SÍLABO DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES 2018V-def.docx

UNIVERSIDAD ESTATAL
PENÍNSULA DE SANTA ELENA
FACULTAD DE SISTEMAS Y
TELECOMUNICACIONES
CARRERA ELECTRÓNICA Y TELECOMUNICACIONES
CARRERA DE ELECTRÓNICA Y AUTOMOTIZACIÓN
CARRERA TECNOLOGÍA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
SÍLABO DE LA ASIGNATURA:
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
DOCENTES:
ING. NELLY BALÓN MAGALLÁN MSIA.
ING. PAOLA LIMONES BORBOR
ING. MÓNICA JARAMILLO INFANTE MGTI.
ING. GÉNESIS RIVAS YAGUAL
Lcda. ROMINA SÁNCHEZ CENTANARO M.M.D.T.
NIVELACIÓN
PERÍODO ACADÉMICO
2017 - 2

2.- Datos específicos
Resultado de aprendizaje de la Asignatura:
Cada unidad de análisis basa sus logros en la construcción de un proyecto de aula,
que hace las veces de eje conductor del aprendizaje y de producción de significados
desarrollados en una diversidad de ambientes, medios y condiciones de aprendizaje,
que consolidan la experiencia educativa.
Caracterización de la asignatura:
Proyecto Integrador de Saberes es el eje de formulación de actividades
interrelacionadas de manera planificada y organizada para el aprendizaje, que expresa
los avances y logros educativos de los estudiantes en cada una de las unidades de
análisis y que por su carácter teórico-práctico, posibilita el desarrollo de habilidades y
destrezas en contextos de aplicación de saberes y conocimientos para garantizar la
investigación formativa en todo el proceso nivelatorio.
Contribución de la asignatura en la formación del futuro profesional:
Aprendizaje de las ciencias, puesto que consolida desempeños orientados al manejo
de lenguajes, procesos, procedimientos, métodos de cada una de las disciplinas y de
su integración para la construcción de una lectura académica y educativa de la realidad.
Ejercicio de indagación, exploración, análisis, aplicación e interpretación de los
aprendizajes adquiridos que permitan una nueva experiencia educativa en la que el
estudiante asume la construcción de un sistema de conocimientos, dentro de un marco
de referencia que orientará su proyecto.
Resolución de problemas, ya que establece múltiples abordajes para una misma
realidad y diversos planteamientos y trayectorias para la definición de aspectos,
variables y dimensiones que intervienen en la temática y problema seleccionado.
3. Estructura del sílabo
1.- Datos generales
Asignatura: Proyecto Integrador de
Saberes
# de horas de la asignatura: 20
# de semanas: 10
# de horas semanales: 2
Modalidad: Presencial Viernes
Fecha de inicio: Viernes 26/01/2018
Fecha final: Viernes 18/04/2018
Paralelo:
AUT: 01 – 02,
TEL: 01 – 02,
TI: 01 - 02
Pre-requisitos: Contenidos mínimos
obligatorios de Bachillerato General
Unificado (BGU)
Co-requisitos: Metodología de la
Investigación

N° Unidades temáticas Resultados de aprendizaje
(unidades temáticas)
Total de
horas
1
DIAGNÓSTICO
Estructura, Tema,
Problema, objetivos.
Comprender el proceso de
construcción de un proyecto integrador
y sus respectivos componentes.
Visualizar posibles temas de
investigación a partir del contexto de
actuación y su problemática. Identificar
el problema a investigar y los
correspondientes objetivos.
4
2 MARCO REFERENCIAL
Reconocer los referentes teóricos que
sustentan la investigación y sus
respectivos antecedentes. 4
3
METODOLOGÍA
Tipos y diseños de
investigación, métodos de
aplicación.
Instrumentos y técnicas de
investigación.
Presentar la metodología, método y
técnicas o instrumentos, para la
aplicación del proyecto.
4
4
PRODUCTO INTEGRADOR
PROPUESTA
Consolidación de contenidos
y presentación de proyectos y
propuestas de solución.
Aplicar los procedimientos para la
resolución estratégica del problema
planteado en la investigación.
4
5
Exposición y selección de
Proyectos
Demostrar la capacidad para socializar
la investigación realizada, a través del
uso adecuado del lenguaje,
metodología, alcance y propuesta del
proyecto.
4

4.- Desarrollo (desagregación de las unidades temáticas)
Unidad temática
# 1
DIAGNÓSTICO
Resultados de aprendizaje
(logros alcanzados por los estudiantes)
Total de horas
Asistidas Colaborativas
Aprendizaje
autónomo
1.1
- Planteamiento del Problema.
- Contextualización (este ítem es
aportado por cada área o asignatura de
especialidad)
1.1 Identificar con propiedad los elementos del
contexto de actuación donde se realizará la
investigación y el problema visualizado.
1 1 2
1.2 Formulación del Problema
1.2 Formular el problema presente dentro del
contexto. 1 1 2
1.3 Objetivos: General y Específicos 1.3 Definir los objetivos de la investigación. 1 1 2
1.4 Justificación de la Investigación
1.4. Presentar el porqué de la investigación y su
pertinencia.
1 1 2
Metodología:
Durante el proceso de aprendizaje, el docente promoverá la utilización de herramientas básicas como:
- Formulación de preguntas para el diagnóstico de los conocimientos previos,
- Síntesis de lecturas comprensivas que permitan la interacción entre los estudiantes y,
- La retroalimentación al finalizar el proceso en función de los resultados del aprendizaje.
El aprendizaje activo requerirá de métodos que desarrollen nuevas habilidades en función de los conocimientos adquiridos dentro y fuera
del aula, tales como:
- Estudios de casos,
- Debate en plenaria,
- Micro-conferencia del docente,

- Resolución de problemas
Competencias:
Procedimentales
- Identifica las características de su contexto de actuación así como posibles situaciones problemáticas presentes.
- Plantea con claridad el problema identificado.
- Define los objetivos a alcanzar en el proyecto de investigación.
- Presenta los elementos que justifican la investigación.
Actitudinales
- Se interesa por los problemas de su contexto de actuación (trabajo, comunidad, centro educativo….)
- Valora los elementos que lo identifican con su entorno cultural.
Recursos didácticos:
Material multimedia (documentos formato ppt, Word, etc) laptop – proyector – pizarra – marcadores - Libros digitales y físicos
Técnicas e instrumentos de evaluación:
Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas - Trabajos y Exposiciones - Talleres en clase – Tareas y pruebas - Portafolio.
Sustentación del Diagnóstico del Proyecto de investigación - Evaluación Parcial (Entrega del diagnóstico impreso).
Bibliografía Básica:
- BACA URBINA, Gabriel. (1996) EVALUACION DE PROYECTOS. 3oedic. México: McGraw Hill. p 339
- HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto y otros. (1998) METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. 2oedic. McGraw-Hill Interamericana
de México, S.A. de C.V. p 501
Bibliografía Complementaria:
- DE LA ORDEN HOZ, Arturo. DESARROLLO Y VALIDACIÓN DE UN MODELO DE CALIDAD UNIVERSITARIA COMO BASE PARA
SU EVALUACIÓN http:prometeo.cica.es/,acarmenweb/docencia/materiales/1022ml.htm
- Martínez M., Miguel (2011). ¿CÓMO HACER UN BUEN PROYECTO DE TESIS CON METODOLOGÍA CUALITATIVA. Disponible
en: http://innovacinylastics.blogspot.com/2011/07/como-hacer-un-buen-proyecto-de-tesis.html
- Pérez Serrano, G. (2014). DESAFÍOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. Disponible en:
https://www.researchgate.net/publication/237798499_DESAFIOS_DE_LA_INVESTIGACION_CUALITATIVA

Unidad temática
# 2
MARCO REFERENCIAL
Total de horas
Aprendizaje
autónomo
2.1 Antecedentes de la Investigación
2.1 Presentar proyectos de investigación
relacionados con el tema investigado.
1 1 2
2.2 Bases Teóricas
2.2 Identificar las teorías y autores que
sustentan el tema del proyecto.
2 2 4
2.3 Bases Legales
2.3 Exponer las leyes y/o resoluciones que
orientan la aplicación de tema investigado.
1 1 2
Metodología:
Competencias:
Procedimentales
- Investiga y elabora un arqueo bibliográfico sobre el tema a investigar.

- Elabora proyectos de investigación relacionados con el tema.
- Identifica autores y teorías que sustentan su investigación.
- Ubica las leyes y/o reglamentos que sustentan su investigación desde el punto de vista legal.
Actitudinales
- Se interesa por los problemas de su contexto de actuación (trabajo, comunidad, centro educativo….)
- Valora los elementos que lo identifican con su entorno cultural.
- Se preocupa por profundizar los basamentos teóricos de su investigación.
Material multimedia (documentos formato ppt, Word, etc) laptop – proyector – pizarra – marcadores - Libros digitales y físicos
Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas - Trabajos y Exposiciones - Talleres en clase – Tareas y pruebas - Portafolio.
- BACA URBINA, Gabriel. (1996) EVALUACION DE PROYECTOS. 3oedic. México: Mc Graw Hill. p 339
- DE LA ORDEN HOZ, Arturo. DESARROLLO Y VALIDACIÓN DE UN MODELO DE CALIDAD UNIVERSITARIA COMO BASE
PARA SU EVALUACIÓN http:prometeo.cica.es/,acarmenweb/docencia/materiales/1022ml.htm

Unidad temática
# 3
METODOLOGÍA
Total de horas
Aprendizaje
autónomo
3.1
Normas APA
3.1 Conocer las normas APA con el fin de
aplicarlas en el informe del proyecto. 1 1 2
3.2 Tipo de investigación 3.2 Identificar el tipo de investigación.
3.3 Metodología. Población y Muestra
3.3 Definir la Metodología a seguir así como la
población y muestra de la investigación.
1 1 2
3.4
Técnicas e Instrumentos de
Recolección de Datos
3.4 Determinar las técnicas y/o instrumentos
para la recolección de datos.
3.5 Análisis e interpretación de Datos
3.5 Analizar e interpretar los datos obtenidos a
través de las distintas técnicas y/o instrumentos.
1 1 2
3.6 Presentación de resultados
3.6 Presentar los resultados y/o categorías de
los datos recogidos.
1 1 2
Metodología:

Durante la exposición de la teoría, se realizarán preguntas sobre la temática planificada o talleres de aplicación de lo aprendido. Además
el estudiante debe revisar previamente los temas programados para cada sesión. Es necesario destacar que las consultas al profesor se
deben realizar a través de las tutorías presenciales.
Material multimedia (documentos formato ppt, Word, etc) laptop – proyector – pizarra – marcadores - Libros digitales y físicos ➢ Libros
digitales y físicos
Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas - Trabajos y Exposiciones - Talleres en clase – Tareas y pruebas - Portafolio

Unidad temática
# 4
PRODUCTO INTEGRADOR
Total de horas
Aprendizaje
autónomo
4.1 Título de la propuesta
4.1 Presentar la propuesta de solución al
problema planteado en el proyecto.
1 1 2
4.2 Objetivos de la propuesta
4.2 Definir los objetivos a alcanzar en la
propuesta.
4.3 Justificación de la propuesta 4.3 Identificar el porqué de la propuesta. 1 1 2
4.4
Desarrollo de la propuesta (Descripción
metodológica y operativa)
4.4 Describir en qué consiste la propuesta. 1 1 2
4.5 Producto documental y estructural. 4.5 Presentar la estructura del proyecto. 1 1 2
Metodología:

Durante la exposición de la teoría, se realizarán preguntas sobre la temática planificada o talleres de aplicación de lo aprendido. Además
el estudiante debe revisar previamente los temas programados para cada sesión. Es necesario destacar que las consultas al profesor se
deben realizar a través de las tutorías presenciales.
Material multimedia (documentos formato ppt, Word, etc) laptop – proyector – pizarra – marcadores - Libros digitales y físicos ➢ Libros
digitales y físicos
Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas - Trabajos y Exposiciones - Talleres en clase – Tareas y pruebas - Portafolio
Pérez Serrano, G. (2014). DESAFÍOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. Disponible en:

5.- Criterios de evaluación
6. Perfil del docente
Paola Limones Borbor
Grado académico Tercer nivel: Ingeniera en Desarrollo Empresarial
Datos de
referencias
e-mail: paolagn5000@hotmail.com
# de teléfono: 0985449149
Horario de clases Paralelo: TEL-01 Horario: Viernes (17h50 – 20h00)
TEL-02
Nelly Balón Magallán
Grado académico
Tercer nivel: Ingeniera en Sistemas
Cuarto nivel: Maestría en Seguridad e Informática aplicada
Tipos de
evaluación Estrategias evaluativas
Ponderación
Gestión del
aprendizaje
Examen
final
Diagnóstica Aplicación del formulario KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory,
Young & Tamir, 1977)
Formativa
(Evaluación
continua)
El aprendizaje activo requerirá de métodos que
desarrollen nuevas habilidades en función de los
conocimientos adquiridos dentro y fuera del aula, tales
como:
Gestión del aprendizaje:
- Investigaciones y Exposiciones. 20%
- Talleres en clase 20%
- Tareas y pruebas. 10%
50%
Sumativa
(Evaluación
final)
Examen teórico 50%
Recuperación en los siguientes casos:
a) Cuando un estudiantes tiene una nota inferior a 80 de las cuatro asignaturas.
Nota: Reprueba un estudiante por falta en el 15% y cuando existe más de una
asignatura reprobada.

Datos de
referencias
e-mail: nrocba@hotmail.com
Horario de clases Paralelo: AUT-01 Horario: Viernes (17h50 – 20h00)
Mónica Jaramillo Infante
Grado académico
Tercer nivel: Ingeniera en Sistemas
Cuarto nivel: Maestría en Gerencia de Tecnologías de la
Información
Datos de
referencias
e-mail: mjaramillo@upse.edu.ec
Horario de clases Paralelo: TI-01 Horario: Viernes (17h50 – 20h00)
Génesis Rivas Yagual
Grado académico Tercer nivel: Ingeniera en Sistemas
Datos de
referencias
e-mail: gene.rivasy@gmail.com
Horario de clases Paralelo: AUT-02 Horario: Viernes (17h50 – 20h00)
Romina Sánchez Centanaro
Grado académico
Tercer nivel: Licenciada en Turismo
Cuarto nivel: Magíster en Marketing de Destinos y Productos
Turísticos
Datos de
referencias
e-mail: romina-sanchez@hotmail.com
rominasanchezcentanaro@gmail.com
Horario de clases Paralelo: TI-02 Horario: Viernes (17h50 – 20h00)

7. Políticas del curso
• El estudiante puede ingresar al aula hasta 10 minutos después de la hora normal.
• La copia comprobada determinará la anulación del trabajo presentado por el
estudiante.
• No celulares, apagar o modo silencioso (para casos de emergencia)
• No usar laptops/tablets a menos que sea solicitado por el docente.
• El estudiante debe vestir adecuadamente.
• Participación activa durante la clase.
Firmas de responsabilidad
_________________ ________________________________
Directivo ING. Paola Limones Borbor
_________________ ________________________________
Directivo ING. Nelly Balón Magallán MSIA
_________________ ________________________________
Directivo ING. Mónica Jaramillo Infante MGTI.
_________________ ________________________________
Directivo ING. Génesis Rivas Yagual
_________________ ________________________________
Directivo Lcda. Romina Sánchez Centanaro M.M.D.T.
Fecha de elaboración: Jueves, 2 de Febrero de 2018
Fuente: Vicerrectorado Académico UPSE

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