Este documento presenta sugerencias para el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación de Nicaragua. Explica cómo se pueden utilizar herramientas digitales como procesadores de texto, hojas de cálculo y programas de presentación para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. También incluye ejemplos de actividades que los docentes pueden implementar con estos recursos tecnológicos para fortalecer las competencias de los estudiantes.
Sugerencias para el uso de las Nuevas Tecnologías en el aulaceuvillanueva
El documento argumenta que las nuevas tecnologías deben usarse en el aula para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que las TIC atraen a los estudiantes y mejoran la retención de conceptos. También destaca la necesidad de que los profesores reciban formación técnica y didáctica para integrar efectivamente las TIC en sus clases y aprovechar sus beneficios.
Este documento proporciona recomendaciones para la incorporación efectiva de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso educativo. Sugiere planificar las clases considerando los recursos tecnológicos disponibles, investigar qué estudiantes tienen acceso a computadoras e Internet en casa, y emplear páginas web recomendadas con información relevante e ilustrativa para motivar el aprendizaje. También recomienda elaborar materiales de apoyo, intercambiar opiniones y materiales con otros profesores,
Este documento presenta varias razones para usar las nuevas tecnologías en el aula, incluyendo que: 1) los estudiantes aprenden de manera diferente hoy en día y las tecnologías son atractivas y entretenidas para mejorar los resultados, y 2) el aprendizaje a través de videos y ordenadores aumenta el interés de los estudiantes y su creatividad e imaginación. También discute la necesidad de que los profesores adopten una actitud positiva hacia las tecnologías y se capaciten adecuadamente en su uso didáctico.
La elaboración de propuestas educativas relativas a implicar a las TIC en la
enseñanza de las matemáticas obliga a quien lo hace, a definir conceptualmente
el rol de la Tecnología Computacional en el proceso de enseñanza y el
aprendizaje. Es común el concepto de que las TIC son una “herramienta” útil en la
enseñanza, pues proporciona precisión y rapidez, lo cual relega a la tecnología a
un estatus carente de potencialidad epistemológica.
Posibilidades y limitaciones de las tic aplicadas a la educación8martes3
El documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las aulas. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad de la información, la interactividad, la instantaneidad y la diversidad de herramientas disponibles. Sin embargo, también existen limitaciones como la falta de formación de los profesores, problemas de infraestructura, y el riesgo de distracción de los estudiantes. En general, el documento analiza tanto los beneficios potenciales de las TIC para el aprendizaje como
Este documento presenta un curso de capacitación para docentes sobre el uso de recursos educativos digitales. Introduce el tema de la alfabetización digital y los desafíos que plantean las nuevas tecnologías para la escuela y los docentes. Luego, detalla diferentes actividades educativas basadas en la web como las cazas del tesoro y las webquest, así como también herramientas de la web 2.0 como los blogs. Por último, aborda el uso del multimedia en educación a través de programas como PowerPoint y Movie Maker. El objetivo general
Este documento describe las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la educación y su importancia en la enseñanza de las matemáticas. Explica qué son las TIC, ventajas e inconvenientes de su uso, plataformas virtuales y software didáctico. También cubre temas como la Web 2.0, gestión del conocimiento y creación de contenidos educativos digitales.
Incorporación de las TIC en orientación educativaAlberto Del Mazo
Este documento describe la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la orientación educativa. Presenta las cinco fases de integración de las TIC en la orientación, desde el acceso inicial hasta la innovación, e identifica herramientas TIC útiles para las tareas de orientación como la gestión de datos, comunicación y búsqueda de información. Finalmente, propone el uso de redes sociales para compartir recursos y proyectos entre orientadores.
Sugerencias para el uso de las Nuevas Tecnologías en el aulaceuvillanueva
El documento argumenta que las nuevas tecnologías deben usarse en el aula para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que las TIC atraen a los estudiantes y mejoran la retención de conceptos. También destaca la necesidad de que los profesores reciban formación técnica y didáctica para integrar efectivamente las TIC en sus clases y aprovechar sus beneficios.
Este documento proporciona recomendaciones para la incorporación efectiva de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso educativo. Sugiere planificar las clases considerando los recursos tecnológicos disponibles, investigar qué estudiantes tienen acceso a computadoras e Internet en casa, y emplear páginas web recomendadas con información relevante e ilustrativa para motivar el aprendizaje. También recomienda elaborar materiales de apoyo, intercambiar opiniones y materiales con otros profesores,
Este documento presenta varias razones para usar las nuevas tecnologías en el aula, incluyendo que: 1) los estudiantes aprenden de manera diferente hoy en día y las tecnologías son atractivas y entretenidas para mejorar los resultados, y 2) el aprendizaje a través de videos y ordenadores aumenta el interés de los estudiantes y su creatividad e imaginación. También discute la necesidad de que los profesores adopten una actitud positiva hacia las tecnologías y se capaciten adecuadamente en su uso didáctico.
La elaboración de propuestas educativas relativas a implicar a las TIC en la
enseñanza de las matemáticas obliga a quien lo hace, a definir conceptualmente
el rol de la Tecnología Computacional en el proceso de enseñanza y el
aprendizaje. Es común el concepto de que las TIC son una “herramienta” útil en la
enseñanza, pues proporciona precisión y rapidez, lo cual relega a la tecnología a
un estatus carente de potencialidad epistemológica.
Posibilidades y limitaciones de las tic aplicadas a la educación8martes3
El documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las aulas. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad de la información, la interactividad, la instantaneidad y la diversidad de herramientas disponibles. Sin embargo, también existen limitaciones como la falta de formación de los profesores, problemas de infraestructura, y el riesgo de distracción de los estudiantes. En general, el documento analiza tanto los beneficios potenciales de las TIC para el aprendizaje como
Este documento presenta un curso de capacitación para docentes sobre el uso de recursos educativos digitales. Introduce el tema de la alfabetización digital y los desafíos que plantean las nuevas tecnologías para la escuela y los docentes. Luego, detalla diferentes actividades educativas basadas en la web como las cazas del tesoro y las webquest, así como también herramientas de la web 2.0 como los blogs. Por último, aborda el uso del multimedia en educación a través de programas como PowerPoint y Movie Maker. El objetivo general
Este documento describe las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la educación y su importancia en la enseñanza de las matemáticas. Explica qué son las TIC, ventajas e inconvenientes de su uso, plataformas virtuales y software didáctico. También cubre temas como la Web 2.0, gestión del conocimiento y creación de contenidos educativos digitales.
Incorporación de las TIC en orientación educativaAlberto Del Mazo
Este documento describe la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la orientación educativa. Presenta las cinco fases de integración de las TIC en la orientación, desde el acceso inicial hasta la innovación, e identifica herramientas TIC útiles para las tareas de orientación como la gestión de datos, comunicación y búsqueda de información. Finalmente, propone el uso de redes sociales para compartir recursos y proyectos entre orientadores.
Tic Aplicadas A La Docencia Y Al Aprendizaje en Secundariajurafg
El documento habla sobre la aplicación de las TIC en la enseñanza secundaria. Explica las diferentes etapas de evolución de las TIC en educación y las competencias digitales necesarias. También analiza las ventajas e inconvenientes del uso de las TIC en la educación, y comparte la experiencia del autor utilizando herramientas TIC como rampas, robot y ascensora en clase.
Este documento presenta un análisis DAFO de la organización y gestión de las TIC en un centro educativo. Describe el equipamiento TIC del centro, la falta de un coordinador TIC y la escasa formación del profesorado. También analiza la participación del centro en el Programa Escuela 2.0 y observaciones de clases que muestran el uso limitado de las TIC y problemas técnicos. Se incluyen entrevistas al profesorado y alumnado que identifican oportunidades como la formación en TIC y la capacidad de adaptación del
El documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la ampliación de la oferta informativa, la creación de entornos más flexibles para el aprendizaje y la eliminación de barreras espacio-temporales entre profesores y estudiantes. Algunas limitaciones incluyen problemas mecánicos y de infraestructura, la falta de formación docente y la posible distracción de los estudiantes.
El documento discute varios problemas potenciales con la introducción de las TIC en las aulas, incluyendo infraestructuras deficientes, falta de capacitación de los maestros, distracciones de los estudiantes y falta de mejoras en los resultados académicos. También señala que los libros digitales y contenidos multimedia pueden distraer a los estudiantes y no estimular el esfuerzo, y que el uso extensivo de las TIC puede afectar negativamente la caligrafía y ortografía de los estudiantes.
Uso de las TIC en el aula y la formación docenteEducaweb
El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula y la formación docente. Explica cómo integrar las TIC en el currículo escolar y en toda la escuela. También describe los modelos técnicos y educativos de un aula virtual. Además, analiza las funciones del docente moderno como diagnosticar necesidades, planificar clases y motivar a los estudiantes. Por último, presenta metodologías para implementar cursos virtuales con herramientas web 2.0 que fomenten la discusión
El documento habla sobre un taller de TIC en la Escuela Especial No 501 "Germán Álvarez" que tiene como objetivo promover el uso de tecnología en el aula. El taller presentará cómo usar herramientas TIC como pizarras digitales, ordenadores, cámaras y editores de audio para enseñar sobre la Revolución de Mayo de 1810. El taller será coordinado por un docente y un técnico e involucrará a docentes y alumnos de la escuela.
La escuela cuenta con 29 notebooks, de las cuales sólo 5 funcionan. Los alumnos trabajan en grupos de 5 por notebook en la Medioteca, donde acceden al uso básico de herramientas como Power Point, procesadores de texto y Paint. La maestra entrevistada demuestra competencia informacional y tecnológica pero no genera innovación didáctica, por lo que la integración de TIC se encuentra en una segunda fase. Se necesita avanzar en las competencias docentes para integrar mejor la tecnología en las diferentes áreas.
El documento describe un proyecto de capacitación para docentes sobre innovación educativa con tecnologías de la información y comunicación (TIC). El proyecto consiste en 5 módulos que cubren temas como nuevas alfabetizaciones educativas, recursos educativos en internet, actividades didácticas con TIC, y modelos educativos con TIC. El objetivo es que los docentes adquieran competencias para integrar las TIC en sus prácticas educativas.
El documento presenta las ideas centrales de una ponencia sobre las posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la educación. En la primera parte, se argumenta que las TICs no pueden, por sí solas, lograr un cambio de paradigma educativo y tienden a "escolarizarse" dentro del sistema educativo tradicional. En la segunda parte, se explorará lo que las TICs realmente pueden aportar a la educación.
El documento describe un caso de estudio de un colegio y su uso de las TIC. El colegio tiene un aula con ordenadores y tabletas que se usan para buscar información. Los profesores usan las TIC de forma limitada y carecen de formación. El coordinador TIC tiene poca dedicación a este rol. Hay oportunidades para mejorar el uso de las TIC pero se enfrentan a desafíos como falta de recursos y capacitación del profesorado.
El documento discute el uso de la tecnología y las TIC en las aulas de 4to y 5to grado. Señala que las TIC deben usarse para desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes y enseñarles a confrontar nuevas ideas y participar en discusiones. También permite que los estudiantes exploren más allá del aula y se conviertan en productores de información. Otro documento revisa guías para incorporar pedagógicamente las TIC en el currículo y aprovechar su potencial para nuevas formas de en
Este documento presenta 10 principios para trabajar efectivamente en las aulas 2.0. Propone evitar la improvisación, no darse más trabajo repartiendo roles entre los alumnos, y usar las TIC sólo cuando aporten valor. También recomienda variar las metodologías, centrarse en objetivos educativos, diseñar tareas centradas en los alumnos y buscar ayuda cuando sea necesario.
El documento describe el surgimiento y desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a través de los años. Comenzaron siendo utilizadas para fines militares y administrativos en las décadas de 1960 y 1970, y luego se incorporaron en las escuelas para apoyar tareas administrativas. En los años 1980 y 1990 las computadoras personales y el software educativo se hicieron más avanzados y accesibles. Actualmente, las TIC juegan un papel integral en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y
Insercion tic en procesos de enseñanza y aprendizaje u de lo lagosJuan Silva
El documento presenta una introducción a la inserción de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que las TIC son una competencia necesaria para los estudiantes del siglo XXI y los docentes. También describe etapas para la integración curricular de las TIC y diferentes herramientas TIC para organizar información, producir contenidos y compartirlos.
Las TIC's son herramientas tecnológicas que facilitan la transmisión y construcción del conocimiento. Incluyen dispositivos como teléfonos, cámaras y reproductores, así como herramientas como internet, correo electrónico y presentaciones. Las estrategias didácticas con TIC's buscan mejorar el aprendizaje a través de proyectos colaborativos, círculos de aprendizaje y actividades como WebQuests. La Web 2.0 y el e-learning también permiten nuevas formas de enseñanza y apre
El documento describe la historia de la introducción de computadoras en las escuelas desde la década de 1920 hasta la actualidad. Se destaca que inicialmente los docentes no estaban interesados en incorporar las TIC debido a la falta de capacitación, pero con el tiempo se empezaron a implementar programas para promover su uso educativo a través de portales como Educ.ar y asociaciones con empresas como Microsoft.
El documento presenta 10 preguntas frecuentes que se hacen los docentes al llevar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al aula. Brevemente, las preguntas se refieren a si es necesario usar las TIC, la preparación del docente, el equipamiento adecuado, la cantidad de horas a dedicar, la formación, los problemas técnicos, la cantidad de actividades TIC, los riesgos para los estudiantes, dónde buscar ayuda y si las TIC mejoran la enseñanza. El documento concluye que
Tic en formacion docente maria y sueellenmalejaslide
El documento describe los estándares referenciales para la implementación de las TIC en la formación docente en diferentes regiones. En Estados Unidos, la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación establece seis estándares. En Europa, se capacita a los docentes para usar software educativo y herramientas tecnológicas. En Sudamérica, se recomienda articular una visión sobre las TIC y enfocar la formación docente en su integración y proyectos interdisciplinarios. A nivel internacional, el proyecto ACE capacita
Este documento presenta el Proyecto de Informática Educativa (PIE) 2009 del Colegio Alemán de Santiago. El PIE tiene como objetivo planificar e introducir competencias informáticas en el uso de herramientas de productividad y comunicación desde prekinder a 4to medio de forma gradual. El PIE busca que los estudiantes desarrollen habilidades tecnológicas para la vida mediante el uso de estándares mínimos de competencia digital propuestos por el Ministerio de Educación. El documento establece cuatro criterios de formación bás
Tic Aplicadas A La Docencia Y Al Aprendizaje en Secundariajurafg
El documento habla sobre la aplicación de las TIC en la enseñanza secundaria. Explica las diferentes etapas de evolución de las TIC en educación y las competencias digitales necesarias. También analiza las ventajas e inconvenientes del uso de las TIC en la educación, y comparte la experiencia del autor utilizando herramientas TIC como rampas, robot y ascensora en clase.
Este documento presenta un análisis DAFO de la organización y gestión de las TIC en un centro educativo. Describe el equipamiento TIC del centro, la falta de un coordinador TIC y la escasa formación del profesorado. También analiza la participación del centro en el Programa Escuela 2.0 y observaciones de clases que muestran el uso limitado de las TIC y problemas técnicos. Se incluyen entrevistas al profesorado y alumnado que identifican oportunidades como la formación en TIC y la capacidad de adaptación del
El documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la ampliación de la oferta informativa, la creación de entornos más flexibles para el aprendizaje y la eliminación de barreras espacio-temporales entre profesores y estudiantes. Algunas limitaciones incluyen problemas mecánicos y de infraestructura, la falta de formación docente y la posible distracción de los estudiantes.
El documento discute varios problemas potenciales con la introducción de las TIC en las aulas, incluyendo infraestructuras deficientes, falta de capacitación de los maestros, distracciones de los estudiantes y falta de mejoras en los resultados académicos. También señala que los libros digitales y contenidos multimedia pueden distraer a los estudiantes y no estimular el esfuerzo, y que el uso extensivo de las TIC puede afectar negativamente la caligrafía y ortografía de los estudiantes.
Uso de las TIC en el aula y la formación docenteEducaweb
El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula y la formación docente. Explica cómo integrar las TIC en el currículo escolar y en toda la escuela. También describe los modelos técnicos y educativos de un aula virtual. Además, analiza las funciones del docente moderno como diagnosticar necesidades, planificar clases y motivar a los estudiantes. Por último, presenta metodologías para implementar cursos virtuales con herramientas web 2.0 que fomenten la discusión
El documento habla sobre un taller de TIC en la Escuela Especial No 501 "Germán Álvarez" que tiene como objetivo promover el uso de tecnología en el aula. El taller presentará cómo usar herramientas TIC como pizarras digitales, ordenadores, cámaras y editores de audio para enseñar sobre la Revolución de Mayo de 1810. El taller será coordinado por un docente y un técnico e involucrará a docentes y alumnos de la escuela.
La escuela cuenta con 29 notebooks, de las cuales sólo 5 funcionan. Los alumnos trabajan en grupos de 5 por notebook en la Medioteca, donde acceden al uso básico de herramientas como Power Point, procesadores de texto y Paint. La maestra entrevistada demuestra competencia informacional y tecnológica pero no genera innovación didáctica, por lo que la integración de TIC se encuentra en una segunda fase. Se necesita avanzar en las competencias docentes para integrar mejor la tecnología en las diferentes áreas.
El documento describe un proyecto de capacitación para docentes sobre innovación educativa con tecnologías de la información y comunicación (TIC). El proyecto consiste en 5 módulos que cubren temas como nuevas alfabetizaciones educativas, recursos educativos en internet, actividades didácticas con TIC, y modelos educativos con TIC. El objetivo es que los docentes adquieran competencias para integrar las TIC en sus prácticas educativas.
El documento presenta las ideas centrales de una ponencia sobre las posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la educación. En la primera parte, se argumenta que las TICs no pueden, por sí solas, lograr un cambio de paradigma educativo y tienden a "escolarizarse" dentro del sistema educativo tradicional. En la segunda parte, se explorará lo que las TICs realmente pueden aportar a la educación.
El documento describe un caso de estudio de un colegio y su uso de las TIC. El colegio tiene un aula con ordenadores y tabletas que se usan para buscar información. Los profesores usan las TIC de forma limitada y carecen de formación. El coordinador TIC tiene poca dedicación a este rol. Hay oportunidades para mejorar el uso de las TIC pero se enfrentan a desafíos como falta de recursos y capacitación del profesorado.
El documento discute el uso de la tecnología y las TIC en las aulas de 4to y 5to grado. Señala que las TIC deben usarse para desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes y enseñarles a confrontar nuevas ideas y participar en discusiones. También permite que los estudiantes exploren más allá del aula y se conviertan en productores de información. Otro documento revisa guías para incorporar pedagógicamente las TIC en el currículo y aprovechar su potencial para nuevas formas de en
Este documento presenta 10 principios para trabajar efectivamente en las aulas 2.0. Propone evitar la improvisación, no darse más trabajo repartiendo roles entre los alumnos, y usar las TIC sólo cuando aporten valor. También recomienda variar las metodologías, centrarse en objetivos educativos, diseñar tareas centradas en los alumnos y buscar ayuda cuando sea necesario.
El documento describe el surgimiento y desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a través de los años. Comenzaron siendo utilizadas para fines militares y administrativos en las décadas de 1960 y 1970, y luego se incorporaron en las escuelas para apoyar tareas administrativas. En los años 1980 y 1990 las computadoras personales y el software educativo se hicieron más avanzados y accesibles. Actualmente, las TIC juegan un papel integral en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y
Insercion tic en procesos de enseñanza y aprendizaje u de lo lagosJuan Silva
El documento presenta una introducción a la inserción de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que las TIC son una competencia necesaria para los estudiantes del siglo XXI y los docentes. También describe etapas para la integración curricular de las TIC y diferentes herramientas TIC para organizar información, producir contenidos y compartirlos.
Las TIC's son herramientas tecnológicas que facilitan la transmisión y construcción del conocimiento. Incluyen dispositivos como teléfonos, cámaras y reproductores, así como herramientas como internet, correo electrónico y presentaciones. Las estrategias didácticas con TIC's buscan mejorar el aprendizaje a través de proyectos colaborativos, círculos de aprendizaje y actividades como WebQuests. La Web 2.0 y el e-learning también permiten nuevas formas de enseñanza y apre
El documento describe la historia de la introducción de computadoras en las escuelas desde la década de 1920 hasta la actualidad. Se destaca que inicialmente los docentes no estaban interesados en incorporar las TIC debido a la falta de capacitación, pero con el tiempo se empezaron a implementar programas para promover su uso educativo a través de portales como Educ.ar y asociaciones con empresas como Microsoft.
El documento presenta 10 preguntas frecuentes que se hacen los docentes al llevar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al aula. Brevemente, las preguntas se refieren a si es necesario usar las TIC, la preparación del docente, el equipamiento adecuado, la cantidad de horas a dedicar, la formación, los problemas técnicos, la cantidad de actividades TIC, los riesgos para los estudiantes, dónde buscar ayuda y si las TIC mejoran la enseñanza. El documento concluye que
Tic en formacion docente maria y sueellenmalejaslide
El documento describe los estándares referenciales para la implementación de las TIC en la formación docente en diferentes regiones. En Estados Unidos, la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación establece seis estándares. En Europa, se capacita a los docentes para usar software educativo y herramientas tecnológicas. En Sudamérica, se recomienda articular una visión sobre las TIC y enfocar la formación docente en su integración y proyectos interdisciplinarios. A nivel internacional, el proyecto ACE capacita
Este documento presenta el Proyecto de Informática Educativa (PIE) 2009 del Colegio Alemán de Santiago. El PIE tiene como objetivo planificar e introducir competencias informáticas en el uso de herramientas de productividad y comunicación desde prekinder a 4to medio de forma gradual. El PIE busca que los estudiantes desarrollen habilidades tecnológicas para la vida mediante el uso de estándares mínimos de competencia digital propuestos por el Ministerio de Educación. El documento establece cuatro criterios de formación bás
Este documento presenta el Proyecto de Informática Educativa (PIE) 2009 del Colegio Alemán de Santiago. El PIE tiene como objetivo planificar e introducir competencias informáticas en el uso de herramientas de productividad y comunicación desde prekinder a 4to medio de forma gradual. Esto se hará cumpliendo con los estándares mínimos de TIC del MINEDUC para que los estudiantes puedan aplicar estas habilidades en su vida, estudios y trabajo. El documento describe los criterios y objetivos del PIE, incluyendo el desarrollo
El documento describe el problema de la falta de una pizarra digital interactiva en una escuela técnica en Perú y cómo esto afecta negativamente el aprendizaje de los estudiantes. Se formulan varias preguntas de investigación y objetivos generales y específicos relacionados con determinar el uso y beneficios de una pizarra digital para mejorar la enseñanza, especialmente en las áreas de computación e informática.
En el Nivel Segundo Medio del Colegio Salesiano de Puerto Montt, los alumnos deben, prepararse para lograr las competencias de entrada requeridas por las distintas especialidades que ofrece el colegio (Contabilidad, Servicios de Turismo, Electricidad, Electrónica, Mecánica y Mecánica Automotriz), desarrollar habilidades de competencias de orden superior y mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos, para ello estos diseñan, presentan y ejecutan proyectos a través de los cuales deben satisfacer alguna necesidad o solucionar en parte algún problema detectado en la comunidad o grupo social elegido por los estudiantes.
Los alumnos se organizan en equipos de trabajo en marzo para realizar y presentar un estudio de necesidades y problemas sociales en terreno, basándose en estos resultados ellos redactan los “Proyectos Servicios” y su evaluación, utilizando Software de Aplicación General y específica, para ello todos sus trabajos y las evidencias de estos los comparten y discuten, publicándolos en una Plataforma NTIC creada por el profesor basada en la batería de herramientas de comunicación vía Internet que ofrece en forma gratuita Google, las cuales son: Gmail para correo electrónico, Blogger para Blog, Google Grupos para la distribución de archivos y Grupos de Debates, Google Docs para archivos compartidos, Google Sites para páginas web, Google Videos y Youtube, álbumes Picasa Web, Google Talk para chat, entre otras.
La evaluación de la experiencia se realiza a través de pautas y rubricas automatizadas en una planilla de cálculo y utilizando cuestionarios online para medir el logro de Aprendizajes Esperados.
Este documento describe una experiencia educativa en la que estudiantes de segundo medio desarrollaron proyectos de servicio a la comunidad utilizando una plataforma de tecnologías de la información y comunicación (NTIC). Los estudiantes se organizaron en equipos para identificar necesidades sociales, diseñar proyectos, y publicar su trabajo en la plataforma NTIC creada por el profesor usando herramientas de Google como blogs, grupos de archivos y páginas web. La evaluación se realizó mediante rúbricas automatizadas
Guía de Apoyo - Propuesta Nacional de Informática Educativa Alex Carrión
Este documento presenta una propuesta nacional de informática educativa de Fe y Alegría Ecuador. La propuesta busca integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. La guía ofrece sugerencias para que los docentes y directivos integren las TIC en sus prácticas, planificaciones y procesos de evaluación de manera articulada entre las diferentes áreas de estudio. El objetivo final es motivar a los docentes a innovar sus prácticas
Este documento presenta una metodología para incorporar las TIC al currículum universitario de manera sistemática. Propone realizar un taller con profesores para definir de forma colegiada los saberes digitales que debe tener un egresado de una carrera específica. El taller consiste en dividir a los profesores en grupos para discutir cada saber digital, luego presentar conclusiones en sesión plenaria y generar un informe final con las recomendaciones. El objetivo es reformular los planes de estudio para enseñar gradualmente los saberes digitales a
Este documento presenta una metodología para incorporar las TIC al currículum universitario de manera sistemática. Propone realizar un taller con profesores para definir de forma colegiada los saberes digitales que deben adquirir los estudiantes de cada carrera. El taller consiste en dividir a los profesores en grupos para discutir cada saber digital, luego presentar sus conclusiones en sesión plenaria. El objetivo es reformular los planes de estudio para enseñar gradualmente los saberes digitales a lo largo de todas las asignaturas.
Este documento presenta una propuesta de modelo de enseñanza integrando TIC en el aula dirigido a estudiantes de educación secundaria especializados en computación e informática. El modelo propone el uso de herramientas tecnológicas como Xmind, Prezi y Cmap Tools en clases de dos horas dos veces por semana en un "Aula de Innovación" equipada con dichas herramientas. El objetivo es mejorar la calidad de la educación y preparar a los estudiantes para la era digital de manera estratégica.
El documento establece estándares de competencia en TIC para docentes según la UNESCO, con el objetivo de mejorar la adquisición de habilidades básicas en los estudiantes e incorporar nociones básicas de tecnología digital. Los estándares cubren áreas como política educativa, plan de estudios y evaluación, pedagogía, TIC, organización y administración, y formación profesional del docente.
Este documento discute la integración de la tecnología informática y las comunicaciones (TIC) en la educación ecuatoriana. Propone usar la investigación como una estrategia metodológica de aprendizaje que permita aprovechar plenamente el potencial de las TIC. También recomienda aplicar métodos de aprendizaje cooperativo y por proyectos para desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo y crítico en los estudiantes.
Este documento discute el uso de la tecnología de la información y la computación en la educación ecuatoriana. Explica que a lo largo de los años, los educadores han buscado aplicaciones para computadoras como herramientas administrativas, de enseñanza y aprendizaje e investigación, pero que las expectativas han superado las realidades. Propone integrar las nuevas tecnologías al currículo de una manera que produzca un alto valor agregado mediante enfoques innovadores y pedagogías alternativas.
Este documento discute la integración de la tecnología informática y las comunicaciones (TIC) en la educación ecuatoriana. Propone usar la investigación como una estrategia metodológica de aprendizaje que permita aprovechar plenamente el potencial de las TIC. También recomienda aplicar métodos de aprendizaje cooperativo y por proyectos para desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo y crítico en los estudiantes.
Este documento discute la integración de la tecnología informática y las comunicaciones (TIC) en la educación ecuatoriana. Propone usar la investigación como una estrategia metodológica de aprendizaje que permita aprovechar plenamente el potencial de las TIC. También recomienda aplicar métodos de aprendizaje cooperativo y por proyectos para desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo y crítico en los estudiantes.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2016 del Aula de Innovación Pedagógica y Centro de Recursos Tecnológicos de la Institución Educativa "Los Jazmines del Naranjal". El plan tiene como objetivo general organizar, promover y difundir la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de los recursos tecnológicos de la institución. El plan describe las bases legales, objetivos, metas, actividades, recursos,
Este documento discute la integración de la tecnología informática y las comunicaciones (TIC) en la educación ecuatoriana. Propone usar la investigación como una estrategia metodológica de aprendizaje que permita aprovechar el potencial de las TIC de una manera pedagógicamente sólida. También recomienda el aprendizaje cooperativo y por proyectos para desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo y crítico en los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de capacitación en recursos educativos y herramientas TIC para docentes. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa N° 31541 “Enma Luzmila Calle Vergara” y consistirá en once talleres semanales para enseñar a los docentes a usar aplicaciones educativas como Cmap Tools, Mindono, Inspiration, Geogebra, Scratch y Google Drive. El objetivo general es mejorar las habilidades de los docentes para organizar, producir y compartir información utiliz
Este documento discute la integración de la tecnología informática y las comunicaciones (TIC) en la educación ecuatoriana. Propone usar la investigación como una estrategia metodológica de aprendizaje que permita aprovechar plenamente el potencial de las TIC. También recomienda el aprendizaje cooperativo y por proyectos para desarrollar habilidades de los estudiantes y lograr aprendizajes significativos mediados por las TIC.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Sugerencias didacticas tic
1. Ministerio de Educación
División de Tecnología Educativa, Centro Cívico Camilo Ortega, Módulo “S” Planta Alta
Tel/fax: 2650144 www.nicaraguaeduca.ni*www.mined.gob.ni
… ¡ y ahora vamos por la Calidad !
MINED 2008
Ministerio de Educación
División General de Currículo y Desarrollo Tecnológico
División de Tecnología Educativa
Sugerencias para el uso pedagógico de las Tecnologías de
la Información y Comunicación TIC
SERIE EDUCATIVA: “EDUCACIÓN GRATUITA Y DE CALIDAD, DERECHO
HUMANO FUNDAMENTAL DE LOS Y LAS NICARAGUENSES”
Managua, Nicaragua
Año 2008
2. 1
Índice
I. Presentación....................................................................................................................2
II. Fundamentación .........................................................................................................3
III. Materiales didácticos digitales....................................................................................4
1. Procesadores de textos................................................................................................4
2. Hoja de cálculo...........................................................................................................5
3. Programas de presentación.........................................................................................8
4. Software Educativo.....................................................................................................9
5. Internet......................................................................................................................15
6. Videos educativos.....................................................................................................17
7. Ejemplo de Planeamiento Didáctico ............................................................................20
8. Glosario ........................................................................................................................22
9. Bibliografía y Webgrafía..............................................................................................23
3. 2
I. Presentación
Estimados (as) Docentes:
El Ministerio de Educación, a través de la División General de Currículo y Desarrollo
Tecnológico, específicamente de la División de Tecnología Educativa, pone a su
disposición sugerencias para el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) en su quehacer docente, a fin de que sean retomadas en aquellos
contenidos que se consideren necesarios para ser abordados con el apoyo de estos medios.
Cabe mencionar que estas sugerencias contribuirán a enriquecer los documentos
curriculares y por ende el proceso educativo, al desarrollar competencias orientadas al
aprendizaje activo y permanente, propiciando en las y los estudiantes, la investigación,
observación, descubrimiento, reflexión, resolución de problemas, actitud crítica, en
ambientes de aprendizaje motivadores.
Las tecnologías pueden apoyarnos a profundizar paradigmas innovadores donde el o la
docente promueve el aprendizaje y trabajo colaborativo preparando a nuestros estudiantes
con competencias necesarias e impostergables en la sociedad actual, basada en el
conocimiento.
Cabe señalar que los recursos TIC sugeridos en los programas de estudios, así como todos
los documentos curriculares se encuentran disponibles en el Portal Educativo Nicaragua
Educa http//:www.nicaraguaeduca.edu.ni, del Ministerio de Educación.
Estimados (as) docentes, esperamos que las siguientes sugerencias sean de gran utilidad en
su práctica pedagógica, teniendo presente que el éxito en el desarrollo de los contenidos
apoyados con las tecnologías de la información y comunicación, dependerá en gran medida
de la planificación docente, de su creatividad e innovación para incorporar este nuevo
medio en la cotidianeidad escolar.
4. 3
II. Fundamentación
El sustento para este trabajo, se encuentra en las Políticas Educativas y la Política Nacional
de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la Educación Básica y Media,
componente de Diseño Curricular y Contenidos, así como en la Componente de Formación
y Capacitación de los Recursos Humanos.
En los nuevos Programas y Planes de Estudios las TIC han sido incorporadas como un Eje
Transversal del currículo, además de ser un recurso innovador como herramienta de
enseñanza-aprendizaje. En el quehacer educativo tradicional se ha considerado a las TIC
como una herramienta de apoyo y consolidación en el tratamiento de los contenidos,
limitando su verdadera utilidad para la labor docente y el aprendizaje de los y las
estudiantes.
En las nuevas estrategias de aprendizaje centradas en el estudiante, las TIC han demostrado
ser relevantes en el fortalecimiento de actitudes colaborativas, creativas, innovadoras,
reflexivas, críticas y de investigación.
Algunas de las formas de uso de las TIC como recurso en la escuela son:
• Modernización e Innovación de la práctica docente: Docentes y estudiantes pueden
aprovechar la creciente oferta en calidad y cantidad de recursos tecnológicos como
material didáctico que enriquecen la práctica docente y faciliten el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
• Modernización de la gestión escolar: Los docentes y personal administrativo,
pueden aprovechar las tecnologías para modernizar su quehacer haciendo más
eficiente y profesional sus tareas administrativas (registros académicos y
estadísticos, evaluaciones formativas y sumativas, comunicaciones formales, etc.).
Al utilizar las TIC en el ámbito educativo, las y los docentes deben sensibilizar a sus
estudiantes y padres de familias para hacer un uso adecuado que contribuya con la
construcción de aprendizajes, por lo que se sugiere:
• Promover actitudes positivas y valores para el uso adecuado de las Tecnologías de
la Información y Comunicación, estableciendo una política de uso apropiado sobre
estos recursos.
• Garantizar constantemente el seguimiento por parte del docente para evitar la
distracción de los estudiantes.
• Promover el uso de los medios como la televisión, radio u otro, al alcance de los
estudiantes, con una orientación educativa.
Retomando lo anterior, así como las sugerencias obtenidas en la Consulta Nacional del
Currículo y las experiencias de diferentes Ministerios de Educación de países de la región,
que implementan las TIC de manera satisfactoria, se pretende que las presentes sugerencias
contribuyan a mejorar sus labores como educador(a).
5. 4
III.Materiales didácticos digitales
1. Procesadores de textos
Muchas personas relacionan los procesadores de textos con una hoja o cuaderno de trabajo,
que les permite editar, corregir, insertar imágenes, gráficos, etc., en un documento
determinado.
Entre los procesadores de textos más conocidos se encuentran: Microsoft Word, Bloc de
Notas y WordPad, sin embargo su uso estará sujeto a los estándares emitidos y aprobados
por la instancia del Sector Público que faculte la Ley Nº 290, su reglamento y reformas.
En el ámbito educativo, las y los docentes pueden utilizar los procesadores mencionados
para fortalecer sus competencias y la de sus estudiantes en las diferentes actividades de su
labor pedagógica.
Cabe mencionar que la creatividad del uso como apoyo a las diferentes áreas y disciplinas
del currículo dependerá de la apropiación de cada docente.
A continuación se presentan algunas sugerencias de actividades para el quehacer educativo
con el procesador de texto:
Elabora un mapa semántico de un tema social haciendo uso de autoformas.
Elabora un informe sobre una nota periodística nacional utilizando columna,
imágenes y la herramienta de Ortografía y gramática.
Representa ecuaciones lineales o cuadráticas, utilizando la herramienta Ecuación,
del procesador de texto.
Elabora un conjunto de imágenes sobre un tema de importancia en la comunidad.
Elabora un glosario de referencias usando hipervínculos.
Elabora una tabla de contenidos y sub contenidos de un tema determinado.
Elabora un documento sobre las festividades de su comunidad, y con la herramienta
de revisar y control de cambios, en grupo, realiza las correcciones al trabajo de tus
compañeros, recuerda revisar ortografía, sinónimos y gramática.
Envía por correo electrónico una carta de presentación, primero elabora la carta en
el procesador de texto y corrige ortografía y gramática y luego copia y pega al
cuerpo del correo la misma.
Transcriba una leyenda de tu comunidad, utilizando imágenes, formato de texto,
letra capital, fondo e hipervínculo, guárdala como página Web completa y
compártala con tus compañeros y compañeras de clase.
Elabora un ejercicio de encontrar una imagen determinada, uniendo con una línea
los números, haciendo uso de la herramienta de dibujo de mano alzada.
6. 5
2. Hoja de cálculo
La hoja de cálculo tiene la apariencia de un cuaderno cuadriculado formado por columnas
verticales y filas horizontales que permite introducir datos mejor organizados y respetando
el espacio entre ellos. Así mismo facilita guardar, manipular, calcular y analizar datos
numéricos, textos y fórmulas, que posteriormente pueden ser representados a través de
gráficos de distinto tipo, para una mejor interpretación. Entre las hojas de cálculo más
conocidas se encuentran: Microsoft Excel y Quattro Pro para Windows, sin embargo su uso
estará sujeto a los estándares emitidos y aprobados por la instancia del Sector Público que
faculte la Ley Nº 290, su reglamento y reformas.
Cabe destacar que la hoja de cálculo es el programa ideal para que las y los docentes
promuevan magníficos ambientes de aprendizaje en el estudio de la representación de
problemas, en el uso de fórmulas en cálculos matemáticos y en la solución de diversos
problemas. La creación de este tipo de ambientes es un reto que debe asumir cada docente,
para contribuir sustancialmente al mejoramiento de la educación de las y los estudiantes de
todas las edades.
Con el uso de este programa el o la estudiante desarrolla competencias tales como:
Comprender conceptos matemáticos básicos como conteo, adición y sustracción.
Organizar datos (ordenar, categorizar, generalizar, comparar y resaltar los elementos
claves).
Realizar diferentes tipos de gráficas que agreguen significado a la información
ayudando en la interpretación y análisis.
Identificar e interpretar en un conjunto de datos, máximo, mínimo, media, mediana
y moda.
Utilizar elementos visuales concretos con el fin de explorar conceptos matemáticos
abstractos (inteligencia visual y espacial).
Usar fórmulas para manipular números, explorar cómo y qué formulas se pueden
utilizar en un problema determinado y cómo cambiar las variables que afectan el
resultado.
A continuación se presentan algunas sugerencias de actividades para el quehacer educativo
de las y los docentes con la hoja de cálculo:
a. Elabora tu horario de clase, tal como está en la figura, utilizando las opciones de
formato de celda adecuado
7. 6
Fig. 1. Horario de clase.
b. Elabora control de notas, donde les permite el cálculo de promedio por
estudiante y grupal, utilizando las fórmula autosuma (Σ), promedio y
porcentaje.(Fig 2 y 3).
Fig. 2. Documento de control de notas.
Fig. 3. Control de Notas por disciplina, con su promedio por estudiante.
c. Elabora aplicaciones educativas sencillas utilizando auto formas y la fórmula de
evaluación Si. (Fig, 4)
8. 7
Fig. 4. Pantalla de un ejercicio sobre sumas realizadas en Excel.
d. Investiga el índice poblacional del municipio de Telpaneca, Madriz, y elabora
en Excel un detalle por sector (Urbano y rural) la población y su porcentaje,
calculando éste último mediante la formula porcentual. Elabora un gráfico que
represente los sectores de la población. (Fig. 5)
Fig. 5. Gráfico del índice de población del Municipio de Telpaneca.
9. 8
e. Elabora crucigramas educativos para reforzar un tema determinado, apoyándose
de formato de celda para oscurecer las celdas, y únicamente dejar las celdas en
blanco para completar. (Fig. 6)
Fig. 6. Ejemplo de uso de un crucigrama en Excel
Nota: Con el uso de las hojas de cálculo se evitará invertir más esfuerzo, tiempo y recursos
tradicionales (calculadora, lapicero, regla, etc.), para realizar la misma tarea.
3. Programas de presentación
En el aula de clase las y los docentes han realizado exposiciones utilizando los rotafolios,
papelógrafos, pizarra y cartulinas. Hoy en día es posible realizar la misma tarea apoyándose
de programas de presentación. Entre los más conocidos se encuentran: Microsoft
PowerPoint, KeyNote, Apple, los que facilitan la presentación de contenidos de las distintas
áreas del currículo, de forma interactiva y creativa. Una opción valiosa es la Galería
multimedia, que dispone de recursos como dibujos, fotografías, sonidos y vídeos; con estos
recursos se logra la simulación de laboratorios de las distintas disciplinas. Sin embargo, su
uso estará sujeto a los estándares emitidos y aprobados por la instancia del Sector Público
que faculte la Ley Nº 290, su reglamento y reformas.
Integra en tus planificaciones presentación con multimedia, organigramas o diagramas en
los contenidos, a continuación se ejemplifican algunos usos didácticos de PowerPoint.
Ejemplos de actividades:
a. Realiza presentaciones incluyendo videos que muestren simulaciones, algunos temas
pueden ser: reacciones químicas, ciclo del agua, videos documentales como el
terremoto de Managua del 72, proceso de erupción de un volcán, flujo de la sangre en
el corazón, entre otros.
10. 9
b. Elabora el árbol genealógico de tu familia,
utilizando la herramienta Organigrama (Fig.
7)
Fig. 7. Organigrama
c. Representa el ciclo de Agua,
utilizando Diagramas del Ciclo, de la
herramienta Organigrama. (Fig. 8)
d. Representa la organización de los seres vivos
usando la herramienta Pirámide del Organigrama.
(Fig. 9)
e. Elabora un documental sobre el Medio
ambiente, utilice hipervínculo, botones de acción, imágenes y sonido. Te puedes
apoyar del manual “Creación de educativos usando PowerPoint”, el cual puedes
encontrar en el siguiente enlace: http://webeducativa.net/manuales.php.
f. Elabora una línea de tiempo, sobre la Historia de Nicaragua, utilizando
hipervínculos, fondo, animación, diseño de diapositiva e intervalos de tiempo entre
las diapositiva.
4. Software Educativo
Un software educativo es un valioso recurso utilizado en el campo de la educación, porque
brinda la oportunidad de generar ambientes de aprendizajes interactivos y significativos.
Actualmente existen software educativos para ciegos, los cuales trabajan con equipos
especiales, por ejemplo JAWS 7.0, el cual es utilizado en el Centro Educativo Melania
Morales.
Fig. 8. Ciclo de agua
Fig. 9. Organización de los seres humanos
11. 10
En la actualidad, es difícil encontrar currículos que no incluyan el uso de software
educativo como apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje de las y los estudiantes. Este
fortalecimiento se alcanza siempre y cuando la o el docente garantice una exploración
óptima del software educativo, así como de la revisión y clasificación previa a su
utilización con los estudiantes.
Según como se utilicen en los procesos de enseñanza - aprendizaje, el software educativo
en general, puede realizar diversas funciones, entre ellas se destacan las siguientes:
Proporcionar información: Todo software educativo proporciona explícitamente
información (textos, vídeos, imágenes) sobre la realidad.
Guiar el aprendizaje (instruir): Ayudan a organizar la información, a relacionar
conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos.
Desarrollar habilidades (entrenar): permiten al estudiante reforzar conocimientos
adquiridos con anterioridad, llevando un control de los errores y retroalimentación
positiva.
Motivar: Despertar y mantener el interés. Un buen material didáctico siempre debe
resultar motivador para las y los estudiantes.
Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen: realiza una evaluación
y retroalimentación adecuada, llevando el control de avance del estudiante.
Corrección de los errores de las y los estudiantes: A veces se realiza de manera
explícita (como en el caso de los materiales multimedia que tutoran las actuaciones
de los usuarios), y en otros casos resulta implícita, ya que es el propio estudiante
quien percibe sus errores (como sucede por ejemplo, cuando interactúa con una
simulación).
Proporcionar simulaciones: Ofrecen entornos para la observación, la exploración
y apoyo en la experimentación, por ejemplo: la simulación de circuitos eléctricos,
funcionamiento del Sistema Solar, reproducción celular y proceso de la fotosíntesis.
En la sección Docente del Portal Educativo Nicaragua Educa
http//:www.nicaraguaeduca.edu.ni, apartado recursos, organizados por área (Física),
encontrará algunos sitios sugeridos.
Proporcionar entornos para la expresión y creación: los programas suelen
incluir elementos para captar la atención de los estudiantes, mantener su interés y,
cuando sea necesario profundizar en ciertos contenidos para una mejor
comprensión.
Cabe mencionar, que es necesario que la o el docente conozca la clasificación de los
software educativo, de esta manera seleccionar aquel que permita alcanzar el objetivo
educativo deseado.
12. 11
En la siguiente tabla se presenta la clasificación de software educativos:
TTTiiipppooo DDDeeefffiiinnniiiccciiióóónnn
Ejercitación Se refiere a programas que intentan reforzar hechos y conocimientos que
han sido analizados en una clase expositiva o de laboratorio.
Tutorial Esencialmente presenta información, que se plasma en un diálogo entre la
o el estudiante. Utiliza un ciclo de presentación de información, respuesta
a una o más preguntas o solución de un problema.
Simulación Son principalmente modelos de algunos eventos y procesos de la vida
real, que proveen a la o el estudiante de ambientes fluidos, creativos y
manipulativos.
Juego
Educativo
Es muy similar a las simulaciones, la diferencia radica en que incorporan
un nuevo componente: la acción de un competidor, el que puede ser real
o virtual.
Historias y
Cuentos
Son aplicaciones que le presentan a la o el estudiante una historia
multimedial, que se enriquece con un valor educativo. La diferencia con
los cuentos e historias tradicionales radica en que tanto personajes como
objetos de las escenas, pueden generar interactividad con la o el
estudiante.
Material de
Referencia
Multimedial
Usualmente presentados como enciclopedias interactivas. La finalidad de
estas aplicaciones reside en proporcionar el material de referencia e
incluyen tradicionalmente estructuras con múltiples medios, como el
vídeo, sonido, imágenes, etc.
Asimismo, cuando se usa software educativo, se sugiere que el o la docente se formule
interrogantes, con el propósito de lograr un buen provecho de este recurso. Se proponen las
siguientes:
• ¿Qué Software apoya esta competencia educativa?
• ¿Qué conocimientos previos necesitan las y los estudiantes para utilizar el software?
• ¿Qué habilidades se desarrollarán?
• ¿Qué relación existe entre la materia objeto de estudios con el contenido del
software?
• ¿Cuál es la estrategia didáctica a seguir en la presentación del contenido?
• ¿Cuál será mi rol en la dirección del proceso enseñanza - aprendizaje donde se usa
el software?
13. 12
Por otra parte, es importante señalar que en las escuelas que disponen de computadoras
(laboratorio de computación o Centro de Tecnología Educativa), pero carecen de los
recursos económicos para comprar diferentes tipos de software educativo, tienen la
posibilidad de adquirirlos de forma gratuita a través de Internet, con ciertos criterios del o
la docente, como el efectivo funcionamiento técnico, el equilibrado diseño gráfico en
cuanto a colores, tamaños de letra; y la validez del contenido científico.
A continuación se presentan algunas sugerencias de actividades para el quehacer educativo
de las y los docentes con software educativos:
Ejemplos:
a. Ejercita los pronombres personales, escuchando y pronunciándolos con el apoyo del
software educativo tipo Tutorial “El gran Caco”. (Fig. 10)
Fig. 10. Pantalla del software “El Gran Caco”
b. Aprende las tablas de multiplicar, con la aplicación educativa “Las tablas de
multiplicar”. (Fig. 11)
Fig. 11. Ejemplo software educativo con el programa Clic 3.0
14. 13
c. Realiza las medidas de protección que deben tomar las personas, al momento de un
huracán, para lo cual haz la simulación del desastre natural con el software Stop
Disasters, y presenta las medidas de protección en una presentación de PowerPoint.
(Fig. 12)
Fig. 12. Pantalla del software Stop Disasters
Este tipo de software, sirven para examinar sistemas que no pueden ser estudiados a través
de experimentación natural, debido a que involucran largos períodos, grandes poblaciones,
aparatos de alto costo o materiales con cierto peligro en su manipulación.
d. Practica los números romanos y arábigos y las sumas simples utilizando el software
Olimpíadas de Arnoldo. (Fig. 13)
Fig. 13. Pantalla del software Olimpiadas
15. 14
e. Promueve la lectura en las y los estudiantes sobre un tema determinado. Para ello
puede utilizar software educativo de tipo Historias y cuentos, éstas ayudarán a
desarrollar habilidades de compresión lectora y análisis. Puedes constatar las
habilidades desarrolladas a través de debates grupales Por ejemplo La Tortuga
Taruga.
Fig. 14. Pantalla del software Mi tortuga Taruga
f. Investiga sobre Rubén Darío, utiliza el material de referencia Multimedial “Encarta”
(Fig. 15)
g. Conoce el anfiteatro Romano, en viajes tridimensionales de la Enciclopedia
“Encarta”. (Fig. 15)
Fig. 15. Pantalla de la Enciclopedia Encarta 2005.
16. 15
5. Internet
Internet es una gran biblioteca virtual donde podrá encontrar una serie de recursos y
servicios de apoyo en su quehacer pedagógico, entre éstos se encuentra:
• La World Wide Web (WWW o Web): Es un sistema de información en la que se
dispone de diversos documentos donde se integran varios medios en distintos
formatos como: imágenes, textos, sonidos, videos y animaciones. Las distintas
instituciones educativas han diseñado diversos materiales didácticos digitales para
compartir experiencias y tomar lecciones aprendidas.
Sugerencias:
o Investiga sobre la historia de Nicaragua, y realiza una presentación en
PowerPoint.
o Realiza un álbum de mapas del mundo, para esto utiliza el motor de
búsqueda de Mapa en Google.
o Haz un itinerario de viaje a los países que visitó Rubén Darío, utilizando
Yahoo viajes.
• El correo electrónico: Similar al correo tradicional, solo que éste permite la
comunicación inmediata de computadora a computadora, por medio de una
dirección electrónica de la persona con quien deseamos comunicarnos.
Sugerencia:
o Envía un párrafo sobre tu comunidad, a tus compañeros de clase, utilizando
el correo electrónico.
o Envía una tarjeta de felicitación a tu mamá en su día, usando correo
electrónico.
• Foros de discusión: Son foros electrónicos donde se pueden desarrollar
discusiones de acuerdo a temas de interés educativos, permitiendo la socialización y
el debate.
Sugerencia:
o Mediante una lluvia de ideas en el foro, conteste ¿Qué son los seres vivos?
o Opine sobre el Autor de la Mora Limpia, en el foro “La Mora Limpia”
• La mensajería instantánea: Es similar a un correo electrónico y a los foros, con la
diferencia que los mensajes se obtienen al instante, esta aplicación se usa para
realizar reuniones a distancia, permite establecer coordinación de actividades
educativas.
o Conversa con tus compañeros sobre el cuento “La novia de Tola”, mediante
el Chat, el día miércoles de 11:00 a 12:00md.
o Comparte con tus compañeros y compañeras mediante el chat que
actividades realizaste con tu familia en tus vacaciones de Semana Santa.
17. 16
Algunas sugerencias para innovar utilizando estos recursos:
o Planifica integrando información científica actualizada así como recursos
multimediales como imágenes, videos entre otros.
o Desarrolla trabajos colaborativos de forma interdisciplinaria apoyado con
herramientas de comunicación y socialización como foros, correos
electrónicos, mensajería instantánea.
o Participa en cursos de actualización profesional mediante las aulas virtuales
con la tutoría de especialistas.
• Proyectos colaborativos: estrategias que se han realizado siempre en el aula de
clase, actualmente se le agrega el componente de la Internet, para investigar,
comunicarse, actualizarse, socializar, cambiando las formas en el aprendizaje. En la
red se encuentra con muchos proyectos colaborativos, sin embargo, hasta la fecha
Nicaragua ha participado en un proyecto a nivel Internacional, como es Aulas
Hermanas. Entre centros escolares pueden realizar proyectos colaborativos
sencillos.
A continuación, algunas sugerencias:
• Participo en el proyecto colaborativo de aulas hermanas, mediante la investigación
en Internet de un tema determinado.
• Investigo sobre la basura en mi comunidad, como parte del proyecto Colaborativo
de mi escuela.
• Elaboro en conjunto con mis compañeros un periódico escolar digital.
Fig. 16. Espacio Web realizado con el Proyecto de Aulas hermanas
18. 17
Fig. 17. Espacio de entrevista a estudiantes en la versión de Aulas Hermanas 2006.
• Analizar y a discriminar información obtenida en los sitios web encontrados en el
Internet tomando en cuenta los parámetros de Identificación, de contenido y estructura
y diseño de los sitios que se mencionan a continuación.
• Identificación: que se visualice nombre del sitio Web, dirección URL,
nombre del autor, correo del autor, frecuencia de actualización.
• Contenido: identificación del contenido, que se describa claramente,
origen, que se documente, hechos comprobables y exactos, los sonidos,
los gráficos, el video realzan el mensaje del sitio, en el contenido no se
hacen discriminaciones de sexo, clase social, raza, religión y creencias.
• Estructura y diseño: La página principal debe mostrar la organización
del sitio y las opciones disponibles, usar adecuadamente los gráficos y
colores que representa claramente su propósito, enlaces de retorno a las
diferentes páginas, para que el usuario no desaproveche el tiempo al
perderse explorando la información.
6. Videos educativos
Denominamos videos educativos a los materiales videográficos que pueden tener una
utilidad en educación. Este concepto engloba tanto los videos didácticos (elaborados con
una intencionalidad educativa específica), como a otros vídeos que, pese a no haber sido
concebidos para la educación, pueden resultar útiles en los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Lo cierto es que el vídeo es uno de los medios didácticos que, adecuadamente
empleado, sirve para facilitar a los docentes la iniciación, el desarrollo, la culminación y la
evaluación de contenidos científicos y a los estudiantes les facilita la asimilación de los
mismos.
19. 18
Algunos propósitos que se persigue con el uso del video educativo en el aula de clase:
o Que el docente enriquezca la experiencia del proceso enseñanza-aprendizaje en su
interacción con el educando.
o Que se favorezcan las experiencias novedosas y motivadoras en el desarrollo de los
contenidos curriculares.
El video como cualquier otra herramienta de apoyo para el desarrollo de actividades
pedagógicas, conlleva un proceso de planificación previa por parte de los docentes, a
continuación se presentan una serie de sugerencias para su uso:
En la planeación, el docente:
o Identifica los contenidos que presentan mayor dificultad de asimilación o que no
cuentan con la bibliografía suficiente para su desarrollo.
o Relaciona el video educativo con la competencia a alcanzar, Indicadores de logros y
contenidos que presentan mayor dificultad.
o Con la ayuda del docente encargado de los recursos educativos TIC, verifica la
existencia de videos educativos que se disponen en la mediateca o biblioteca de
videos de su escuela.
o Revisa el material tomando en cuenta: el tema, materia a fines, lenguaje, el nivel de
cientificidad, profundidad, escolaridad y si contiene tratamiento pedagógico e
imágenes adecuadas al contenido.
o Selecciona el video que servirá de apoyo para cumplir con los objetivos y
competencias propuestas.
o Identifica en qué momento (Iniciación, Desarrollo, Culminación y Evaluación) del
proceso de enseñanza de aprendizaje incorporará el uso del video y la técnica que lo
acompañará.
o Enriquece su ficha o plan de clase con la incorporación de los videos seleccionados
como apoyo.
Es importante tomar en cuenta que de acuerdo a los momentos que se incorpore el video en
su planeación, el mismo debe cumplir las siguientes características:
1. Iniciación: Para concebir el video en este momento, debe contener aspectos
generales que aborden el tema a tratar o enlacen con el anterior, tales como
conceptos, definiciones, partiendo de lo general a lo particular o viceversa y que
despierte el interés
2. Desarrollo: El video debe garantizar el desarrollo de las competencias, indicadores
de logros y habilidades de nuestros estudiantes en función del contenido a estudiar,
permitiendo la integración de contenidos novedosos y motivadores que favorezcan
el aprendizaje.
3. Culminación: El contenido del video debe ir enfocado a promover el análisis y
reflexión de lo observado, a través de plenario, debates, trabajos grupales y poderlo
aplicar a una realidad objetiva.
20. 19
4. Evaluación: El video seleccionado debe propiciar en el estudiante preguntas de
reflexión, resumen, ejercicios que les permita la reafirmación y valoración de los
conocimientos adquiridos.
En el aula de clase con los estudiantes:
• Antes de presentar el video en el momento que usted lo ha identificado debe dar
a conocer el tema del video educativo y qué objetivo educativo persigue con el
mismo.
• Estimule la motivación del estudiante rompiendo la monotonía de la clase
modificando el ambiente de aprendizaje al apoyarse en videos educativos.
• Desarrolle una actitud crítica en los estudiantes mediante el uso de imágenes,
sonidos y situaciones presentes en el video.
• Realice las pausas que estime necesarias.
• El video puede solamente utilizar las imágenes, y la información científica le
brinda al o la docente. Para ello, se debe poner el televisor en la forma “mute”
(mudo).
• Si la información no es suficiente, la o el docente debe dar la explicación
requerida que satisfaga los objetivos.
• Si se considera necesario reafirmar una idea o concepto que se presenta en el
video, deberá pausar o retroceder el mismo.
• Facilite la comprensión auditiva y expresión oral de las o los estudiantes.
• Al finalizar su clase informar a las o los estudiantes que el video observado, está
disponible en su escuela y pueden solicitarlo en caso de reafirmar lo que han
observado.
21. 20
7. Ejemplo de Planeamiento Didáctico
Unidad Didáctica de Lengua y Literatura
(adecuada de la profesora Anabell Morales del
Centro Público Bello Horizonte, Managua)
Unidad: El Renacimiento
Descripción: En esta unidad didáctica se pretende que las y los estudiantes
desarrollen comprensión sobre los cambios históricos, lingüísticos,
culturales y, sociales que se produjeron en la época.
Nivel / Grado Secundaria Noveno Grado
Área/
Disciplina:
Comunicativa Cultural - Lengua y Literatura
Competencia
de
Eje Transversal
Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer,
respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales, artísticos,
culturales e históricos del patrimonio nacional
Contenido:
• Introducción al Renacimiento.
• La lírica renacentista.
• El teatro renacentista.
• La novela renacentista.
• Caracterización del movimiento literario y cultural del Renacimiento.
Tiempo: 1 bloque de 90 minutos para la revisión e investigación informativa.
1 Sesión para elaborar el Mapa Conceptual.
1 sesión para puesta en común y comentarios generales.
Evaluación: • Elaboración de un Mapa Conceptual
• Reconoce las características principales del Renacimiento.
• Comprende los cambios producidos con respecto a la Edad Media.
• Entiende los cambios literarios en los géneros principales.
Materiales y
recursos:
Computadora • Enciclopedia Encarta 2005 • Libro de texto • Internet
Actividades:
• Las y los estudiantes ubicarán el periodo del Renacimiento en la Línea del
Tiempo, de la Biblioteca, Encarta 2005.
• Las y los estudiantes filtrarán el acontecimiento del Renacimiento en las
diversas Categoría y Lugar, principalmente en la de Arte y Literatura.
• Para ampliar la información sobre Renacimiento, escribirán la palabra
Renacimiento en el buscador de la biblioteca Encarta 2005.
http://www.cervantesvirtual.com/Buscar.html?texto=Renacimiento
22. 21
• Página de la lengua española: Página de enlaces relacionados con la lengua y la
literatura españolas realizada por Miguel Ángel Monjas Llorente.
http://www.dat.etsit.upm.es/~mmonjas/espannol-largo.html
• Las y los estudiantes interpretarán información sobre la Literatura:
Representantes, Características generales, Obras Literarias, etc.
• Las y los estudiantes reflexionarán sobre los cambios, que opinen sobre ellos y
que intenten hacerse una idea de aquella época. (Hacer énfasis en los cambios de
la Literatura: la lírica, la novela y el teatro).
• Las y los estudiantes realizarán una puesta en común sobre los cambios
originados con el paso del medioevo al Renacimiento.
Se concluirán las actividades realizando una síntesis sobre los elementos más
importantes del Renacimiento mediante un Mapa Conceptual.
En el Portal Educativo Nicaragua Educa http//:www.nicaraguaeduca.edu.ni en la sección de
Biblioteca Virtual, se pueden descargar materiales didácticos que otros maestros y maestras
han compartido.
Fig. 18. Biblioteca Virtual, dentro del Portal Educativo Nicaragua Educa
http//:www.nicaraguaeduca.edu.ni, del Ministerio de Educación.
23. 22
8. Glosario
Foros virtuales : Es una serie de diálogos y discusiones a través del Internet que
permite aportar opiniones, dudas, referencias y experiencias sobre
una temática determinada.
Hoja de cálculo : Programa que permite manipular datos numéricos y alfanuméricos
dispuestos en forma de tablas (la cual es la unión de filas y
columnas).
Internet : Internet es un conjunto de redes de computadora y equipos
físicamente unidos mediante cables que conectan lugares de todo
el mundo.
Informática : Es la disciplina que estudia el tratamiento automático de la
información.
Multimedia : Se denomina así a los sistemas o aplicaciones que permiten la
utilización de sonido e imágenes.
Página Web : Es parte de un sitio Web y único archivo con un nombre diferente.
Forma de denominar a las hojas creadas con lenguaje html que se
manejan dentro del entorno WWW.
Portales educativos : Es un sitio Web cuyo objetivo es ofrecer al usuario, de forma fácil
e integrada, el acceso a una serie de recursos y de servicios, entre
los que suelen encontrarse buscadores, foros, documentos,
aplicaciones, compra electrónica, etc.
Software : Programas y datos almacenados en un computador.
Sitio Web : Es un conjunto de archivos llamados páginas Web.
TIC : Tecnologías de la Información y Comunicación.
24. 23
9. Bibliografía y Webgrafía
Asociación Educativa de Pedagogía y Tecnología Innovadora (2005).
Webeducativa.net. Consultado en Agosto, 01, 2008 en http://webeducativa.net/.
Fundación Chile, Ministerio de Educación de Chile (2002). “Serie Enseñar con
tecnologías”. Consultado en Agosto, 01, 2008 en
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=395aba02-
22c5-43ea-9d88-0f69b880a2bc&ID=76817
División de Tecnología Educativa. Ministerio de Educación (2007). "Lineamiento para
el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en la Educación".
Consultado en Junio, 21, 2007 en
http://www.mined.gob.ni/TIC/Lineamientos%20para%20el%20uso%20de%20TIC%20
en%20Educacion.pdf.
Sanpedro Ruíz, Msc. Reinaldo (2006). El uso de Software educativo en Cuba. Su
inserción en el proceso pedagógico de las secundarias básicas. Consultado en Agosto,
01, 2008 en http://www.monografias.com/trabajos33/software-educativo-
cuba/software-educativo-cuba.shtml#taeas
Krile, Aaron (2008). ¿Qué son las TIC?. Consultado en Agosto, 01, 2008 en
http://aaron_araceli_eloisa.mexiblogs.com/note/3345
Sánchez Ilabaca, Dr. Jaime (2000). "Nuevas Tecnologías de la Información y
Comunicación para la construcción del aprendizaje”. Santiago de Chile.
Tecnología Educativa, División (2007). "Orientaciones Metodológicas para el uso de
recursos TIC”. Managua, Nicaragua.
25. “La Educación es un Elemento Central de la
Dignidad y También del Desarrollo Humano”
Programa del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, 2006
Managua, Nicaragua 2009.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN