El documento propone implementar juegos y dinámicas en clase para motivar la participación de los estudiantes, como el juego "stop" para asignar roles en actividades. También sugiere dejar que los estudiantes descubran por sí mismos conceptos como las fracciones mediante el uso de material didáctico en lugar de que la maestra solo los explique. Finalmente, menciona que los estudiantes deben ser capaces de resolver problemas de manera autónoma utilizando diferentes procedimientos.

1. SUGERENCIAS DE LA CLASE OBSERVADA
Yo le sugiero a la maestra para el problema de control de participación implemente juegos o
dinámicasdonde el ganador será el que participe en la clase ya que al grupo le gusta mucho salir
fuera del aula y aún más si el motivo es jugar.
Por ejemploantesde empezaruntemadonde se requieralaparticipaciónde algunosalumnos,así
como lo es la repartición de galletas y otros objetos comestibles, deberá sacarlos a la cancha
deportivaycomentarlesque se formarangruposde 5 a lahora de jugar y que el ganador de cada
equipo serán los que tengan la oportunidad de participar en la actividad el juego que se
implementara será el stop, eso ara que los alumnos se emocionen con el simple hecho de
escuchar la palabra jugar, y así motivarlos a ganar para participar en la actividad y a la hora de
realizarla ya no sebe el descontrol de participación y tampoco la limitación de la misma.
Dejar que los alumnos descubran mediante el manejo del material didáctico el porqué de las
fracciones el porqué de las cosas y no sea la docente quien lo diga y el alumno solo repetir, por
ejemplodespuésde lareparticiónde losobjetospreguntarsi sabencómose escribe ¼ y porque se
pone el uno arriba y el cuatro abajo, si no lo saben implementar más actividades para que ellos
solo los descubran, así lo indica el programa de estudios, es una de las competencias.
Competencia:
Resolver problemas de manera autónoma. Implica que los alumnos sepan identificar, plantear
resolverdiferentestiposde problemasosituaciones;porejemplo, problemas con solución única,
otros con varias soluciones o ninguna solución; problemas en los que sobren o falten datos;
problemasosituacionesenlosque seanlos alumnos quienes planteen las preguntas. Se trata de
que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando más de un procedimiento,
reconociendo cuál o cuáles son más eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de un
procedimiento al cambiar uno o más valores de las variables o el contexto del problema, para
generalizar procedimientos de resolución.