Este documento presenta información sobre la gestión curricular en instituciones educativas. Explica los elementos del currículo como los propósitos educativos, contenidos, metodología, recursos y evaluación. También describe las características del Diseño Curricular Nacional como ser abierto, flexible y diversificable. Finalmente, detalla los instrumentos del sistema curricular como el Marco Curricular Nacional, los Estándares Nacionales de Aprendizaje, los Mapas de Progreso y las Rutas de Aprendizaje.

1. GESTIÓN CURRICULAR EN LAS
IIEE
SISTEMA CURRICULAR
BELLAVISTA
LA PUNTA
VENTANILLA
CALLAO
BELLAVISTA
VENTANILLALA PUTAMAG. JUAN G. BARRERA LAOS

2. El currículo
Lo podemos ver como una carta
de navegación, un mapa a seguir…
Del mapa al plano…

3. ELEMENTOS, SEGÚN JULIÁN DE
ZUBIRÍA
Preguntas del currículo Elementos del
currículo
¿Para qué enseñar? PROPÓSITOS EDUCATIVOS
¿Qué enseñar? CONTENIDOS
¿Cuándo enseñar? SECUENCIACIÓN
¿Cómo enseñar? METODOLOGÍA
¿Con qué enseñar? RECURSOS DIDÁCTICOS
¿Qué se está cumpliendo? EVALUACIÓN

4. ELEMENTOS DEL CURRICULO
PREGUNTAS
ELEMENTOS
CURRICULARES
SEGÚN EL DCN EBR LOS
ELEMENTOS HACEN
REFERENCIA A :
¿Para qué
enseñar?
propósitos competencias
¿Qué enseñar? Contenidos Capacidades,
conocimientos y actitudes
¿Cuándo enseñar? Secuenciación Tiempo- Temporalización
¿Cómo enseñar? Metodología Estrategias metodológicas
¿Con qué
enseñar?
Recursos Recursos y materiales
educativos
¿Se está
logrando o no?
Evaluación Evaluación

5. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.
• Permite adecuarse a las características y demandas socio
económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y
culturales de la Región y de la localidad.
• Permite a la Institución Educativa construir
participativamente, su propuesta curricular diversificada, la
cual posee valor oficial.
ES DIVERSIFICABLE.
Sintetiza las intenciones
educativas y contiene los
aprendizajes previstos que todo
estudiante de Educación Básica
Regular debe desarrollar.
ES ABIERTO
Está concebido para la incorporación de competencias:
capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente
a la realidad.
ES FLEXIBLE
Permite modificaciones en función de la diversidad humana y
social, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y
etarios y de los cambios que la sociedad plantea.
MARCO NORMATIVO

6. a. I, II.
b. I, II, III
c. II, III, IV
d. I, III, IV
¿Cuáles son las funciones del Currículo?
I. Explicitar las intenciones
educativas de una sociedad
II.Explicitar las demandas
educativas de una sociedad.
III. Orientar la labor docente.
IV. Abierto, flexible y
diversificable.

7. a. I, II.
b. I, II, III
c. II, III, IV
d. I, III, IV
¿Cuáles son las funciones del Currículo?
I. Explicitar las intenciones
educativas de una sociedad
II.Explicitar las demandas
educativas de una sociedad.
III. Orientar la labor docente.
IV. Abierto, flexible y
diversificable.

8. I. Abierto.
II, Flexible y diversificable.
III. Baja densidad y gradualidad.
IV.Pertinencia.
a. I, II.
b. III, IV.
c. II, III, IV
d. I, III, IV
¿Cuáles son las características del
Currículo prescrito en el actual Sistema
Curricular?

9. I. Abierto.
II, Flexible y diversificable.
III. Baja densidad y gradualidad.
IV.Pertinencia.
a. I, II.
b. III, IV.
c. II, III, IV
d. I, III, IV
¿Cuáles son las características del
Currículo prescrito en el actual Sistema
Curricular?

10. I. Diseño Curricular Nacional.
II. Marco Curricular.
III. Mapas de Progresos.
IV. Rutas del Aprendizaje.
a. I, II
b. III, IV.
c. II, III, IV
d. I, II, III, IV
¿Cuáles son las instrumentos en el
actual Sistema Curricular?

11. Hacia un sistema
curricular

12. SISTEMA
CURRICULAR
MARCO
CURRICULAR
NACIONAL
ESTÁNDARES
NACIONALES DE
APRENDIZAJE
MARCO
CURRICULA
R
MAPAS DE
PROGRESO
RUTAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
características
FLEXIBLE ORIENTADOR ARTICULADOORGANIZADO

13. Nuestro punto de llegada

14. El punto de partida:
condiciones que debe cumplir el currículo prescrito
Dos son las principales funciones del
currículo:
Explicitar las intenciones / demandas educativas de
una sociedad
Orientar la labor docente
Para cumplir estas funciones, debe tener
estas características:
Baja densidad
Gradualidad
Pertinencia

15. El punto de partida:
situación curricular que encuentra el docente
2363
conocimientos
2158
capacidades
1114 actitudes
151
competencias
Un Diseño
curricular nacional
DCR 1:
Inicial: 379 conocimientos y
capacidades, 143 actitudes.
Primaria: 806 capacidades,
413 actitudes, 989
conocimientos.
Secundaria: 1466
capacidades, 113 actitudes
y 2017 conocimientos
DCR 2:
Inicial: 680 capacidades,
400 actitudes.
Primaria y Secundaria: 2464
capacidades, 312 actitudes
y 921 conocimientos
Varios GR (6)
con Diseños
curriculares
propios
Comunicación
Matemática
…
se organizan en
dominios,
niveles con sus
respectivos
indicadores
Mapas de
progreso

16. Competencias en el DCN
DISEÑO CURRICULAR

17. 7 capacidades
8 conocimientos
4 actitudes

18. Comprensión de textos
Quinto grado Sexto grado

19. Competencias en el DCN
Comprende críticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su
propósito de lectura mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
Competencia de
comprensión de
textos en las
rutas del
aprendizaje

20. Comprensión de textos
Competencia Capacidades
Comprende críticamente diversos
tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas según su propósito
de lectura mediante procesos de
interpretación y reflexión
•Se apropia del sistema de
escritura (II yIII ciclo).
•Toma decisiones estratégicas
según su propósito de lectura.
•Identifica información en
diversos tipos de textos según el
propósito.
•Reorganiza la información de
diversos tipos de textos.
•Infiere el significado del texto.
•Reflexiona sobre la forma,
contenidos y contexto del texto.

21. APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES:

22. Los Aprendizajes Fundamentales
I. Acceden a la lengua escrita desde
una perspectiva comunicativa e
intercultural, demostrando
competencias en el ámbito de la
lectura, escritura y la expresión
oral en castellano y en su lengua
materna siempre que sea posible.
II. Hacen uso efectivo de saberes
científicos y matemáticos para
afrontar desafíos diversos, en
contextos reales o plausibles y
desde su propia perspectiva
intercultural .
III. Utilizan, innovan, generan
conocimiento y producen
tecnología en diferentes
contextos para enfrentar desafíos.
IV. Actúan demostrando seguridad y
cuidado de sí mismo, valorando su
identidad personal, social y
cultural, en distintos escenarios y
circunstancias.
V. Desarrollan diversos
lenguajes artísticos,
demostrando capacidad de
apreciación, creación y
expresión en cada uno de
ellos.
VI. Se relacionan
armónicamente con la
naturaleza y promueven el
manejo sostenible de los
recursos.
VII.Actúan con emprendimiento,
haciendo uso de diversos
conocimientos y manejo de
tecnologías que le permite
insertarse al mundo
productivo.
VIII.Actúan en la vida social con
plena conciencia de derechos
y deberes, y con
responsabilidad activa por el
bien común.