Este documento presenta información sobre los trabajos de campo, incluyendo sus tipos, aspectos positivos a nivel conceptual, actitudinal y procedimental, y conclusiones. Los trabajos de campo se caracterizan por ocurrir fuera del aula y promover el aprendizaje activo de la ciencia. Pueden ser observacionales o participativos. Generan beneficios cognitivos, actitudinales y de desarrollo de habilidades a través de la experiencia directa con el medio ambiente o temas sociales.

1. Presentado por:
Ingrid Franco
María Gabriela Campos

2.  Caracterización de los trabajos de
campo
 Tipos de trabajo de campo
 Aspectos positivos del trabajo de
campo:
 Conceptual
 Actitudinal
 Procedimental
 Conclusiones

3. Estrategia de Enseñanza-Aprendizaje
TRABAJO DE CAMPO
Aprender Ciencia
Aprender sobre la ciencia
Hacer ciencia
Objetivos Definidos-Planificado
Fuera del aula
Participación Docente -Alumno
Contacto con la Realidad Natural o Social
“Brinda oportunidades para la enseñanza y aprendizaje de contenidos,
adquirir aptitudes experimentales, actitudes positivas hacia la ciencia
y el entorno que le rodea” (Lock, 1998)

4. TIPOS DE TRABAJO DE CAMPO SEGÚN SMITH (1998)
Visitas Guiadas
Trabajos de Tópicos Generales
Campo
Tópicos de Investigación

5. TIPOS DE TRABAJO DE CAMPO SEGÚN Kent y cols (1997)
• Pasivo
• Identifica
Observacionales • Describe
Trabajos de •Contextualiza
Campo
• Activo
• Analiza
Participativo • Integra
• Toma decisiones
• Organiza

6. •Contextualizar el aprendizaje: puesto que
permite que se establezcan experiencias
directas con el ambiente, lo que incrementa el
conocimiento del mismo
•Desarrolla la capacidad de observación y
EL TRABAJO percepción de los Fenómenos naturales
DE CAMPO •Estimula la Investigación Científica
•Estimula el pensamiento lógico y la capacidad
PROMUEVE A creativa
NIVEL •Desarrolla habilidades para analizar y valorar
COGNITIVO diferentes puntos de vista en torno a
conceptos sobre la naturaleza
•Aumento del vocabulario en ciencias
•Ofrece una oportunidad para que el
estudiante establezca integraciones entre
diferentes disciplinas
•Ofrece oportunidades para que el estudiante
reconozca e incremente sus potencialidades

7.  Promueve la Responsabilidad individual
 Promueve vínculos de confianza
 Genera alegría y expectativas positivas
 Promueve cambio de actitud hacia las
ciencias
 Promueve interés por la investigación
científica
 Estimula la creatividad y liderazgo
 Promueve sentimientos positivos hacia la
naturaleza
 Promueve la Reflexión y Paz espiritual

8. Aspectos Positivos en el Área Actitudinal
 Promueve la comprensión entre docentes y alumnos
 Permite crear nexos de amistad
 Promueve vínculos de confianza, respeto y
camaradería
 Permite desarrollo del sentido de cooperación

9. Trabajo de campo y aprendizaje de
contenidos PROCEDIMENTALES
Son considerados como un conjunto de
destrezas y estrategias para dar solución
a situaciones problemáticas (Sevilla,
1994).
Se entiende por destrezas la
aptitud, pericia o habilidad Las estrategias como
para desempeñar una acción procesos mentales
individual específica complejos (descubrir,
(observar, clasificar, emitir hipótesis,
comparar. entre otras) distinguir entre variables

10. EL TRABAJO DE CAMPO PROMUEVE A NIVEL
PROCEDIMENTAL
•El desarrollo de la capacidad de observación y percepción a
través de todos los sentidos (Añes y Moreno 1989)
•Desarrollo de habilidades y destrezas en el manejo
de instrumentos y equipos (CNAMEC, 1990)
•La experimentación e identificación de los
diferentes fenómenos aspectos relacionados
con la naturaleza (CNAMEC, 1990)
•Oportunidades para conocer y emplear
técnicas inherentes a la actividad científica
(Añes y Moreno 1989)

11. • El desarrollo de competencias
relacionadas con la organización y
planificación de este tipo de
PROMUEVE A NIVEL actividades (Añes y Moreno 1989)
PROCEDIMENTAL
•Que los alumnos logren recopilar sus
propios datos a través de los cuales
puedan interpretar y evaluar los
fenómenos (Lock 1998)
•El trabajo de campo en ciencias biológicas
brinda oportunidades a los alumnos para
adquirir aptitudes experimentales (Lock 1990)
•El Desarrollo de la capacidad para resolver problemas reales, pues
abundan las oportunidades donde individuos o pequeños grupos puedan
emprender una investigación sobre temas diferentes en una pequeña
zona geográficamente delimitada. (Lock, 1998) y (CNAMEC, 1990)

12. CONCEPTUALES ACTITUDINALES
•Logra el afianzamiento de
•Permite el incremento del
valores, crear nexos de
vocabulario en ciencia,
amistad, además de
ofrece una oportunidad
motivar a los alumnos
para que el estudiante
hacia el estudio de las
establezca integraciones
CONCLUSIONES ciencias
entre diferentes
disciplinas, así mismo
favorece que el estudiante
reconozca sus
potencialidades
PROCEDIMENTALES
•Desarrollar habilidades y destrezas para la
resolución de problemas reales, y estimula el
empleo de todos los sentidos para interaccionar con
su medio

13. Somos personas con nombre y
apellido, con pensamientos e
ilusiones, somos docentes, capaces
de asumir retos y promover
cambios,,.
Por que un día descubrimos que
educar nace del pecho , del alma,
del corazón, que se regala con las
manos, los pies, la boca, y que sin
pensar , se derrama en la calle en la
esquina, en todos lados y cada
instante…
Gracias