Este sílabo describe una práctica profesional de seis créditos que se llevará a cabo del 29 de agosto al 30 de diciembre de 2005. La práctica permitirá a los estudiantes aplicar sus conocimientos educativos mediante actividades técnicas, administrativas y de gestión en una escuela, así como proyectos de investigación etnográfica. El sílabo explica los objetivos de aprendizaje, contenidos, competencias y programación de la práctica, la cual se centrará en el diseño e implementación

1. SÍLABO DE PRÁCTICA VI
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 ISFD : “INDOAMERICA”
1.2 Especialidad : Inglés
1.3 Área y/o Subárea, Asignatura : Educación
1.4 Ciclo : VI
1.5 Semestre : 2005
1.6 Créditos : 02
1.7 Horas semanales : 02
1.8 Duración:
1.8.1 Inicio : 29 de agosto del 2005
1.8.2 Término : 30 de diciembre del 2005
1.9 Docente responsable : Prof. Asunta Salazar
Prof. Dania Elsa Vega Dávila
II. FUNDAMENTACIÓN
La Práctica Profesional como eje de la Formación Docente constituye un conjunto
de actividades técnico pedagógicas, administrativas o de gestión en el aula e
Institución Educativa, así como de promoción educativa comunal y talleres de
sistematización, que realizan los estudiantes de formación docente, en una realidad
concreta identificando, analizando, reflexionando y optimizando roles y funciones
inherentes al trabajo docente en forma sistemática.
De igual forma permite reconceptualizar la teoría desde la práctica y viceversa
dando mayor significatividad a los aprendizajes para consolidar la vocación
profesional del futuro docente, mediante la aplicación de los conocimientos y el
ejercicio de las habilidades y destrezas en las diferentes áreas de desarrollo cunicular
en la especialidad de Educación Primaria.
La práctica VI permite al estudiante diseñar, efectuar y evaluar sesiones de
aprendizaje real; adaptar, evaluar y validar materiales educativos utilizados en su
práctica, participar con liderazgo en actividades de gestión administrativa,
reflexionar, evaluar y sistematizar experiencias de la práctica y elabora con orden y
secuencia lógica su carpeta pedagógica.
III. CONTENIDOS TRANSVERSALES
• Educación Ambiental
• Interculturalidad
TEMA TRANSVERSAL CONTENIDO INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Promover una nueva • El permahuerto como
instrumento de
• Propone temas de

2. filosofía de vida basada en reflexión y de investigación a partir
investigación. de la reflexión del
la cultura ambiental desde
• Maneja instrumentos permahuerto
un perspectiva intercultural de recolección de • Utiliza instrumentos
información en la para el recojo de
orientada fomentar la
investigación información.
comprensión de la etnográfica. • Comprende que todos
• La identidad y el somos diferentes y que
complejidad ambiental y a
respeto a la diferencia el respeto a la
desarrollar conocimientos, en los procesos diferencia se debe
investigativos. reflejar en los procesos
actitudes, habilidades y
de investigación.
valores para participar
responsablemente en la
construcción del desarrollo
sustentable.
IV. COMPETENCIAS
4.1 Competencias de área
4.1.1 Maneja instrumentos de recojo de información y análisis que le permitan
investigar con rigor científico la realidad educativa, desarrollando a la
vez las habilidades intelectuales al más alto nivel posible.
4.1.2 Conocen y utilizan con pericia los métodos y técnicas de procesamiento e
interpretación de la información, que aseguren ni veles óptimos de
logreen lo relativo al pensamiento lógico formal.
4.1.3 Se preocupa por desarrollar la propia personalidad en términos de
autoestima, identidad, valore, actitudes positivas y afectividad en
general, a través del contacto personal y grupal en los procesos de
investigación, el trabajo de campo y la búsqueda colectiva de una nueva
filosofía de vida.
4.1.4 Desarrolla el pensamiento ejecutivo y resolutivo, planteando problemas,
hipótesis, variables, etc., en la elaboración de proyectos de investigación,
desarrollando destrezas para la representación de la realidad, la
investigación, el manejo de técnicas e instrumentos que permitan el
diseño, ejecución y evaluación de los proyectos de investigación
científica.
4.2 Competencias de ciclo
4.2.1 Comprenden y aplican los fundamentos teóricos filosóficos de la
Investigación etnográfica como una nueva alternativa de accionar y
transformar la realidad educativa.
4.2.2 Manejan los fundamentos teórico metodológico del proceso de
investigación etnográfica; manteniendo un compromiso permanente con
la ética y la veracidad en los procesos de la investigación.
4.2.3 Desarrolla destrezas y su personalidad a través del trabajo en equipo en
el proceso de la investigación para fortalecer su pensamiento científico y
el desarrollo de su autoestima, identidad valores, actitudes positivas.

3. V. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA
5.1 PRIMERA UNIDAD
5.1.1 Denominación: “Conocemos los fundamentos de la investigación
etnográfica”
5.1.2 Temporalización: Inicio 07 abril Término: 30 de mayo Total horas: 16
5.1.3 Capacidades a lograr
5.1.3.1 Explica los paradigmas de la investigación científica y los
enfoques de la investigación: cuantitativo y cualitativo.
5.1.3.2 Comprende los fundamentos teóricos y la trayectoria
metodológica de la investigación etnográfica.
5.1.4 Contenidos de la unidad
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDES
• La realidad educativa que se • Investiga sobre la • Muestra
parte. realidad educativa en que interés para
• Los paradigmas de la parte para la investigación. investigar y
investigación: el nuevo • Discrimina los aprender
paradigma científico. . paradigmas científicos • Respeta la
• El pensamiento complejo y haciendo énfasis en el opinión de sus
la pedagogía. nuevo paradigma. compañeros.
• La investigación cualitativa: • Procesa y registra • Trabaja en
razón de ser y pertinencia información sobre el equipo.
• La investigación etnográfica pensamiento complejo y la • Propone
en educación. pedagogía alternativas ante
• Trayectoria de la • Investiga sobre las bases problemas
investigación etnográfica. teóricas de la investigación generados.
• El perrnahuerto como fuente cualitativa.
de información • Participan activamente
en el plenario que se
realizará para cada uno de
los temas planteados y será
dirigido por el profesor.
• Elaboran informes
sobre las actividades
científicas realizadas.
• Utiliza el permahuerto
para el recojo de
información
5.2 SEGUNDA UNIDAD
5.2.1 Denominación: “Conocemos los procesos e instrumentos de la
investigación etnográfica”.
5.2.2 Temporalización: Inicio: 02 junio Término: 30 julio Total horas: 32
5.2.3 Capacidades a lograr:
5.2.3.1 Analiza los procesos básicos de la investigación etnográfica
5.2.3.2 Elabora instrumentos de la investigación etnográfica.

4. Aplica instrumentos de la investigación etnográfica.
5.2.3.3
Redacta el informe de la investigación etnográfica.
5.2.3.4
5.2.4 Contenidos de la unidad
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDES
• El diseño de la • Investiga sobre el diseño de • Muestra interés
investigación etnográfica la investigación etnográfica. para investigar y
desde el campo de la • Procesa y registra aprender
educación. información sobre el ciclo • Respeta la opinión de
• Ciclo de la eje la investigación sus compañeros.
investigación etnográfica y la etnográfica y la • Trabaja en equipo.
determinación de los determinación de los • Propone alternativas
objetivos que persigue. objetivos que se persigue. ante problemas
• El rol del investigador en • Explica el rol del generados.
la investigación etnográfica. investigador en la • Muestra
• Propósito y trayectoria de investigación etnográfica disponibilidad en el
la investigación etnográfica. • Participan activamente manejo de
• La observación como en el plenario que se información y
estrategia metodológica realizará para cada uno de los procesos de
• La entrevista a profundidad los temas planteados y será la investigación.
para la investigación dirigido por el profesor.
etnográfica • Elaboran informes sobre
• Revisión de fuentes las actividades científicas
documentales realizadas.
• Análisis de datos y • Trabaja en grupo los
presentación de resultados. instrumentos de recojo de
• Redacción del informe. datos procesa la
información y redacta el
informe.
VI. EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS PESOS
Comprensión Conoce la realidad Prueba escrita Prueba de ensayo y 2
educativa de la que se
de hechos, mixta
parte para la
conceptos, investigación
etnográfica.
teorías y leyes
Explica los paradigmas
de la investigación
enfatizando el
paradigma de la
investigación
etnográfica.
Emisión de Valora la importancia Observación Guía de 1
de la investigación
juicios de sistemática observación
etnográfica en el

5. valor campo educativo.
Evalúa la trayectoria de
su investigación
etnográfica y propone
alternativas de solución
Manejo de Utiliza adecuadamente Observación Guía de 1
material bibliográfico y
información y sistemática observación
otras fuentes de recojo
de los de datos.
procesos de Utiliza técnicas y
estrategias de recojo de
investigación datos y procesamiento
de la información.
Desarrollo del Resuelve problemas y Prueba escrita Prueba de ensayo 2
plantea alternativas de
pensamiento Prueba oral
solución.
crítico y Infiere resultados a Guión de prueba
creativo. partir de situaciones oral
problemáticas
presentadas en su vida
diaria.
La evaluación es formativa - sumativa y la nota aprobatoria será de ONCE (11)
puntos.
El estudiante para tener derecho a promedio debe contar con dos unidades.
El estudiante con inasistencia superior al 30 % queda automáticamente
INHABILITADO.
El puntaje de unidad se obtendrá del promedio de los calificativos obtenidos en los
distintos rubros de calificación.
Solo en I promedio final la fórmula para la obtención del puntaje final es:
P.u1 +P.u2
2
En el proceso de evaluación se considerarán:
Prueba de Unidad : Peso 2
Trabajos : Peso 1
Intervención Oral : Peso 1
Informes Teóricos : Peso 1

6. VII. ASESORÍA Y CONSEJERÍA
Se realizará dentro del horario de permanencia del docente, especialmente a alumnas
con bajo rendimiento académico o con problemas personales que afecten sus
estudios.
VIII. BIBLIOGRAFÍA
- Cabrera J. 2008. Investigación cualitativa en educación. Lecturas seleccionadas
Universidad Privada Antenor Orrego. Trujillo – Perú.
- Chiroque, S. 1999. Investigación Cualitativa Aplicada a la Educación. Instituto
de Pedagogía Popular. Lima Perú.
- Elliot, J. 1997. La Investigación Acción en Educación. Ediciones Morata.
Madrid España.
- Goetz y Lecomte. 1998. Etnografía y diseño cualitativo en investigación
educativa. Ediciones Morata. Madrid España.
- Martínez, M. 1998. La investigación cualitativa etnográfica en educación. Trilla.
México.