos).
2. Torbellino de ideas: Anotar todas las ideas que surgen en torno al
recorte de la realidad, buscar información, organizar y seleccionar
esa información.
3. Red de contenidos: Plantear los contenidos a trabajar
(conceptuales, procedimentales y actitudinales), plantear campo,
competencia y propósitos, formular actividades, prever, recursos,
espacio y tiempo.

8. Característica principal
La unidad didáctica es un
recorte de la realidad

9. Rol del docente
Será un mediador para que el alumno/a establezca las
condiciones necesarias entre los conocimientos que ya
poseía y los nuevos por aprender.
Propiciar un aprendizaje significativo partiendo de lo
desconocido, lo observable y lo cercano.
La educadora es la encargada de planear las
actividades a partir de las propuestas que promuevan
experiencias de aprendizaje por parte de los alumnos.
Seleccionar, elegir, elaborar y tomar decisiones en
relación con el contexto.
Crear y dirigir intereses.
Conducir el aprendizaje.
Revisa el contexto.

10. Rol del niño
Participa activamente en situaciones concretas de la vida cotidiana.
Platica sus experiencias y actúa de acuerdo a las normas.

11. Competencias/habilidades que promueven
Afectivas y sociales
Intelectuales y científicas.
Lenguajes verbales y no verbales.
Valores, hábitos, costumbres y normas.

12. EVALUACIÓN
● Los profesores evaluarán los procesos de
enseñanza aprendizaje, su propia práctica
docente y el abordaje del tema.
● La información aportada por el seguimiento del
aprendizaje de los alumnos nos permitirá
determinar la validez de nuestro diseño didáctico.

13. Fundamentalmente se empleará la técnica de observación de la propia actuación. Se
establecerán unos criterios de evaluación que faciliten y objetiven esta labor y que
podrían ser los siguientes:
¿ Existe adecuación entre los contenidos seleccionados y los criterios de
evaluación?
¿ Hemos planteado con coherencia las actividades y los principios de intervención
educativa? ¿Se han propuesto contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales?
¿ Las estrategias para generar un clima de confianza respeto y afecto en el aula
ordinaria y de apoyo han sido adecuados y suficientes?
¿ Los objetivos planteados se ajustaron a las posibilidades reales de los alumnos?
¿Hemos partido, en nuestra actuación, de los niveles de desarrollo de los alumnos?
¿Hemos revisado nuestra actuación para ir mejorando la intervención educativa y
los logros del alumno?
¿En qué medida se han favorecido el trabajo cooperativo y la creatividad?

14. Fuentes de consulta
http://www.eduinnova.es/dic09/UD.pdf
http://marlensextosemestre.blogspot.mx/2011/06/unidad-didactica-
organizacion-de-un.html
https://coleccion.siaeducacion.org/node/2221
https://bycened.wordpress.com/2011/05/08/modalidades-de-
intervencion-en-educacion-preescolar/