Este documento presenta una práctica didáctica sobre sistemas de poleas, engranajes y ruedas de fricción para alumnos de 2o de ESO. La práctica utiliza el software de simulación Algodoo para que los estudiantes aprendan de forma interactiva sobre estos mecanismos. La metodología propone tres sesiones donde los alumnos simularán y analizarán modelos de planos inclinados, poleas y diseñarán sus propios mecanismos. El objetivo es que los estudiantes comprendan el
El documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad sobre trabajo y energía. Los objetivos incluyen diferenciar entre trabajo físico y esfuerzo, conocer las magnitudes que determinan el trabajo de una máquina, y relacionar trabajo con energía cinética y potencial. Los contenidos cubren conceptos como trabajo, potencia, rendimiento, energía cinética, potencial gravitatoria y elástica, y la conservación de la energía mecánica.
planificacion de materia mecanica y mecanismos 5°Alberto Vazquez
La planificación anual presenta los contenidos, logros esperados, recursos, actividades de aprendizaje y evaluación para la asignatura de Mecánica y Mecanismos en 5to año. Los contenidos incluyen cinemática, dinámica, energía, operadores mecánicos y dinámica de fluidos. Las actividades de aprendizaje consisten en clases expositivas, debates y presentaciones de trabajos. La evaluación es continua e incluye pruebas escritas, trabajos prácticos y participación en clase. El plan
planificacion de materia termodinamica y maquinas termicas.6°Alberto Vazquez
Este documento presenta la planificación anual para la materia de termodinámica y máquinas térmicas para el sexto año de la Escuela Técnica N°3 "Ntra. Sra. de la Merced". La planificación incluye los contenidos, aprendizajes esperados, recursos, actividades de aprendizaje y evaluación, e instrumentos de evaluación a utilizar durante el año. Los contenidos se centran en conceptos fundamentales de termodinámica como sistemas, estados y transformaciones. Las actividades buscan que los estudiant
Este documento trata sobre la descomposición de fuerzas en componentes. Explica cómo descomponer una fuerza en componentes paralela y perpendicular a la dirección del movimiento usando las funciones trigonométricas seno y coseno. También muestra cómo sumar fuerzas mediante la suma vectorial de sus componentes y calcular la fuerza resultante usando el teorema de Pitágoras. Por último, incluye ejemplos prácticos para aplicar estos conceptos.
Este documento presenta varias actividades sobre estructuras para estudiantes de grado 7. Incluye preguntas sobre los esfuerzos a los que están sometidas diferentes estructuras, la identificación de elementos estructurales en dibujos, y la selección del tipo de esfuerzo representado en gráficos. También incluye ejercicios para completar frases sobre conceptos estructurales, identificar propiedades fundamentales de las estructuras, encontrar elementos estructurales en una sopa de letras, y completar un crucigrama con palabras relacion
Tipos de fuerzas vectoriales y sus diagramas de cuerpo libre. Presentación di...JAVIER SOLIS NOYOLA
Este documento describe los diferentes tipos de fuerzas, incluyendo fuerzas de contacto como el peso, la tensión, la fuerza normal y la fricción, y fuerzas a distancia. Explica que las fuerzas son magnitudes vectoriales que requieren especificar magnitud, dirección y sentido. También presenta diagramas vectoriales que integran varias fuerzas actuando sobre un cuerpo libre.
Este documento contiene las respuestas a varias preguntas sobre conceptos de física como trabajo, energía cinética, energía potencial y conservación de la energía mecánica. Se explican conceptos como que el trabajo implica fuerza y desplazamiento, que la energía cinética depende de la masa y velocidad de un objeto, y que la energía potencial depende de la masa y altura. También se usa la ley de conservación de la energía mecánica para explicar que la velocidad inicial y final serán las mism
El documento describe las condiciones de equilibrio de un cuerpo. Explica que un cuerpo está en equilibrio cuando está en reposo o se mueve a velocidad constante. Detalla que hay tres tipos de fuerzas: angulares, colineales y paralelas. La primera condición de equilibrio es que la aceleración debe ser cero, lo que ocurre cuando la fuerza resultante es nula. Explica métodos como el diagrama de cuerpo libre y el teorema de Lamy para determinar los módulos de fuerzas en equilibrio.
El documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad sobre trabajo y energía. Los objetivos incluyen diferenciar entre trabajo físico y esfuerzo, conocer las magnitudes que determinan el trabajo de una máquina, y relacionar trabajo con energía cinética y potencial. Los contenidos cubren conceptos como trabajo, potencia, rendimiento, energía cinética, potencial gravitatoria y elástica, y la conservación de la energía mecánica.
planificacion de materia mecanica y mecanismos 5°Alberto Vazquez
La planificación anual presenta los contenidos, logros esperados, recursos, actividades de aprendizaje y evaluación para la asignatura de Mecánica y Mecanismos en 5to año. Los contenidos incluyen cinemática, dinámica, energía, operadores mecánicos y dinámica de fluidos. Las actividades de aprendizaje consisten en clases expositivas, debates y presentaciones de trabajos. La evaluación es continua e incluye pruebas escritas, trabajos prácticos y participación en clase. El plan
planificacion de materia termodinamica y maquinas termicas.6°Alberto Vazquez
Este documento presenta la planificación anual para la materia de termodinámica y máquinas térmicas para el sexto año de la Escuela Técnica N°3 "Ntra. Sra. de la Merced". La planificación incluye los contenidos, aprendizajes esperados, recursos, actividades de aprendizaje y evaluación, e instrumentos de evaluación a utilizar durante el año. Los contenidos se centran en conceptos fundamentales de termodinámica como sistemas, estados y transformaciones. Las actividades buscan que los estudiant
Este documento trata sobre la descomposición de fuerzas en componentes. Explica cómo descomponer una fuerza en componentes paralela y perpendicular a la dirección del movimiento usando las funciones trigonométricas seno y coseno. También muestra cómo sumar fuerzas mediante la suma vectorial de sus componentes y calcular la fuerza resultante usando el teorema de Pitágoras. Por último, incluye ejemplos prácticos para aplicar estos conceptos.
Este documento presenta varias actividades sobre estructuras para estudiantes de grado 7. Incluye preguntas sobre los esfuerzos a los que están sometidas diferentes estructuras, la identificación de elementos estructurales en dibujos, y la selección del tipo de esfuerzo representado en gráficos. También incluye ejercicios para completar frases sobre conceptos estructurales, identificar propiedades fundamentales de las estructuras, encontrar elementos estructurales en una sopa de letras, y completar un crucigrama con palabras relacion
Tipos de fuerzas vectoriales y sus diagramas de cuerpo libre. Presentación di...JAVIER SOLIS NOYOLA
Este documento describe los diferentes tipos de fuerzas, incluyendo fuerzas de contacto como el peso, la tensión, la fuerza normal y la fricción, y fuerzas a distancia. Explica que las fuerzas son magnitudes vectoriales que requieren especificar magnitud, dirección y sentido. También presenta diagramas vectoriales que integran varias fuerzas actuando sobre un cuerpo libre.
Este documento contiene las respuestas a varias preguntas sobre conceptos de física como trabajo, energía cinética, energía potencial y conservación de la energía mecánica. Se explican conceptos como que el trabajo implica fuerza y desplazamiento, que la energía cinética depende de la masa y velocidad de un objeto, y que la energía potencial depende de la masa y altura. También se usa la ley de conservación de la energía mecánica para explicar que la velocidad inicial y final serán las mism
El documento describe las condiciones de equilibrio de un cuerpo. Explica que un cuerpo está en equilibrio cuando está en reposo o se mueve a velocidad constante. Detalla que hay tres tipos de fuerzas: angulares, colineales y paralelas. La primera condición de equilibrio es que la aceleración debe ser cero, lo que ocurre cuando la fuerza resultante es nula. Explica métodos como el diagrama de cuerpo libre y el teorema de Lamy para determinar los módulos de fuerzas en equilibrio.
Este documento explica los conceptos de potencia eléctrica instantánea, potencia promedio, potencia reactiva, potencia aparente y factor de potencia en circuitos eléctricos. Define estas cantidades para circuitos puramente resistivos, inductivos y capacitivos, y explica cómo se representan geométricamente mediante el triángulo de potencias. También describe cómo calcular estas medidas de potencia para una instalación eléctrica completa.
El documento describe cómo realizar un análisis estático en SolidWorks asignando material a todo el conjunto versus asignando material por elemento. Asignar material por elemento permite obtener resultados más precisos con factores de seguridad más elevados. En este caso en particular, asignar material por elemento resultó en un factor de seguridad de 0.54 en comparación a 0.4 al no hacerlo, aunque en ambos casos el pórtico no soportó la carga aplicada.
La Ley de Ohm establece que la corriente eléctrica que pasa a través de un circuito es directamente proporcional al voltaje aplicado e inversamente proporcional a la resistencia del circuito. Se explican ejemplos de aplicación de la ley para calcular corriente, voltaje y resistencia. Adicionalmente, se describe brevemente cómo se aplica la ley de Ohm a circuitos en serie y en paralelo.
Este documento explica cómo calcular resistencias equivalentes en circuitos mixtos que contienen resistencias en serie y en paralelo. Proporciona ejemplos numéricos paso a paso para calcular las resistencias equivalentes entre diferentes puntos en un circuito, utilizando las fórmulas para resistencias en serie y en paralelo.
La ley de Ohm establece que la corriente eléctrica que circula por un conductor es directamente proporcional a la tensión aplicada e inversamente proporcional a la resistencia. Se expresa mediante la fórmula V=IR, donde V es la tensión en voltios, I la corriente en amperios y R la resistencia en ohmios. La ley se aplica para calcular cualquier variable si se conocen las otras dos, y describe la relación fundamental entre tensión, corriente y resistencia en un circuito eléctrico.
Este documento describe las poleas y los polipastos. Explica que una polea es una rueda con un agujero que sirve para transmitir fuerzas y reducir la magnitud de la fuerza necesaria para mover un peso. Luego describe las partes de una polea, los tipos de poleas fijas y móviles, y cómo los polipastos usan una combinación de poleas para lograr mayores ventajas mecánicas al mover cargas. Finalmente, explica cómo los polipastos potenciales y exponenciales usan diferentes configuraciones de
Problemas de aplicación ley de ohm y ley de wattdanielabolaos17
Este documento presenta el desarrollo de 14 ejercicios relacionados con la aplicación de las leyes de Ohm y Watt. Se explican conceptos como el código de colores y el protoboard. Luego, cada ejercicio es resuelto mostrando cálculos que aplican las fórmulas relevantes y llegan a una conclusión. Finalmente, se presentan conclusiones sobre los temas abordados y referencias consultadas.
1) Se determina la magnitud y dirección de la fuerza resultante de tres fuerzas que actúan sobre un estante. La fuerza resultante es de 60.315 N con una dirección de 15o medida en sentido horario desde el eje x positivo.
2) Se resuelven dos fuerzas en componentes a lo largo de los ejes x y y, y también en componentes a lo largo de los ejes x' y y'.
3) Se determina que para que la fuerza resultante sea de 1500 N dirigida a lo largo del eje y positivo, la fuerza F1
Este documento presenta los fundamentos y contenidos de la asignatura de Tecnología para la educación secundaria. Brevemente describe los antecedentes de la educación tecnológica en México y las reformas recientes. Define la tecnología como una actividad humana, social e histórica, y distingue los conceptos de técnica y tecnología que se abordan en la asignatura. Finalmente, presenta los contenidos que se desarrollarán en los tres grados de secundaria.
Campo electrico distrubuciones continuas de carga clase 4Tensor
El documento describe el cálculo del campo eléctrico E mediante la ley de Coulomb y presenta varios problemas para practicar su cálculo a través de la ley. Explica cómo usar la ley de Coulomb para determinar el vector campo eléctrico E dado por distribuciones de carga eléctrica y ofrece la solución a los problemas planteados.
El documento presenta varios problemas de estática que involucran el cálculo del centro de gravedad y la determinación de fuerzas de reacción y tensiones en sistemas mecánicos. Los problemas abarcan temas como barras, triángulos, sistemas de objetos, puentes, grúas, plataformas y más. Se pide determinar cantidades como distancias, fuerzas, tensiones y componentes de fuerza para diversas configuraciones.
Equilibrio del cuerpo rigido y dinámica de rotaciónSergio Barrios
Este documento presenta conceptos básicos sobre equilibrio de cuerpos rígidos y dinámica de rotación. Define torque o momento estático de una fuerza, momento de inercia, trabajo y potencia en rotación, momento cinético y energía cinética de rotación. Incluye cinco problemas resueltos sobre cálculo de torque, momento resultante y fuerza requerida para equilibrio. El objetivo es que estudiantes aprendan a resolver problemas de esta unidad de física mecánica.
Este documento presenta un capítulo sobre el flujo de campo eléctrico y la ley de Gauss. Explica el cálculo del flujo eléctrico debido a cargas puntuales y distribuciones continuas de carga, así como a través de superficies regulares planas y curvas. También introduce la relación entre el campo eléctrico, la carga interna y el área, y cómo aplicar la ley de Gauss para calcular el campo eléctrico generado por distribuciones esféricamente simétricas de carga. Contiene numeros
1. Un velocímetro mide solo la velocidad de un automóvil, no su rapidez, ya que no indica la dirección.
2. La rapidez puede variar si la velocidad es constante, como en una curva, pero la velocidad no puede variar si la rapidez es constante.
3. Cuando la velocidad es constante, la velocidad promedio e instantánea son iguales en todo momento.
Este documento presenta un test de 5 preguntas sobre estática de partículas. Cada pregunta describe una situación física y ofrece 4 opciones de solución. La última página lista las soluciones correctas a cada pregunta.
Este documento presenta la práctica de laboratorio sobre fuerzas coplanares concurrentes. El objetivo es analizar el carácter vectorial de las fuerzas y determinar la fuerza equilibrante de un sistema de fuerzas concurrentes y coplanares usando una mesa de fuerza. Se explican conceptos como vectores, fuerzas, sistemas de fuerzas concurrentes, condiciones de equilibrio, y métodos gráficos y analíticos para determinar la resultante. La práctica guiará a los estudiantes a través de un ejemplo numérico para verificar experimental
El documento define el momento de una fuerza como la magnitud vectorial que mide el efecto rotacional de una fuerza externa con respecto a un punto de giro. Explica que los elementos del momento son el punto de giro, la distancia al punto de giro, y la fuerza aplicada. Además, describe cómo calcular el momento, su dirección, sentido y signo, así como el momento resultante de múltiples fuerzas y el Teorema de Varignon sobre la suma de momentos. Finalmente, propone ejemplos para calcular momentos individuales y resultado.
Material de apoyo trabajo y energía para fisica 1 ciencias quimicas y farmaciaCesar García Najera
Este documento presenta conceptos básicos sobre trabajo, energía y potencia. Explica que el trabajo es una cantidad escalar que depende de la fuerza aplicada y el desplazamiento, y que puede ser positivo o negativo. Define la energía cinética como una función de la masa y velocidad de un objeto. Incluye ejemplos numéricos que ilustran cómo calcular el trabajo realizado por fuerzas constantes y variables, y la energía cinética.
Este documento presenta 10 ejercicios de circuitos eléctricos, donde se pide determinar valores de corrientes, voltajes y resistencias utilizando las leyes de Kirchhoff. En cada ejercicio se da la figura de un circuito y se solicita calcular ciertas cantidades, proporcionando luego la respuesta correcta.
Fa ieme 2010-210 analisis y sintesis de mecanismosUDG
Este documento presenta la asignatura Análisis y Síntesis de Mecanismos. Describe los objetivos, competencias a desarrollar, temario con cinco unidades y sugerencias didácticas y de evaluación. El objetivo general es analizar y sintetizar mecanismos articulados, levas y engranajes para entender su funcionamiento y aplicación en maquinaria.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad didáctica sobre máquinas y mecanismos para estudiantes de primer año de educación secundaria obligatoria en Murcia, España. La unidad se centra en máquinas simples, mecanismos de transmisión de movimiento y sus aplicaciones, y aborda estas ideas a través de proyectos prácticos y el desarrollo de competencias básicas.
Este documento explica los conceptos de potencia eléctrica instantánea, potencia promedio, potencia reactiva, potencia aparente y factor de potencia en circuitos eléctricos. Define estas cantidades para circuitos puramente resistivos, inductivos y capacitivos, y explica cómo se representan geométricamente mediante el triángulo de potencias. También describe cómo calcular estas medidas de potencia para una instalación eléctrica completa.
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La Ley de Ohm establece que la corriente eléctrica que pasa a través de un circuito es directamente proporcional al voltaje aplicado e inversamente proporcional a la resistencia del circuito. Se explican ejemplos de aplicación de la ley para calcular corriente, voltaje y resistencia. Adicionalmente, se describe brevemente cómo se aplica la ley de Ohm a circuitos en serie y en paralelo.
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La ley de Ohm establece que la corriente eléctrica que circula por un conductor es directamente proporcional a la tensión aplicada e inversamente proporcional a la resistencia. Se expresa mediante la fórmula V=IR, donde V es la tensión en voltios, I la corriente en amperios y R la resistencia en ohmios. La ley se aplica para calcular cualquier variable si se conocen las otras dos, y describe la relación fundamental entre tensión, corriente y resistencia en un circuito eléctrico.
Este documento describe las poleas y los polipastos. Explica que una polea es una rueda con un agujero que sirve para transmitir fuerzas y reducir la magnitud de la fuerza necesaria para mover un peso. Luego describe las partes de una polea, los tipos de poleas fijas y móviles, y cómo los polipastos usan una combinación de poleas para lograr mayores ventajas mecánicas al mover cargas. Finalmente, explica cómo los polipastos potenciales y exponenciales usan diferentes configuraciones de
Problemas de aplicación ley de ohm y ley de wattdanielabolaos17
Este documento presenta el desarrollo de 14 ejercicios relacionados con la aplicación de las leyes de Ohm y Watt. Se explican conceptos como el código de colores y el protoboard. Luego, cada ejercicio es resuelto mostrando cálculos que aplican las fórmulas relevantes y llegan a una conclusión. Finalmente, se presentan conclusiones sobre los temas abordados y referencias consultadas.
1) Se determina la magnitud y dirección de la fuerza resultante de tres fuerzas que actúan sobre un estante. La fuerza resultante es de 60.315 N con una dirección de 15o medida en sentido horario desde el eje x positivo.
2) Se resuelven dos fuerzas en componentes a lo largo de los ejes x y y, y también en componentes a lo largo de los ejes x' y y'.
3) Se determina que para que la fuerza resultante sea de 1500 N dirigida a lo largo del eje y positivo, la fuerza F1
Este documento presenta los fundamentos y contenidos de la asignatura de Tecnología para la educación secundaria. Brevemente describe los antecedentes de la educación tecnológica en México y las reformas recientes. Define la tecnología como una actividad humana, social e histórica, y distingue los conceptos de técnica y tecnología que se abordan en la asignatura. Finalmente, presenta los contenidos que se desarrollarán en los tres grados de secundaria.
Campo electrico distrubuciones continuas de carga clase 4Tensor
El documento describe el cálculo del campo eléctrico E mediante la ley de Coulomb y presenta varios problemas para practicar su cálculo a través de la ley. Explica cómo usar la ley de Coulomb para determinar el vector campo eléctrico E dado por distribuciones de carga eléctrica y ofrece la solución a los problemas planteados.
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Equilibrio del cuerpo rigido y dinámica de rotaciónSergio Barrios
Este documento presenta conceptos básicos sobre equilibrio de cuerpos rígidos y dinámica de rotación. Define torque o momento estático de una fuerza, momento de inercia, trabajo y potencia en rotación, momento cinético y energía cinética de rotación. Incluye cinco problemas resueltos sobre cálculo de torque, momento resultante y fuerza requerida para equilibrio. El objetivo es que estudiantes aprendan a resolver problemas de esta unidad de física mecánica.
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1. Un velocímetro mide solo la velocidad de un automóvil, no su rapidez, ya que no indica la dirección.
2. La rapidez puede variar si la velocidad es constante, como en una curva, pero la velocidad no puede variar si la rapidez es constante.
3. Cuando la velocidad es constante, la velocidad promedio e instantánea son iguales en todo momento.
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Este documento presenta los pasos para elaborar una actividad integradora de robótica educativa para nivel primario. Explica los 7 pasos que incluyen definir la unidad temática, competencias, materiales, actividad, evaluación y asignaciones. También incluye un ejemplo de actividad integradora titulada "Las ruedas" para 4to grado sobre medidas de longitud, donde los estudiantes construyen y programan un carro para medir distancias.
Planeamiento I Unidad Mecanización.docxRoy Chavarria
El documento presenta un plan de práctica pedagógica para el taller de ciber robótica que incluye objetivos, contenidos, estrategias, evidencias de aprendizaje y tiempo estimado para cada unidad. La unidad 1 se enfoca en mecanismos y máquinas, la unidad 2 en operadores mecánicos, la unidad 3 en máquinas simples y compuestas y la unidad 4 en la transmisión del movimiento. Cada unidad combina explicaciones teóricas con actividades prácticas de resolución de retos para aplicar los
UDESA 2010 - Educación y Tecnología - Ciencias de la Educación - Taller 06Ramiro Nahuel Pol
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Secuencias Didáctica Sobre los Sistema OperativosAntonyYepez1
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Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase sobre instrumentación y control. La clase tiene una duración de 120 minutos y se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, la profesora presenta el tema y realiza preguntas para involucrar a los estudiantes. En el desarrollo, explica conceptos clave y los estudiantes trabajan en grupos en un diagrama de bloques. Para el cierre, los grupos comparten sus trabajos y la profesora recuerda la tarea.
Los dos documentos describen clases sobre mecanismos de transmisión y transformación de energía y sobre motores. La primera clase se enfoca en identificar diferentes tipos de mecanismos, reconocerlos en la vida cotidiana, y diseñar un mecanismo para resolver un problema. La segunda clase trata sobre la historia y tipos de motores, el funcionamiento de los motores de combustión interna, y completar actividades sobre partes de motores. Ambas clases duran 120 minutos e incluyen presentaciones, trabajos prácticos grupales, y tareas.
Este documento presenta 6 propuestas didácticas para docentes del área de Tecnología en el Segundo Ciclo de la EGB. La primera propuesta se enfoca en el análisis de una tarea y la creación de un mecanismo para mecanizarla, desafiando a los estudiantes a diseñar y construir una máquina que martille usando la rotación de una manivela. La actividad involucra el análisis detallado de la tarea de martillar y ensayos iterativos para diseñar un mecanismo apropiado.
Proyecto de criterios y pautas de evaluación Aileen, Yasmin y Rafaelaileenmp
Este documento presenta el proyecto de criterios y pautas de evaluación para la asignatura Introducción a la Computación de la carrera de Ingeniería de Sistemas. Incluye la justificación, objetivos generales y específicos, contenido temático distribuido en cuatro unidades, estrategias de evaluación y recursos didácticos. El contenido se enfoca en conceptos básicos de computación, metodología de resolución de problemas, estructuras de control, y arreglos. La evaluación considera actividades individuales y grupales como ens
Este documento presenta el proyecto de criterios y pautas de evaluación para la asignatura Introducción a la Computación de la carrera de Ingeniería de Sistemas. Incluye la justificación, objetivos generales y específicos, contenidos, estrategias de evaluación y recursos de cada una de las cuatro unidades en las que se distribuye la asignatura. El grupo responsable está conformado por tres profesionales y la asignatura busca que los estudiantes adquieran los conocimientos básicos de computación y habilidades para la resolución
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Este documento presenta la distribución programática y el plan de evaluación para la asignatura Introducción a la Computación. La asignatura se dividirá en 4 unidades con diferentes objetivos y contenidos. La evaluación incluirá pruebas en línea, elaboración de mapas conceptuales, presentaciones y debates. El documento proporciona detalles sobre los temas, estrategias de aprendizaje y recursos para cada unidad, con el fin de introducir a los estudiantes en los conceptos básicos de la computación.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
4. Introducción
Práctica: sistemas de poleas, engranajes y ruedas de fricción
• Facilitar al máximo el aprendizaje, centrando la atención en lo realmente
importante de los mecanismos.
• La práctica es parte de una unidad didáctica de los mecanismos
• Los ejercicios de simulación relacionan de forma gráfica, esquemática,
sencilla y divertida los contenidos desarrollados en la unidad.
• Esta manera informática y divertida de presentar el temario, ayuda al
alumno a aprender y consolidar los conocimientos adquiridos.
5. Introducción
Herramienta de simulación ALGODOO
• Aplicación informática gratuito que se desarrolla en un único ordenador sin
la necesidad de encontrarse conectado a Internet.
• Proporcionan un ambiente de simulación en el que se recrean los diferentes
fenómenos de interés
• Entorno atractivo que resulta entretenido y divertido para el alumno/a,
haciendo posible que el alumnado sea protagonista de su propio aprendizaje
6. Contexto
Unidad didáctica
• Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece
para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria
• Contenido 2º de ESO
Estructuras y mecanismos.
• Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
Bloque 2 de Tecnología
8. Objetivos
De la etapa educativa
• Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
• Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas
• Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
• Desarrollar la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
9. Objetivos
Del área de Tecnología
• Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento,
conocer sus elementos y las funciones que realizan.
• Obtener de forma activa conocimientos sobre el avance y la aparición de
nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.
• Utilizar Internet para localizar y transmitir información contenida en
diferentes fuentes.
• Intercambiar y comunicar ideas utilizando las posibilidades de las nuevas
tecnologías
• Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.
10. Objetivos
Didácticos
• Comprender el funcionamiento de operadores y sistemas mecánicos
sencillos.
• Solucionar problemas en el diseño y construcción de sistemas mecánicos con
movimiento.
• Identificar algunos de los operadores mecánicos estudiados a lo largo de la
unidad en las máquinas que empleamos a diario.
11. Metodología
CENTRADO TEORÍA PROFESOR ALUMNO VALORACIÓN
En el alumno Constructivista
Su papel consiste
en guiar, orientar
y crear
situaciones de
aprendizaje
Plantear
conflictos
cognitivos
Su papel es
activo en su
propio
conocimiento
Se centra en el
desarrollo de
habilidades con una
metodología que
favorezca la
motivación del
alumno con un
enfoque en el proceso
12. Metodología
Contenidos
SESIÓN DURACIÓN ACTIVIDAD
PREVIA 150 minutos
Durante las sesiones previas a la práctica se habrán estudiado los
contenidos teóricos sobre mecanismos
PRIMERA 50 minutos
Se realizarán la actividad del guion de prácticas dirigida por el
profesor
SEGUNDA 50 minutos
10 minutos de introducción teórica a la práctica seguidos de la
explicación del modelo a simular para su posterior elaboración .
TERCERA 100 minutos
Bonus: los alumnos que lo deseen podrán elaborar su propio
modelo de mecanismo para la resolución de una tarea simple
mediante la utilización del software de simulación Algodoo, la
actividad la desarrollaran en casa y entregarán en formato
electrónico el modelo en la siguiente sesión de clase.
Conceptuales:
El alumno debe aprender el concepto de:
• Operadores mecánicos: palancas, poleas
y polipastos. Plano inclinado, cuña y
tornillo.
• Mecanismos de transmisión.
Engranajes, correas y cadenas. El
tornillo sin fin.
• Clasificación de los operadores
presentes en las máquinas en función
de la acción que realizan
• Solución de problemas en el diseño y
construcción de sistemas mecánicos con
movimiento.
13. Guion de Prácticas
Primera Sesión
Parte 1: Iniciación Algodoo
Duración: 20 min
Objetivos:
1. Aprendizaje de las herramientas de control y
simulación
2. Aprender como crear una nueva escena y
guardarla
3. Seguir el menú de ayuda y seguir la sesión
precargada Flotar y hundir
14. Guion de Prácticas
Primera Sesión
Parte 2: Actividad 1: Plano
Inclinado
Duración: 30 min
Objetivos:
La primera actividad será
dirigida por el profesor
para enseñar las
herramientas básicas del
software de simulación. Se
permitirá a los alumnos
trabajar en grupos máximo
dos personas. Al terminar la
simulación se deberá
completar el cuestionario
de manera individual
15. Guion de Prácticas
Primera Sesión
Parte 3: Cuestionario
1. ¿En cuál de los planos inclinados se requerirá un menor esfuerzo para lograr que las
rocas de 5kg se muevan? Razona tu respuesta a partir de las observaciones
2. ¿Alcanzar las tres rocas la misma altura cuando los contenedores lleguen al suelo?
3. ¿Cuál de los planos inclinados ha sido mas efectivos para alcanzar la altura final de
los triángulos?
4. ¿Qué sucederá si eliminamos un contrapeso de 3kg de cada contenedor?
5. ¿Qué tipo de fuerzas actúan sobre la roca para que esta se pueda mover? Puedes
dibujarlo en un esquema
16. Guion de Prácticas
Segunda Sesión
Parte 1: Introducción
Duración: 10 min
Objetivos:
Repasar los conceptos a ser aplicados en la actividad
17. Guion de Prácticas
Segunda Sesión
Parte 2: Actividad 2 Maquinas
Simples. Las Poleas
Duración: 40 minutos
Objetivos específicos:
Asimilar los conceptos adquiridos
sobre poleas y como su
funcionamiento reduce los
requerimientos de fuerzas necesarias
para elevar un objeto determinado.
Actividad: Simular el modelo que se
presenta
Elementos:
Dos poleas: Polea fija y polea móvil
Dos masas de diferentes dimensiones
y peso
• Una masa A de piedra de 4 x 2 m
• Una masa B de piedra de 2 x 2 m
Una cuerda que une las poleas con las
masas
Primera simulación:
Modificar la característica de las masas para que la masa A resulte de 20 kg y la masa
B de 10 kg
Segunda simulación
Modificar las características de las masas para que la masa A resulte de 20 kg y la
masa B de 20 kg
18. Guion de Prácticas
Segunda Sesión
Parte 3: Cuestionario
1. En la primera simulación esta el sistema en equilibrio. Explica por qué
2. ¿Qué sucede en la segunda simulación? ¿Está el sistema en equilibrio? Explica por
qué
3. ¿Cuál es la fuerza mínima requerida en este sistema para poder elevar la piedra A
4. ¿Qué sucedería si agregamos otra polea movible al sistema? ¿Cuál sería la fuerza
mínima requerida para mover la piedra A?
5. ¿Cómo se llama el sistema de polea conformado por dos poleas fijas y dos movibles?
19. Guion de Prácticas
Tercera Sesión
Trabajo Individual en casa: Diseño, elaboración y simulación de un diseño propio
Los alumnos que lo deseen podrán elaborar su propio modelo de mecanismo para la
resolución de una tarea simple mediante la utilización del software de simulación
Algodoo, la actividad la desarrollaran en casa y entregarán en formato electrónico el
modelo en la siguiente sesión de clase.
Se fomentará la investigación y participación dentro de la plataforma Algodoo para
analizar otros modelos ya creados
Se les animará a desarrollar su propio modelo a partir de los descubrimientos hechos
dentro de la comunidad
20. Evaluación
Consecución de habilidades
• Identificar los elementos de un mecanismo simple, en particular
el del plano inclinado.
• Interpretar esquemas en los que intervienen operadores
mecánicos.
• Analizar el funcionamiento de algunos mecanismos
Resolución de cuestionario ……………… 40%
Entrega de ficheros electrónicos …………40%
Actitudes y comportamiento ……………..20%
Elaboración del bonus …………………….1 pto sobre la nota final
El objetivo general de esta práctica
Generando vínculos entre el conocimiento y los estudiantes a través de contenidos que fomentan la curiosidad y el aprendizaje
El temario de Tecnología puede ser exageradamente extensos, con excesiva información para el escaso tiempo que se dedica a la asignatura, y poco interactivos. //La finalidad de esta práctica es facilitar al máximo el aprendizaje de los alumnos, centrando la atención en lo realmente importante de los mecanismos. //Esta es parte de una unidad didáctica dividida en los puntos más representativos de los mecanismos. Los apartados disponen de la parte teórica correspondiente, y de ejercicios de simulación en los que se relaciona de forma gráfica, esquemática, sencilla y divertida, los contenidos desarrollados en la unidad. //Esta manera informática y divertida de presentar el temario, ayuda al alumno a aprender y consolidar los conocimientos adquiridos.
En cuanto al sistema de simulación se escogió El software informático Algodoo, creado por la compañía sueca Algoryx Simulation AB, es un simulador 2D en el que existe una asociación entre la ciencia y el arte, surge como consecuencia de la actualización del software Phun y se encuentra disponible gratuitamente en su página// Este software básicamente es un simulador de física ya que gracias a él, se pueden estudiar diversos fenómenos de campos muy diversos como la cinemática, la dinámica, la óptica, los fluidos o la teoría cinética de los gases, entre otros. Siendo el entorno en el que se desarrolla muy visual debido a la utilización de dibujos que supone un medio atractivo para los alumnos/as.
Los usuarios/as pueden recrear escenarios o situaciones de un entorno real mediante la creación de diversos objetos que se encuentran sujetos a factores físicos como la gravedad, la resistencia del aire, el rozamiento, las fuerzas, los índices de refracción o la densidad. Teniendo la posibilidad de anular cualquiera de los factores anteriormente mencionados en función de las necesidades de la simulación que se esté realizando. Asimismo, con la ayuda de este simulador se pueden realizar análisis detallados de las situaciones a estudiar ya que es capaz de mostrar en tiempo real las gráficas de diversas magnitudes como el tiempo, la posición, la velocidad//Permitiendo guardar todas estas simulaciones, con la posibilidad de modificarlas o no en otro instante, lo que otorga la posibilidad de intercambiar entre docentes y alumnos/as las escenas creadas.
Otro aspecto a valorar de este simulador es el funcionamiento del programa que es muy simple e intuitivo por lo que el alumnado va a conocer su manejo de una forma natural y rápida, evitando tener que programar las distintas situaciones a recrear.
Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico.
Realiza búsquedas de información relevante en Internet.
3.3. Emplea software de presentación para la exposición de uso individual o para su publicación como documentos colaborativos en red.
3.5. Emplea programas de simulación para comprobar cálculos y verificar el funcionamiento de los diseños.
Se llevará a cabo en el aula de informática que consiste en un salón de 45 m2 y 25 equipos informáticos, conexión y software Algoddoo a internet distribuidos en forma de U con las mesas de trabajo direccionadas a las paredes, se cuenta con una mesa de profesor y equipo informático, pizarra y proyector.
Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación
- Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus
elementos y las funciones que realizan.
- Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas
a su quehacer cotidiano.
- Utilizar Internet para localizar y transmitir información contenida en diferentes fuentes.
- Intercambiar y comunicar ideas utilizando las posibilidades de las nuevas tecnologías
como herramienta de trabajo, con el objeto de organizar y elaborar la información
recogida en diversos soportes y presentarla correctamente.
- Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de
investigación así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones
tecnológicas.
- Comprender el funcionamiento de operadores y sistemas mecánicos sencillos. Saber que los operadores, los sistemas mecánicos y las máquinas facilitan notablemente el trabajo en múltiples situaciones.
Solucionar problemas en el diseño y construcción de sistemas mecánicos con
movimiento.
Identificar algunos de los operadores mecánicos estudiados a lo largo de la unidad en
las máquinas que empleamos a diario.
La metodología de esta práctica de simulación busca ser motivadora, individualizada a las necesidades de los alumnos, funcional e interactiva.
Se diseña esta práctica de forma que quede confinada al un marco constructivista siguiendo los principios didácticos:
Se inicia esta práctica a partir de los conocimientos anteriores de los estudiantes, como instrumento de interpretación y evaluación de los resultados
Se fomentará el aprendizaje autónomo de los estudiantes a través de la incorporación de nuevos esquemas de conocimiento Se trata de que el alumno aprenda a aprender, favoreciendo el aprendizaje autónomo y el espíritu crítico.
La metodología será también funcional a través de la simulación De esta manera el alumno se da cuenta de que lo que estudia le sirve para algo y lo puede aplicar en su entorno más cercano.
Tendremos en cuenta la atención a la diversidad del alumnado, en cuanto a intereses y facilidad de razonamiento, utilizando metodologías distintas, realizando ajustes y elaborando las debidas adaptaciones curriculares.
La estrategia metodológica más adecuada para abordar la atención a la diversidad cultural del alumnado, está basada en la utilización de recursos dinámicos que permitan a los alumnos interaccionar con los objetos y, a los profesores, mostrar con rapidez estos conceptos. Las TIC hacen posible crear ambientes dinámicos a la vez que ayudan a poner a los alumnos en situación de “querer descubrir”,
4.1. Contenidos conceptuales. El alumno debe aprender el concepto de:
- Operadores mecánicos: palancas, poleas y polipastos. Plano inclinado, cuña y tornillo.
- Mecanismos de transmisión. Engranajes, correas y cadenas. El tornillo sin fin.
- Trenes de mecanismos. Relación de transmisión.
- El mecanismo piñón-cremallera.
- El mecanismo biela-manivela. El mecanismo leva-seguidor. Excéntrica y cigüeñal.
4.2. Contenidos procedimentales.
- Identificar los elementos de una palanca.
- Interpretar esquemas en los que intervienen operadores mecánicos.
- Analizar el funcionamiento de algunos mecanismos.
Mecanismos Guía del profesor.
4.3. Contenidos actitudinales.
- Interés por comprender el funcionamiento de los mecanismos y sistemas que forman parte
de las máquinas.
- Valoración de la importancia tecnológica de los operadores mecánicos y máquinas
sencillas, como el plano inclinado, la rueda o el tornillo.
Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación