El documento describe la evolución del sistema educativo español desde el siglo XIX hasta la actualidad. Inicialmente, la enseñanza se estableció en tres niveles y se hizo obligatoria la enseñanza primaria elemental. Más adelante, se profesionalizó la formación de maestros y se incorporaron estudios técnicos a la enseñanza terciaria. Finalmente, la educación se hizo universal, obligatoria y gratuita para todos entre los 6 y 16 años.
Carmelo Mesa-Lago, un economista de la Univ. de Pittsburgh y destacado especialista en el estudio de la economía cubana, presentó ante una audiencia de profesionales, intelectuales, académicos y analistas en la Florida International University, un conciso y muy certero análisis de la situación actual del sistema educativo cubano, que nos ofrece aquí en forma condensada mediante una serie de diapositivas de power-point. Los lectores podrán comprobar en este ponderado estudio las carencias e insuficiencias que afronta el sistema educativo cubano y la realidad imperiosa de que no se trata de mejorarlo o actualizarlo sino que se impone un cambio radical de todo el modelo educativo.
(http://democraciaparticipativa.net)
Carmelo Mesa-Lago, un economista de la Univ. de Pittsburgh y destacado especialista en el estudio de la economía cubana, presentó ante una audiencia de profesionales, intelectuales, académicos y analistas en la Florida International University, un conciso y muy certero análisis de la situación actual del sistema educativo cubano, que nos ofrece aquí en forma condensada mediante una serie de diapositivas de power-point. Los lectores podrán comprobar en este ponderado estudio las carencias e insuficiencias que afronta el sistema educativo cubano y la realidad imperiosa de que no se trata de mejorarlo o actualizarlo sino que se impone un cambio radical de todo el modelo educativo.
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La Valorización de los alpeorujos para fines agronómicos en el Geoparque Vill...CTAEX
29/04/2015 Presentación de resultados del "Estudio para la valorización de los productos de las industrias transformadoras del olivar del Geoparque Villuercas, Ibores, Jara". La Valorización de los alpeorujos para fines agronómicos. Jesús Ramírez Moreno. Gexpurines
Bones pràctiques europees en relacions intergeneracionals | Fundació Pere TarrésFundació Pere Tarrés
Ponència de Dolors Juvinyà, de la Càtedra de Promoció de la Salut de la Universitat de Girona, en la jornada Envelliment actiu i solidaritat intergeneracional
Done by Group : Talent
School Name : Al Resala Independent Secondary School for Girls.
Composites Module : through this module , students learned that the composite material can be defined as a mixture or combination of two or more material , they did many activities to test some properties for composite materials like stiffness and strength.
the product Idea is : The Optimum Concrete is concrete with special prosperities like saving the cost , keeping the building cold in summer and hot in winter and absorbing humidity.
this powerpoint is all about china's history, geography, tourist attractions, hotels, shopping places, overseas territories, airlines, airports and many more to .count on
We funded a formal academic evaluation to support Toynbee Hall’s Money Mentors Programme in Tower Hamlets, an initiative aimed at improving participants’ financial confidence, increasing their financial capability and reducing financial exclusion. Toynbee Hall is a community organisation that pioneers ways to reduce poverty and disadvantage. Based in the East End of London it has been a catalyst for social reform in the UK for almost 130 years giving some of the country’s most deprived communities a voice, providing access to free advice and support services and working to tackle social injustice.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. • En España, 15 millones de habitantes. 75 %
analfabetismo.
• Establecimiento de tres niveles educativos:
enseñanza primaria, secundaria y terciaria.
• Primaria elemental (6 a 9 años), obligatoria y gratuita
para quine no pueda pagar. Superior (de 10 a 12
años).
• Diferencia de géneros.
• Se prevé instrucción especial para ciegos y
sordomudos.
• Incorporación de estudios técnicos y
profesionales a la enseñanza terciaria.
3. La enseñanza primaria será gratuita y
obligatoria.
Los maestros, profesores y catedráticos
de la enseñanza oficial son funcionarios
públicos.
La libertad de cátedra queda reconocida
y garantizada.
La enseñanza será laica, hará del trabajo
el eje de su actividad metodológica y se
inspirará en ideas de solidaridad humana
4. • Intenso esfuerzo de profesionalización.
• EI llamado "plan profesional" de 1931 organizaba
la formación de los maestros en tres periodos:
uno de cultura general, que se cubriría en los
institutos de segunda enseñanza; otro de
formación profesional, a desarrollar en las
normales; y un tercero de práctica docente,
que se realizar en las escuelas primarias
centrales con escuelas anejas.
5. • En España, 27 millones de habitantes. Un
30 % de analfabetos.
• Gratuidad y obligatoriedad de los 6 a los
12 años. A partir de 1964, hasta 14
años. Escuela confesional.
• El papel del Estado es subsidiario. La
educación se deja en manos de la Iglesia.
Una escuela por cada 250 habitantes .
• Mantenimiento de las Misiones
Pedagógicas.
6. • Fin de la subsidiariedad del Estado: los españoles
tienen el derecho a recibir y el Estado el deber de proporcionar
una educación general y una formación profesional para todos.
• Cuatro niveles educativos: Educación Preescolar,
Educación General Básica, Bachillerato y Educación
universitaria. Se establece la Formación Profesional y la
educación permanente de adultos.
• Educación General Básica y Formación Profesional
de primer grado, universal, obligatoria y gratuita, de
los 6 a los 14 años.
• EGB: Primera etapa (de 6 a 10 años), de carácter
general. Segunda etapa (de 11 a 13 años), con
moderada diversificación de enseñanzas por áreas
de conocimiento.
7. • Enseñanzas de régimen general y
especial.
• Régimen general: Infantil, Primaria, Secundaria
(ESO, Bachillerato y Formación profesional de
grado medio), Formación profesional de grado
superior y Educación universitaria.
• Régimen especial: enseñanzas artísticas y
enseñanzas de idiomas.
• Enseñanza básica universal, obligatoria y
gratuita de 6 a 16 años.
8. Cambios de poca relevancia, en general. Algunos de “ideología
expresiva”. A los 16 principios de la LOE se añaden otros dos que ya
están en la Constitución: el derecho de los padres a elegir educación y
la libertad de enseñanza.
Se añade el espíritu emprendedor a los objetivos de la educación
primaria, se quitan competencias a los Consejos escolares y se les
dan al Director, se elimina Educación para la Ciudadanía y se da a la
Religión un lugar más acorde con los deseos de la Iglesia católica.
Otros cambios más pragmáticos:
Financiación de centros que separan chicos y chicas.
Se favorece la enseñanza privada introduciendo la “demanda social”
como criterio para la creación de centros y se legaliza la cesión de
suelo público para construir centros privados.
Papel relevante de la asignatura de Economía, que gana mucho en
los planes de estudio, frente a las Humanidades
9. En relación con la comprensividad, la LOMCE establece
itinerarios más rígidos y tempranos que los actuales.
Las “diversificaciones curriculares” se sustituyen por
“programas de mejora”.
Separación en cuarto de la ESO de un itinerario
académico y otro profesional y reducción de la
optatividad en asignaturas
La novedad más importante son las reválidas al final de
la ESO y del Bachillerato con el propósito de homologar
el sistema español con los de la OCDE y reducir la tasa de
fracaso escolar a la vez que mejorar en los resultados
PISA.
10. En relación con la comprensividad, la LOMCE establece
itinerarios más rígidos y tempranos que los actuales.
Las “diversificaciones curriculares” se sustituyen por
“programas de mejora”.
Separación en cuarto de la ESO de un itinerario
académico y otro profesional y reducción de la
optatividad en asignaturas
La novedad más importante son las reválidas al final de
la ESO y del Bachillerato con el propósito de homologar
el sistema español con los de la OCDE y reducir la tasa de
fracaso escolar a la vez que mejorar en los resultados
PISA.