Este documento describe diferentes tipos de instrumentos de evaluación como listas de cotejo, rúbricas, guías de observación y escalas estimativas. Explica que las rúbricas pueden ser holísticas u analíticas y contienen criterios de evaluación, niveles de desempeño y valores de puntuación. También describe los portafolios de evidencias como una forma de evaluar los esfuerzos, avances y logros de los estudiantes a través de una variedad de trabajos seleccionados por ellos mismos.

2. Lista de Cotejo
Rúbrica
Guía de observación
Escala estimativa
Portafolio de evidencias

3. Consiste en un listado de
aspectos a evaluar
(contenidos, capacidades,
habilidades, conductas,
etc.), es entendido como
un instrumento de
verificación.

4. Puede evaluar criterios
cualitativos o cuantitativos,
dependiendo del enfoque que
se le quiera asignar, se
pueden graficar estados de
avance o tareas pendientes.

5. Establece en forma clara y
precisa los criterios, estándares
y elementos de los objetivos
involucrados en la actividad de
los alumnos en la creación de
artículos, proyectos, ensayos y
otras tareas.

6. Tipos de rúbrica:
 HOLÍSTICA: Valora desempeño
 ANALÍTICA Especifica cada detalle
Elementos de la rúbrica:
 1. Criterio de evaluación
 2. Nivel de ejecución
 3. Valor o puntuación

7.  Concentran la atención sobre un rasgo
determinado exclusivamente, pero lo matizan
de tal manera que se pueda conocer en qué
grado ese rasgo es poseído por el alumno.
 Es cuando deseamos un estudio más
detallado sobre determinadas conductas.

8.  Siempre
 Casi siempre
 Algunas veces
 Casi nunca
 Nunca

9.  Es un instrumento que orienta a centrar la
atención en lo que interesa que se
observe, es un referente para guiar el
proceso de enseñanza-aprendizaje
 La finalidad determinar hasta que nivel los
procedimientos y la metodología de
trabajo se aplican y son correctos.

10.  Cuestionarios
 Entrevistas
 Lluvia de ideas
EVALUA EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO Y
NIVEL DE CONOCIMIENTO
PROCEDIMENTAL

11. Es un instrumento que permite al
profesor y al alumno construir
una verdadera evaluación, que
no excluye el uso de pruebas
objetivas (exámenes) y otros
instrumentos y técnicas.

12.  La finalidad del portafolio es reúnir los
trabajos que muestran los esfuerzos,
avances y logros en una o varias áreas
curriculares.
 Permitir al docente realizar una evaluación
integral en procedimientos, actitudes,
habilidades y destrezas, que en conjunto
con lo conceptual conforman las
competencias de planes y programas de
estudio.
 El alumno selecciona sus trabajos.
 El alumno hace una autoevaluación.