La escuela cuenta con 29 notebooks, de las cuales sólo 5 funcionan. Los alumnos trabajan en grupos de 5 por notebook en la Medioteca, donde acceden al uso básico de herramientas como Power Point, procesadores de texto y Paint. La maestra entrevistada demuestra competencia informacional y tecnológica pero no genera innovación didáctica, por lo que la integración de TIC se encuentra en una segunda fase. Se necesita avanzar en las competencias docentes para integrar mejor la tecnología en las diferentes áreas.

1. INTEGRACIÓN DE TIC EN EL
AULA
ESTUDIO DE CASOS

2.  Se realizó una entrevista en la escuela
“Remedios de Escalada de San Martín”,
situada en la calle Espora esq. Gabriela
Mistral, de barrio Rosedal.
 La persona entrevistada fue la
maestra a cargo del área “Literatura y
TIC” de Jornada Extendida de dicha
escuela.

3. MODELOS DE INTEGRACIÓN

4.  No cuentan con laboratorio. Hay 29
notebooks, de las cuales sólo funcionan 5.
 Trabajan con ellas en la Medioteca de la
escuela.

5.  Las notebooks fueron entregadas en marco
del Programa Provincial “Internet para
Educar”:
Este programa fue implementado en Córdoba en
el año 2010. Su objetivo es que la totalidad de
los estudiantes de los establecimientos públicos
tengan un Gabinete con computación e internet
en cada edificio escolar.

6.  Los alumnos trabajan en grupos de a 5 por
notebook. Los mismos se agrupan de acuerdo
a las afinidades.
 Son acompañados a la Medioteca por la
maestra a cargo del área.

7. FASES DE INTEGRACIÓN

8.  En esta escuela se hace uso del cañón sólo
para algún acto, proyectando videos o fotos.
 No visitan ningún sitio en especial, salvo
algunas veces el portal Educ.ar.

9.  No hacen mucho uso de las notebooks, pero
cuando se utilizan emplean Power Point,
procesadores de texto, Paint.
 Trabajan con las notebooks sólo en el área de
Literatura y TIC.

10.  Con estos datos obtenidos, podemos
establecer que se encuentran en la 2da Fase
de Integración de TIC, ya que se hace uso de
la tecnología, accediendo al aprendizaje de su
uso básico, pero sin innovación didáctica.

11. COMPETENCIAS DOCENTES

12.  Podemos identificar que la maestra
entrevistada, de acuerdo al trabajo que lleva
a cabo con los chicos, que logró 2
competencias docentes:
 la Informacional
 la Tecnológica o Informática
...ya que sus habilidades, destrezas y
conocimientos no generan innovaciones
didácticas.

13. «Es necesario avanzar en sus competencias
docentes para que el uso de las TIC pueda
formar parte de la enseñanza en las distintas
áreas; y así que los chicos elaboren
producciones propias integrándose al mundo en
que vivimos en donde la unión de la realidad con
lo virtual se confunden.»

14. Realizado por las estudiantes de 3er Año «A»
del I.S.F.D. Reneé Trettel de Fabián:
Cuello Brenda.
Yabbur Carina.
Profesora a cargo:
Ledezma Olga.