Este documento presenta el protocolo de investigación para un proyecto que busca identificar el estilo de enseñanza de los docentes de una escuela primaria en Ixtepec, Oaxaca. El proyecto utilizará observaciones y entrevistas con docentes, alumnos y padres de familia para analizar las características del método de enseñanza, sus efectos en el aprendizaje de los alumnos y la perspectiva de los padres. El documento justifica la investigación y revisa trabajos previos sobre dimensión pedagógica. Tamb

1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Un acercamiento a los contextos socioculturales y a las instituciones de
educación primaria
13, 14 y 15 de Enero de 2014
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIOS 2011
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
“IDENTIFICANDO EL ESTILO DE ENSEÑANZA DEL DOCENTE DE LA ESCUELA PRIMARIA”
QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS DE PRIMERO A:
KARIBET DEL CARMEN CASTILLO HERNÁNDEZ
SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA
VILMA ALEJANDRA LAGUNAS LÓPEZ
MELISSA ROSAS ALTAMIRANO
JULIO FRANCISCO SANTIAGO LAGUNAS
EMIRZAID VELAZQUEZ GARCIA
Vo. Bo.
PROFRA.GLADIS BETANZOS SELVAS
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

2. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
I.
TEMA GENERAL.
“IDENTIFICANDO EL ESTILO DE ENSEÑANZA DEL DOCENTE DE LA ESCUELA PRIMARIA”
II.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.
DIMENSIÓN DE ANÁLISIS PEDAGÓGICA
 ¿Qué características tiene el método de enseñanza que el profesor aplica en el aula?
 ¿Qué consecuencias tiene el modelo de enseñanza del maestro en el método de aprendizaje del alumno?
 ¿Qué actitudes asume el padre de familia respecto del método de enseñanza del docente y el aprendizaje que su hijo adquiere
en la escuela primaria?
III.
JUSTIFICACIÓN.
EL análisis de la dimensión pedagógica permitirá reflexionar acerca de los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la
escuela y sus actores: la enseñanza y el aprendizaje. Para ello, se requiere analizar en lo individual y en lo colectivo, lo que
representan ambos conceptos, sus significados respecto de lo que se sabe de ellos y del valor que tienen en sí mismos, dentro de lo
educativo y lo didáctico. Se propone la revisión de los factores que se relacionan fuertemente con ellos, como son la planeación,
evaluación, clima de aula, uso del tiempo destinado a la enseñanza y recursos de apoyo, entre los más importantes. Revisar y
reflexionar acerca del proceso de enseñanza, puede llevar a reconocer la relación entre significado y práctica que ejerce cada
docente.
Pudiera decirse que las formas o estilos que se aplican para enseñar a los alumnos, muestran el concepto que tiene cada uno sobre
lo que significa la enseñanza, y determina las formas que se ofrecen a los alumnos para aprender. Por tal razón, los procesos de
enseñanza y de aprendizaje guardan una estrecha relación. La acción de enseñar en lo formal, está a cargo de los profesores. Ellos
son los responsables de crear las condiciones que favorecen la construcción de aprendizajes en sus alumnos a partir del
conocimiento que tienen de ellos y de sus necesidades.
Respecto del proceso de aprendizaje, conviene preguntarse: ¿Qué significa aprender?, ¿cuándo se reconoce que se ha
logrado un aprendizaje?, ¿identifica cómo aprende cada uno de sus alumnos y qué requieren para lograrlo?, ¿qué indica que todos
sus alumnos aprenden lo que tienen que aprender y que lo hacen en el tiempo destinado para ello?, ¿hay claridad respecto de lo
que los alumnos deben aprender en cada asignatura y al término del nivel donde se ubican?, ¿reconoce las capacidades, aptitudes,

3. estilos y ritmos de aprendizaje de sus alumnos?, ¿de qué manera estimula sus avances, esfuerzos y logros?, ¿conoce el perfil de
egreso que deben lograr los estudiantes al término de su educación básica?.
Es por eso que vamos a observar en la escuela “Niños Héroes de Chapultepec”, la cual está ubicada en la colonia “La Candelaria” de
Cd. Ixtepec Oax., cuenta con solamente 3 aulas, 6 maestros y un director sin grupo. Ésta se encuentra en una colonia Urbanamarginal. Pretendiendo en todo momento, identificar, caracterizar y conocer cómo se presenta la dimensión pedagógica en esta
institución educativa y obtener datos importantes para nuestra investigación, enfocándonos en conocer los métodos de enseñanza
que los maestros aplican con sus alumnos, para lo cual realizaremos entrevistas directas con el director, los maestros y alumnos.
IV.
PROPÓSITOS DE ESTUDIO.
Obtener información en el centro escolar “Niños Héroes de Chapultepec” de nivel de primaria, en la zona escolar 68 de Cd. Ixtepec,
Oaxaca a partir de la observación y la entrevista estructurada con el directivo, los diferentes docentes, padres de familia y alumnos,
para el análisis y conocimiento de los retos y desafíos que enfrenta el docente en su contexto, su relación con el proyecto educativo
que realiza, la forma en la que trabaja dentro del aula y cómo aborda los contenidos del curso y su dominio sobre los mismos y de
igual manera enfocarnos en el interés que tiene el padre de familia en el método enseñanza del docente de la escuela primaria.
V.
ESTADO DEL ARTE.
Algunos de los diferentes autores que han estudiado acerca de la dimensión pedagógica son:
La autora, María Antonia Casanova (1998), con la publicación de su libro, tiene como propósito apoyar la reforma de la Educación
Normal y la actualización de los profesores en servicio. Este texto nos presenta algunos rasgos de la experiencia educativa e
identifica problemas comunes y caminos para superarlos, como son: el lenguaje sencillo y directo, una serie de propuestas para la
evaluación del aprendizaje en el aula. Parte de la idea de que este proceso debe servir “para mejorar, apoyar, orientar, reforzar; o
sea, para ajustar el sistema escolar al alumnado de manera que pueda disfrutarlo y no tenga que padecerlo; asimismo, estima que,
además del componente técnico, la evaluación tiene un componente ético; es decir, determinadas reglas y convicciones que obligan
a basar los juicios en información confiable, obtenida por diversos medios, y a evitar el uso punitivo de la evaluación”.
Por su parte la investigadora Sylvia Schmelkes (1995), plantea que la mejora del aprendizaje de los alumnos depende de los
cambios que se hagan en nuestro proceso de enseñanza. Éstas son algunas de las pistas a partir de las cuales, se supone
perfeccionaremos los aprendizajes de los alumnos.
Los alumnos aprenden más cuanto más participan en las clases.
Los alumnos aprenden más cuando ellos mismos tienen la oportunidad de descubrir el conocimiento.

4. Al conocimiento se puede acceder de múltiples maneras.
Los alumnos aprenden más cuando crean.
Los alumnos aprenden más cuando logramos crear en el salón de clase un ambiente en el que los niños se sienten respetados
y en el que aprenden a respetar a los demás.
Los alumnos aprenden más cuando logran confianza en ellos mismos.
Así también Celestin Freinet (1998), enfatiza la importancia de llevar un control sobre la clase, organizándola con orden, armonía y
flexibilidad, frente a la concepción de planeación entendida como una acción rígida que impone tarea a los niños sin considerar los
intereses.
En tanto Guiomar Namo de Mello (1991), defiende que debe enseñar la Escuela Básica, los conocimientos que permitan al alumno
enfrentarse a la vida o situaciones diarias. Orientarlos en el desarrollo de aspectos de su personalidad: físico, emocional, intelectual,
social. Promoviendo el desarrollo integral del educando como un ser individual y social, enseñar a ser al alumno una persona crítica,
analítica, ética, responsable, enseñarle valores, orientarlo en el desarrollo de sus competencias.
Por su parte la obra de Joan Dean (1993), tiene como finalidad la identificación de los elementos que un profesor debe cuidar para
establecer una comunicación eficaz con sus alumnos, dialogando con ellos, escuchándolos y atendiendo sus preguntas, respetando
sus opiniones, interrogarlos con sentido y ofreciéndoles explicaciones sencillas respecto a sus preguntas, favoreciendo la
comunicación.
MARCO BIBLIOGRÁFICO.

Casanova, María Antonia (1998), La evaluación educativa. Escuela básica, México, La Muralla/SEP (Biblioteca del normalista).

Schmelkes, Sylvia (1995), “Como se aprende mejor: notas para discusión”, en Documentos. Proyecto escolar, II, Guanajuato,
Secretaria de Educación-Gobierno del Estado de Guanajuato.

Freinet, Celestin (1998), Los planes de trabajo, Barcelona, Laia.

Namo de Mello, Guiomar (1991), “¿Qué debe enseñar la escuela básica?”, en Cero en Conducta, año VI, num.28, noviembrediciembre, México, Educación y Cambio.

Dean, Joan (1993), La organización del aprendizaje en la educación primaria, Barcelona, Graó.

5. VI.
MARCO EMPÍRICO.
El contexto en el cual se realizará esta investigación será la escuela primaria “NIÑOS HÉROES DE CHAPULTEPEC”, ubicada en la
zona 68, col. La Candelaria, prolongación Nicolás Bravo, Cd. Ixtepec, Oax., es una zona urbana marginal, las calles en que se
localiza dicha escuela no son de pavimentación, únicamente tienen acceso a servicios de luz, agua potable, transporte público y
teléfono. La institución tiene tres aulas en las cuales se imparten las clases distribuyéndose dos grupos por aula, cuenta con seis
docentes siendo así un maestro por grado y un director sin grupo, el cual es solo encargado de los asuntos directivos.
Los actores que intervienen en este estudio son los alumnos de primer a sexto grado en su proceso de aprendizaje y
comportamientos, docentes en su proceso de enseñanza y cómo actúan ante el grupo, director como líder escolar y padres de familia
y su involucramiento en el aprendizaje de sus hijos. Los escenarios donde se llevará a cabo la investigación son las aulas de clase de
la escuela primaria, siendo éstas uno de los más importantes ya que ahí se da el proceso pedagógico y también el patio escolar
durante las horas de activación física.
Como aspectos significativos a observar en el proceso de la investigación serán: el método de enseñanza del docente, el dominio de
contenido, cuáles son las actitudes ante el grupo, el contexto en el que se desarrolla la enseñanza, los recursos o medios utilizados
para complementar sus clases y aspectos como la actitud, atención y participación que toma el alumno durante el desarrollo de las
clases, pero sobre todo la motivación que éstos asumen para aprender.
VII.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS.
Los métodos básicos que se emplearán para realizar la investigación son: La entrevista y La observación participativa, en tanto que
los recursos humanos y materiales que se utilizarán para la recolección de datos serán:




Grabadoras, cámaras de video, cámaras fotográficas, teléfonos celulares; para así grabar las entrevistas y no pasar
desapercibida alguna información con importancia.
Libretas; para hacer anotaciones con respecto a lo que se está observando, sin excluir algún dato relevante.
Bolígrafos; para poder realizar las anotaciones con respecto a la observación.
Los alumnos normalistas integrantes del equipo de investigación; quienes apoyarán con anotaciones al momento de realizar
las entrevistas, para no omitir cualquier dato que proporcione la persona que está siendo entrevistada u observada.
Nota: antes de utilizar dispositivo electrónico verificar que tengan batería suficiente para la duración de la entrevista o bien de la
observación de clase.

6. Para realizar las entrevistas y observación se emplearán instrumentos como son los guiones de preguntas e indicadores de
observación.
GUIÒN DE ENTREVISTA PARA EL DOCENTE
 ¿Qué métodos de enseñanza utiliza en base a los
contenidos del plan de estudios?
 ¿Qué aprenden los niños del plan de estudios? Y
¿Qué no aprenden los niños del plan de estudios?
 ¿De qué manera fomenta a los niños el uso de la
tecnología (computadora, internet)?
 ¿Contempla la equidad en el aprendizaje de los
niños?
 ¿Qué tipo de decisiones toma para atender a los
alumnos con problemas de aprendizaje?
 ¿Qué resultados a obtenidos con base a ello?
 ¿Proporciona materiales a los alumnos que requieran
mayor apoyo para su aprendizaje?
 ¿Utiliza actividades y ejercicios adaptados a las
necesidades de los alumnos?
 ¿Los alumnos piden su apoyo cuando lo requieren?
 ¿Les dedica tiempo a los alumnos que lo requieren en
su proceso de aprendizaje y que realiza para evitar el
rezago escolar en ellos?
 ¿Cuenta con espacios y materiales didácticos para
lograr mejorar el aprendizaje de sus alumnos?
 ¿Realiza acercamientos hacia los padres de familia
con la finalidad de informarles sobre el desempeño
escolar de sus hijos?
 ¿Con qué frecuencia realiza los acercamientos?
 ¿Promueve la cooperación académica dirigida a
mejorar el aprendizaje de sus alumnos?
 ¿Qué técnicas grupales utiliza para integrar a su grupo
escolar?
 ¿Considera involucrar valores en el aprendizaje de
sus alumnos?
 ¿Ha propiciado proyectar talleres de participación de
alumnos hacia la comunidad?
GUIÒN DE OBSERVACIÓN PARA EL DOCENTE
 ¿Promueve en el alumno autonomía en las actividades
que se realizan en el aula?
 ¿Establece el espacio de aprendizaje como un ambiente
favorable para la enseñanza?
 ¿Genera un clima de confianza en el aula?
 ¿Alcanza un buen dominio de cualquier contenido?
 ¿Qué recursos utiliza para complementar el aprendizaje de
los alumnos?
 ¿Qué Estrategias Didácticas utiliza durante su clase?
 ¿Qué contenidos enfatiza durante su clase
 ¿Cómo utiliza su material didáctico con relación a la
asignatura y contenido
 ¿Qué actitudes manifiestan los alumnos cuando el docente
expone su clase
 ¿Cómo reaccionan los alumnos cuando el docente les
cuestiona sobre el contenido
 ¿Cómo logra el docente entablar una relación con el
alumno?

7. GUIÓN DE ENTREVISTA PARA EL
DIRECTOR
 ¿Cómo organiza a los maestros
para que su equipo docente tenga
un buen ambiente de trabajo y
obtengan una educación de calidad?
 ¿Sus docentes reciben alguna
capacitación, curso, taller, etc. para
mejorar
sus
métodos
de
enseñanza? ¿Cuáles?
 ¿Quién los imparte y sobre qué plan
curricular se basan?
 ¿Toman como prioridad el tema
enseñanza-aprendizaje del aula en
las reuniones convocadas?
 ¿Los docentes realizan actividades
para generar en los alumnos un
gusto por sus clases?
 ¿Hace recomendaciones a los
maestros sobre cómo dar su clase?
 ¿Cuáles son los requisitos que debe
tener un docente para dar clases en
el aula?
 ¿Con
qué
frecuencia
realiza
reuniones con el docente para tratar
asuntos
relacionados
con
el
aprendizaje de los alumnos?
 ¿Qué
objetivos
o
propósitos
consulta con su plantilla docente
antes de iniciar un ciclo escolar en
cuanto a los aprendizajes que los
alumnos deben alcanzar?
GUIÓN DE ENTREVISTA PARA EL
ALUMNO
 ¿Qué has aprendido en la escuela?
 ¿Qué tareas te gustan hacer?
 ¿Te agrada cómo te enseña tu
maestro(a)?
 ¿Tu familia te ayuda a hacer tu
tarea?
 ¿Cómo te llevas con tu maestro?
 ¿Trabajas en equipo con tus
compañeros (as)? ¿Te gusta?





GUIÓN DE ENTREVISTA PARA
PADRES DE FAMILIA
¿Cuál es la relación que existe entre
usted y el docente?
¿Participa en las reuniones de padres
de familia?
¿Cómo se incluye en el aprendizaje de
su hijo(a)?
¿Cada cuánto tiempo pregunta al
docente sobre el aprendizaje de su
hijo(a)?
Con respecto a la información que el
docente le da sobre el aprendizaje de
su hijo(a) ¿qué hace usted?

8. VIII.
ACTIVIDADES
HORA
8:00 10:00
OBSERVACIÓN DE LA
CLASE
11:0013:00
ENTREVISTA A
DIRECTOR
8:30 –
10:00
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
LUNES
(13/01/14)
1°, 2° y 3er grado
Karibet del C. Castillo
Hernández
Sandra luz cruz
Santillana
Vilma A. Lagunas
López
4°, 5° y 6° grado
Melissa Rosas
Altamirano
Julio F. Santiago
Lagunas
Emirzaid Velázquez
García
Melissa Rosas
Altamirano
Julio F. Santiago
Lagunas
Emirzaid Velázquez
García
HORA
8:00 10:00
11:0013:00
MARTES
(14/01/14)
4°, 5° y 6° grado
Melissa Rosas
Altamirano
Julio F. Santiago
Lagunas
Emirzaid Velázquez
García
1°, 2° y 3er grado
Karibet del C. Castillo
Hernández
Sandra luz cruz
Santillana
Vilma A. Lagunas
López
8:00 10:00
11:0013:00
8:30 –
10:00
CORROBORACIÓN DE
INFORMACIÓN
(DIRECTOR)
ENTREVISTA A
DOCENTES
HORA
10:3011:00
Karibet del C. Castillo
Hernández
Sandra luz cruz
Santillana
Vilma A. Lagunas
López
10:30–
11:00
Emirzaid Velázquez
Melissa Rosas
Altamirano
Julio F. Santiago
Lagunas
MIÉRCOLES
(15/01/14)
1°, 2° y 3er grado
Karibet del C. Castillo
Hernández
Sandra luz cruz
Santillana
Vilma A. Lagunas
López
4°, 5° y 6° grado
Melissa Rosas
Altamirano
Julio F. Santiago
Lagunas
Emirzaid Velázquez
García
Melissa Rosas
Altamirano
Julio F. Santiago
Lagunas
Emirzaid Velázquez
García

9. 10:30–
11:00
CORROBORACIÓN DE
INFORMACIÓN (DOCENTES)
12:30 –
13:00
Vilma A. Lagunas
López
Sandra luz cruz
Santillana
Karibet del C. Castillo
Hernández
08:00 –
09:00
Vilma A. Lagunas
López
Sandra luz cruz
Santillana
Karibet del C. Castillo
Hernández
12:30 –
13:00
10:30 11:00
Melissa Rosas
Altamirano
Julio F. Santiago
Lagunas
Emirzaid Velázquez
García
10:30 11:00
Vilma A. Lagunas
López
Sandra luz cruz
Santillana
Karibet del C. Castillo
Hernández
10:30 11:00
ENTREVISTA A PADRES
DE FAMILIA
ENTREVISTA A
ALUMNOS
Karibet del C. Castillo
Hernández
Sandra luz cruz
Santillana
Vilma A. Lagunas
López
Vilma A. Lagunas
López
Sandra luz cruz
Santillana
Karibet del C. Castillo
Hernández
Melissa Rosas
Altamirano
Julio F. Santiago
Lagunas
Emirzaid Velázquez
García