Este documento presenta información sobre el monitoreo y acompañamiento a la implementación de los compromisos 4, 5 y 6 de gestión escolar. Explica que el monitoreo proporciona información sobre los procesos pedagógicos mientras que el acompañamiento permite al docente identificar fortalezas y debilidades para mejorar su práctica. También describe el protocolo y los instrumentos utilizados para realizar visitas de monitoreo y acompañamiento a los docentes, incluyendo fichas y cuadernos de campo. Final

1. Presentación del tema: "SESIÓN 10: MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO A LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS
COMPROMISOS 4, 5 y 6 DE GESTIÓN ESCOLAR."—
Transcripción de la presentación:
1 SESIÓN 10:MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS
COMPROMISOS 4, 5 y 6DE GESTIÓN ESCOLAR
2 ¿QUÉ ES EL ACOMPAÑAMIENTO?
¿QUÉ ES MONITOREO?¿QUÉ ES EL ACOMPAÑAMIENTO?Es el recojo y análisis de
información de procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de
decisiones.Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar
asesoría pedagógica al docente orientada a alcanzar datos e informaciones relevantes
para mejorar su práctica pedagógica.Fuente: Ministerio de Educación (2014). Fascículo de
Gestión Escolar centrada en los Aprendizajes. Pág 48
3 El monitoreo y acompañamiento son acciones complementarias, mientras el monitoreo
proporciona información de los procesos pedagógicos, la asesoría permite que el docente
identifique las fortalezas y debilidades de su práctica a partir de esta información. El
acompañamiento le permitirá al docente la deconstrucción y reconstrucción de su práctica
logrando así su autonomía profesional.
4 ¿QUÉ DEBEMOS MONITOREAR Y ACOMPAÑAR?
5 COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 4, 5 Y 6
Monitoreo y acompañamiento a la práctica docenteCompromiso 4: Uso pedagógico del
tiempo durante las sesiones de aprendizaje en las Instituciones Educativas
Públicas.Compromiso 5: Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las
sesiones de aprendizaje en Instituciones Públicas.Compromiso 6: Uso de materiales y
recursos educativos durante la sesión de aprendizaje en Instituciones Educativas Públicas.
6 ¿CÓMO ORGANIZARSE PARA EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO?
7 EL PROTOCOLOEs un instructivo detallado de las acciones que deben ejecutarse en el
proceso de monitoreo y acompañamiento en el marco de los lineamientos establecidos
para la gestión escolar centrada en los aprendizajes.
8 OBJETIVOEstablecer criterios y estandarizar procedimientos e instrumentos que
permitan el desarrollo de las acciones de monitoreo y acompañamiento a los docentes en
el aula.Fuente: Protocolo de acompañamiento a la gestión de equipos directivos de
Instituciones Educativas participantes en la estrategia de soporte pedagógico.
9 ¿QUÉ ESTRATEGIA UTILIZAMOS PARA EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
DEL DOCENTE EN AULA?
10 VISITA AL DOCENTE EN AULA PARA OBSERVAR LA PRACTICA PEDAGÓGICA
Las visitas en aula con asesoría personalizada implican un proceso de observación
participante y registro de hechos, asesoría y compromisos.

2. 11 Se sugieren las siguientes consideraciones:
Se debe determinar el número de docentes que se visitarán y la frecuencia de las visitas a
realizar, considerando varios aspectos entre los que se debe privilegiar el rendimiento en
las áreas básicas.La visitas son continuas y sistemáticas: los resultados de una se toman
en cuenta para planificar la siguiente.
12 ¿CUÁLES SON LOS MOMENTOS DE LA VISITA AL DOCENTE EN AULA?
13 PRIMER MOMENTO – ANTES DE LA VISITA
Coordinación, preparación y diálogo.Plantear las metas de monitoreo y
acompañamiento.Elaborar el cronograma de visitas a aula.Contar con la caja de
herramientas necesarias para el proceso de monitoreo y acompañamiento a los
docentes.Conocer los diversos instrumentos y materiales que se utilizan en los diferentes
niveles.Dominio y manejo de los insumos necesarios para el proceso de monitoreo y
acompañamiento. Ejemplo: manejo del sistema curricular, conocer y manejar el PESEM,
Fascículos Generales de las Rutas, Guías y Orientaciones de los materiales concretos,
Resultados de la ECE de la Región, UGEL e II.EE. focalizadas, Conocer las características
y necesidades de cada nivel, entre otros.Coordinación y diálogo con el docente sobre los
propósitos de la visita de aula.
14 SEGUNDO MOMENTO – DURANTE LA VISITA
Observación, registro e intervenciónSaludar al docente y estudiantes.2. Presentar el
propósito de su visita al aula.3. Realizar una observación participante, de acuerdo con lo
planificado, e intervenir oportunamente cuando haya lugar a ello. Registrar en el cuaderno
de campo y la ficha de monitoreo y acompañamiento los hechos pedagógicos observados
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.4. Realizar un análisis de la situación de acuerdo
con lo registrado y formular preguntas generadoras de diálogo para la reflexión sobre la
práctica docente.5. Programar y realizar con el docente el desarrollo de sesiones
compartidas.6. Al terminar la jornada de observación, coordinar con el docente un espacio
para promover la reflexión sobre la práctica pedagógica desarrollada.
15 TERCER MOMENTO – DESPUÉS DE LA VISITA
Asesoría personalizada:1. Se inicia la asesoría generando espacios que permitan al
docente autoevaluar su práctica pedagógica (Identificando fortalezas y debilidades). Es
necesario hacer preguntas que hagan referencia a las posibles causas que originaron
cualquier hecho o acción puesto en cuestión.2. Establecer los compromisos que
desarrollarán tanto el docente como el director hasta la próxima visita, que se iniciará con
la revisión de los compromisos establecidos.3. Sistematizar la visitas de aula.Es necesario
que el director, tenga una actitud de escucha activa y dialogo permanente, que genere
espacios críticos reflexivos que le permita identificar las necesidades y requerimientos
16 ¿CON QUÉ INSTRUMENTOS SE REALIZARÁ EL MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO?
17 INSTRUMENTOSLos instrumentos que se usarán para el monitoreo y
acompañamiento a los docentes serán:- Cuaderno de campo.-Ficha de acompañamiento y
monitoreo al docente de aula (Protocolo de acompañamiento a la gestión de equipos
directivos de Instituciones Educativas participantes en la estrategia de soporte
pedagógico).-Ficha de acompañamiento y monitoreo al docente (Fascículo de gestión
escolar).
18 CONSIDERACIONES PARA PLANTEAR METAS EN RELACIÓN AL
ACOMPAÑAMIENTO
HISTÓRICO.CANTIDAD DE INTEGRANTES DEL EQUIPO DIRECTIVO.CANTIDAD DE
DOCENTES.TIEMPO DE DEDICACIÓN.

3. 19 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
ÍNDICEPresentación y objetivo del protocolo.2. Fundamentos teóricos del protocolo.2.1.
Definición de monitoreo.2.2. Definición de acompañamiento.2.3. Compromisos de gestión
escolar 4, 5 y 6.3. Estrategia de monitoreo y acompañamiento3.1. Visitas al docente en el
aula. Consideraciones para el planteamiento de metas de monitoreo y
acompañamiento.3.2. Etapas de las visitas: acciones para cada visita (antes, durante y
después).4. Instrumentos para el monitoreo y acompañamiento.Referencias Bibliográficas.
20 PROPUESTA DE PROTOCOLO DE MONITOREO
AnexosFicha de acompañamiento y monitoreo al docente de aula – nivel primario.Ficha de
monitoreo del fascículo de gestión escolar centrada en los aprendizajes.Estructura del
cuaderno de campo.
21 Talleres de capacitación
EstrategiasTalleres de capacitaciónLos maestros pueden procesar e intercambiar
experiencias y reflexionar sobre su prácticas en conjunto, de manera que tengan sentido y
aporten a la comunidad escolar en la que trabajan centrado en el desarrollo de
capacidadesRetroalimentan y enriquecen sus experiencias con situaciones encontradas en
aula (estudio de casos).TRABAJO EN EQUIPODocentes aprenden, trabajan y combinan la
teoría con la práctica - diseñan herramientas pedagógicas
22 Círculos de Interaprendizaje
Articula la reflexión de la experiencia docente en un proceso de práctica - teoría -
práctica.Incorporan experiencias, conocimientos y recursos, compresión de procesos y
resultados de aprendizaje.Propósitos:Construir comunidades de aprendizaje con:sentido
humano, solidaridad, lenguaje,valores y metas comunes.Flexibilizar el tratamiento de
temas.Abordan:Dificultades comunes, establece metas en los aprendizajes y en la gestión
escolar.Afirma el compromiso y pertenencia con cada Institución y/o redes.
23 Las Pasantías Visitas guiadas de maestros, alumnos y padres de
familia a una aula o IE con mayores avances paraobservar, contrastar, reflexionar y
transformar la práctica pedagógica.Propósito:Identificar estrategias de aprendizaje y
fortalecer capacidades de trabajo pedagógico, organización y participación.PrincipiosEl
aprendizaje como un hecho social: aprender del otro.El reconocimiento a maestros
innovadores.Solidaridad y apertura de maestros visitados e interés y receptividad de los
maestros visitantes.Fortalecimiento de la autoestima y recuperación de la profesionalidad
de la docencia a partir de buenas prácticas.
24 Los maestros autoresForma de capacitación y apropiación de las experiencias
pedagógicas y metodológicas del docente.PROPOSITOPromover la autoestima y generar
compromisos pararenovar y superarse profesionalmente.El maestro investiga, planifica y
desarrolla proyectospedagógicos a partir de su propia práctica y el juicio depares.La
formación de maestros autores implica:Aplicar sus conocimientos a la investigación y
aprender un manejo creativo del lenguaje, a partir de las necesidades de aprendizaje y el
desarrollo integral del estudiante.
25 MentoriaEs la relación establecida entre un profesional con mayor experiencia
(mentor) y otra con menor o ninguna experiencia (mentorizado) con el objetivo de facilitar y
desarrollar sus competencias y socialización.
26 Diferencia : Coaching (entrenamiento)- La mentoría
La mentoría no se limita a potenciar un conjunto limitado de competencias, sino que
también se ocupa de la persona y de su desarrollo profesional.El coaching (entrenamiento)
está relacionado solo con el trabajo que realiza la persona, y el mentoring con su
desarrollo y carrera profesional.En el coaching destacan las orientaciones sobre la tarea

4. (lo que hay que hacer), seguidas de acción y feedback, en la mentoría lo principal es
escuchar, debatir, proporcionar modelos a seguir, y hacer sugerencias.
27 La escuela, comunidad critica de aprendizaje, no solo de enseñanza
Una parte del funcionamiento de esta comunidad está condicionada por prescripciones
externas.A mayor regulación, mayor pasividad y dependencia como consecuencia menor
iniciativa y responsabilidad.La comunidad es un conjunto de personas con preocupaciones
comunes, un espacio compartido y una organización interna
28 Escuela que aprende¿De qué manera se manifiestan éstas inteligencias en la
escuela?¿Qué tendríamos que fortalecer?¿Cómo mejorar o cambiar?
29 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ministerio de educación (2014). Normas y orientaciones para el desarrollo de año escolar
2015 en la educación Básica.Ministerio de educación. Protocolo de acompañamiento a la
gestión de equipos directivos de Instituciones Educativas participantes en la estrategia de
soporte pedagógico.