2. Etapa: ED. SECUNDARIA
Cristina Ruiz Piñar
TÍTULO: WRITING A FOR & AGAINST ESSAY
NIVEL EDUCATIVO: 4º ESO
MATERIA: LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
DURACIÓN: 2 sesiones
JUSTIFICACIÓN: El alumnado debe ser capaz en su vida diaria de argumentar a favor y/o en contra de un tema y
proporcionar argumentos razonados sobre ello, además de hacerlo de forma organizada de manera que el discurso tenga
coherencia. Partimos de la ventaja que este tipo de situaciones es independiente del idioma en el que se realice y, por tanto, no
les será desconocido. En el caso de una lengua extranjera deben aprender además el vocabulario y los conectores que se
utilizan para ello en la L2. Para ello, se expondrá a los alumnos a varios tipos de input (oral y escrito) para que se familiaricen
aún más con un vocabulario previamente trabajado sobre el tema en cuestión, y que reconozcan la importancia de los
conectores, su uso y su significado, además de la importancia de la organización textual para el objetivo buscado. El
alumnado, con el análisis del texto escrito, aprenderá a planificar el que han de producir ellos mismos, y a elaborar
borradores, hacer una lluvia de ideas para la argumentación, y usar estrategias de selección, resumen y esquematización.
Finalmente, deben ser capaces de revisar su último borrador y dar una versión definitiva que se ajuste a las expectativas.
JUSTIFICACIÓN Y DATOS IDENTIFICATIVOS
3. Etapa: ED. SECUNDARIA
Cristina Ruiz Piñar
NIVEL: 4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
NÚMERO DE ALUMNOS: 32
ACNEAE:
1 ALUMNO AACC
1 ALUMNA CON DISLEXIA
1 ALUMNO CON DEA COMPATIBLES CON DISLEXIA Y DISORTOGRAFÍA
1 ALUMNA CON DISORTOGRAFÍA Y SOSPECHA DE TDA/H
1 ALUMNA CON HIPOACUSIA (tratada, no requiere medidas ni apoyos específicos).
CONTEXTUALIZACIÓN DEL ALUMNADO
7. Etapa: ED. SECUNDARIA
Cristina Ruiz Piñar
SABERES BÁSICOS: Cuarto curso ESO
A. COMUNICACIÓN B.
PLURILINGÜÍSMO
CONCRECIÓN CURRICULAR
8. Etapa: ED. SECUNDARIA
Cristina Ruiz Piñar
Entender el contenido general de una conversación y captar los detalles
relevantes de la misma.
Adquirir vocabulario para escribir/hablar sobre cine y cultura
Conocer las características de los textos argumentativos (organización del texto,
conectores más habituales empleados) para entenderlos y también ser capaces
de redactarlos, dando razones a favor y en contra sobre el tema seleccionado.
Ser capaces de organizar el trabajo, revisarlo y evaluarlo, tanto en grupo como
individualmente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
9. Etapa: ED. SECUNDARIA
Cristina Ruiz Piñar
Metodología:
TAREAS MULTIMODALES (textos, imágenes, tablas, lluvia de ideas)
APRENDIZAJE COOPERATIVO
APRENDIZAJE EXPLÍCITO (enseñanza explícita y contrastiva L2/L1)
Agrupamientos:
TRABAJO INDIVIDUAL (actividades 1 y 2)
GRUPOS HETEROGÉNEOS DE 4 (actividades 3 y 4)
Estrategias para favorecer el aprendizaje entre iguales y autorregulado:
ANDAMIAJE
AGRUPAMIENTOS HETEROGÉNEOS
ACTIVIDADES CENTRADAS EN LOS INTERESES DE LOS ALUMNOS
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
10. Etapa: ED. SECUNDARIA
Cristina Ruiz Piñar
Estrategias para favorecer la inclusión del alumnado con dificultades de
aprendizaje:
• Las instrucciones por escrito en un tamaño y tipo de letra adecuado, breves y
concretas. Incluirá imágenes relacionadas con el tema. Además, se leerá el
planteamiento en voz alta para su aclaración. Asegurarnos de que los alumnos
entienden bien lo que se solicita.
• Ofrecer mi disponibilidad al alumno durante la tarea para apoyo/aclaraciones.
• Proporcionar hojas en blanco para los posibles borradores.
• Incluir en el enunciado tiempos orientativos para la realización de las distintas etapas
(planteamiento y organización de las ideas, primer borrador, revisión final). Notificar
regularmente el tiempo que queda disponible.
• Explicar las rúbricas de evaluación, para que comprendan lo que se espera del
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
11. Etapa: ED. SECUNDARIA
Cristina Ruiz Piñar
TAREA: Colaborar con la revista digital del centro con un artículo argumentativo
relacionado con el cine.
ACTIVIDADES:
1. Repaso del vocabulario visto sobre el tema en la sesión anterior (cine, libros, cultura): creación de
diccionario del léxico del tema.
2. Escuchamos audio con la conversación de dos amigos que discrepan sobre si prefieren leer libros o
cómics: cuestionario comprensión. Análisis de los conectores adversativos y aditivos empleados.
3. Leemos un artículo sobre el cine independiente y el cine más comercial: identificación de conectores que
organizan en texto, función de cada párrafo y organización del texto (presentación
tema/argumentación/conclusión).
4. Los alumnos deben escribir un post para su blog sobre si es preferible o no leer un libro antes de ver la
película en el que se basa ésta. Parten del conocimiento ya trabajado en las actividades anteriores (léxico,
conectores y estructura texto). Planteamiento de borrador (lluvia de ideas, organización), revisión del texto.
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
12. Secuenciación de la actividad
VOCABULARY
INPUT/ REVIEW:
REPASO DEL VOCABULARIO
VISTO ANTERIORMENTE
LISTENING
INPUT:
CONVERSACIÓN ENTRE
AMIGOS CON POSTURAS
DISTINTAS FRENTE A UN
TEMA
READING
INPUT:
LECTURA DE ARTÍCULO
WRITING AN
ESSAY
OUTPUT:
PRODUCCIÓN ESCRITA DE
UNA REDACCIÓN
ARGUMENTATIVA EN FAVOR
O EN CONTRA DE UN TEMA
EVALUACIÓN
FORMATIVA
EVALUACIÓN
SUMATIVA
13. Etapa: ED. SECUNDARIA
Cristina Ruiz Piñar
ESPACIOS: Aula habitual y Aula informática.
MATERIALES y RECURSOS DIGITALES:
PC, pantalla, altavoces.
Procesadores de texto, correctores ortográficos, diccionarios en línea.
Plataforma Google Classroom
Fichas, para la realización de los diccionarios y los esquemas para
organización de ideas.
Cuestionarios sobre el audio y el texto escrito.
RECURSOS
14. Etapa: ED. SECUNDARIA
Cristina Ruiz Piñar
EVALUACIÓN:
Se evaluará como evaluación formativa:
• La comprensión de un texto oral sobre el tema. (CE1.1.)
• La comprensión de un texto escrito sobre el tema. (CE1.3.)
• El producto final (writing) del grupo empleando una rúbrica que verifique el grado de
consecución de los objetivos (respecto a gramática, variedad y precisión del vocabulario,
estructura del texto y cohesión, uso de los conectores). (CE2.2. y CE2.3.)
Se evaluará como evaluación sumativa:
• Producción escrita individual empleando una rúbrica que verifique el grado de consecución de
los objetivos (respecto a gramática, variedad y precisión del vocabulario, estructura del texto y
cohesión, uso de los conectores). (CE2.2. y CE2.3.)
INSTRUMENTOS: rúbrica de evaluación para la producción escrita y
cuestionarios para la comprensión de textos orales y escritos.
EVALUACIÓN
15. Etapa: ED. SECUNDARIA
Cristina Ruiz Piñar
ADECUACIÓN DE LA EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE:
Para garantizar un aprendizaje cooperativo real, la evaluación individual (aparte del
feedback individual) se calificará con la media de los componentes del grupo. Así
todos se esforzarán en ayudar a todos a un aprendizaje real.
Reducción de la longitud del texto solicitado como producto final.
Incrementar el tiempo que se da para la tarea.
Sugerir que se revise el ejercicio donde detectemos que algo no es adecuado.
Permitir el uso de colecciones de vocabulario sobre el tema y conectores
confeccionadas por el alumno.
EVALUACIÓN
16. Etapa: ED. SECUNDARIA
Cristina Ruiz Piñar
ADECUACIÓN DE LA EVALUACIÓN PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE:
Proporcionar al alumno formatos de esquemas que le guíen y ayuden a organizar las
ideas que quiera plasmar en la redacción.
Evitar la sobrecorrección sistemática de todos los errores, si no es necesario, para no
bajar su autoestima. Centrarse sólo en los que afecten al criterio evaluado.
Valorar la estructura y organización del texto y no la ortografía. Las faltas de ortografía
no deben influir en la evaluación en ciertos casos. Sería aconsejable permitir, en ese
caso, realizar la actividad en formato digital para el uso de los correctores ortográficos.
De cualquier manera, se le advertirá de dichos errores para que pueda ser consciente
y mejorar.
Proporcionar al alumno argumentos para la redacción, para la organización del texto.
EVALUACIÓN
17. Etapa: ED. SECUNDARIA
Cristina Ruiz Piñar
RETROALIMENTACIÓN (FEEDBACK)
• Proporcionar retroalimentación sobre las evaluaciones, tanto formativa (para
reconducir aquello que no vaya bien, y señalar también los aciertos para mayor
motivación), como sumativa (para conocer el grado de consecución de los
objetivos).
• Retroalimentación alumnos: a través de Google Classroom, bien por notas
escritas o de voz y, sobre todo, en persona y de forma frecuente.
EVALUACIÓN
