Sujeto del aprendizaje de rául mario agenoSilvana StaF
El documento discute cómo el sujeto aprende a través del deseo de saber y el desarrollo de competencias cognitivas y lingüísticas. El deseo del sujeto y sus competencias intelectuales sostienen los procesos de aprendizaje y producción de conocimiento. El sujeto es incompleto y dividido, marcado por el lenguaje y la cultura a través de su deseo.
El documento discute cómo el sujeto aprende a través del deseo de saber y el desarrollo de competencias cognitivas y lingüísticas. El deseo del sujeto y sus habilidades intelectuales sostienen los procesos de aprendizaje y producción de conocimiento. El sujeto es incompleto y dividido, marcado por el lenguaje y la cultura.
El documento describe las diferentes teorías de inteligencias múltiples propuestas por Howard Gardner, incluyendo la inteligencia lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal, emocional y naturalista. Cada tipo de inteligencia se define y se dan ejemplos de profesiones u ocupaciones en las que se manifiesta cada una.
Este documento describe las nueve inteligencias múltiples identificadas por Howard Gardner: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal, emocional y naturalista. Para cada inteligencia, se brindan ejemplos de habilidades y profesiones relacionadas. Finalmente, se incluyen algunas fuentes de información sobre la teoría de las inteligencias múltiples.
Trata de como los seres humanos adquirimos el lenguaje, según este autor, ya que el asumía que el niño tiene la necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura (sociedad).
El aprendizaje a partir de factores cognitivos, socioemocionales y neuronalesibp_rmlod
Este documento presenta una discusión sobre los factores cognitivos, socioemocionales y neuronales que influyen en el aprendizaje. Explica que el aprendizaje implica la codificación de la realidad percibida a través de los sentidos y su almacenamiento en el cerebro, el cual se reorganiza para generar plasticidad neuronal. También describe el papel del lenguaje y las estructuras mentales en la formulación del pensamiento, y cómo los roles sociales que desempeña un individuo afectan su percepción de la realidad.
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard. Sostuvo que la cultura da forma a la mente y que el aprendizaje ocurre a través del descubrimiento. Propuso tres modos de representación del conocimiento (enactivo, icónico y simbólico) y el concepto de andamiaje, donde los maestros guían a los estudiantes hasta que puedan actuar de forma independiente. Bruner también destacó la importancia del lenguaje narrativo y
Sujeto del aprendizaje de rául mario agenoSilvana StaF
El documento discute cómo el sujeto aprende a través del deseo de saber y el desarrollo de competencias cognitivas y lingüísticas. El deseo del sujeto y sus competencias intelectuales sostienen los procesos de aprendizaje y producción de conocimiento. El sujeto es incompleto y dividido, marcado por el lenguaje y la cultura a través de su deseo.
El documento discute cómo el sujeto aprende a través del deseo de saber y el desarrollo de competencias cognitivas y lingüísticas. El deseo del sujeto y sus habilidades intelectuales sostienen los procesos de aprendizaje y producción de conocimiento. El sujeto es incompleto y dividido, marcado por el lenguaje y la cultura.
El documento describe las diferentes teorías de inteligencias múltiples propuestas por Howard Gardner, incluyendo la inteligencia lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal, emocional y naturalista. Cada tipo de inteligencia se define y se dan ejemplos de profesiones u ocupaciones en las que se manifiesta cada una.
Este documento describe las nueve inteligencias múltiples identificadas por Howard Gardner: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal, emocional y naturalista. Para cada inteligencia, se brindan ejemplos de habilidades y profesiones relacionadas. Finalmente, se incluyen algunas fuentes de información sobre la teoría de las inteligencias múltiples.
Trata de como los seres humanos adquirimos el lenguaje, según este autor, ya que el asumía que el niño tiene la necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura (sociedad).
El aprendizaje a partir de factores cognitivos, socioemocionales y neuronalesibp_rmlod
Este documento presenta una discusión sobre los factores cognitivos, socioemocionales y neuronales que influyen en el aprendizaje. Explica que el aprendizaje implica la codificación de la realidad percibida a través de los sentidos y su almacenamiento en el cerebro, el cual se reorganiza para generar plasticidad neuronal. También describe el papel del lenguaje y las estructuras mentales en la formulación del pensamiento, y cómo los roles sociales que desempeña un individuo afectan su percepción de la realidad.
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard. Sostuvo que la cultura da forma a la mente y que el aprendizaje ocurre a través del descubrimiento. Propuso tres modos de representación del conocimiento (enactivo, icónico y simbólico) y el concepto de andamiaje, donde los maestros guían a los estudiantes hasta que puedan actuar de forma independiente. Bruner también destacó la importancia del lenguaje narrativo y
El documento discute las relaciones entre el pensamiento y el lenguaje según Vygotsky. Vygotsky argumenta que el pensamiento y el lenguaje tienen raíces genéticas diferentes y un desarrollo independiente, aunque también influyen el uno en el otro. Antes de los dos años, el pensamiento y el habla del niño están separados, pero luego se unen en una nueva forma de pensamiento verbal. El documento también explora la naturaleza del significado de las palabras como la unidad que une el pensamiento y el lenguaje.
Desarrollo del lenguaje segun jean piagetbellanicol28
Piaget ve el lenguaje como un instrumento de la capacidad cognitiva y afectiva del individuo. Según Piaget, el lenguaje de los niños se divide en lenguaje egocéntrico y lenguaje socializado. Piaget también adopta un enfoque constructivista en el que el sujeto juega un papel activo en el desarrollo de su inteligencia y lenguaje a través de la construcción cognitiva.
Diferencias y semejanzas entre Jean Piaget y Lev vygotskyangie0507
Jean Piaget y Lev Vygotsky fueron dos importantes psicólogos del desarrollo que estudiaron el aprendizaje infantil. Mientras que Piaget enfatizó el desarrollo individual a través de la exploración, Vygotsky creía que el aprendizaje ocurre a través de interacciones sociales. Ambos adoptaron enfoques constructivistas y reconocieron que los niños son aprendices activos, pero Vygotsky dio más importancia al papel del lenguaje y la cultura en el desarrollo cognitivo.
Howard Gardner es un psicólogo estadounidense conocido principalmente por su teoría de las inteligencias múltiples, la cual señala que no existe una única inteligencia en los seres humanos, sino una diversidad de inteligencias que incluyen habilidades lingüísticas, lógico-matemáticas, corporales, espaciales, musicales, interpersonales, intrapersonales y naturalistas. Gardner desarrolló esta teoría mientras estudiaba las capacidades cognitivas de niños y adultos en la Universidad de Harvard, donde actualmente en
El documento resume las principales ideas del psicólogo Lev Vigotsky, incluyendo su concepción sociohistórica de la psicología, la ley de la doble formación y la zona de desarrollo próximo, y sus aportaciones al estudio de las relaciones entre lenguaje, pensamiento, desarrollo y aprendizaje. También describe su método genético-experimental y analiza el presente y futuro de su perspectiva.
Vygotsky sugiere que el desarrollo cognitivo ocurre a través de la interacción entre el niño y adultos o niños mayores. Vygotsky también mostró que en las primeras etapas del desarrollo, el pensamiento y el lenguaje se desarrollan de forma independiente, pero con el tiempo el lenguaje pasa a mediar el pensamiento. Vygotsky ve el lenguaje principalmente como un vehículo para expresar el pensamiento.
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE LA TEORÍA SOCIO-CULTURAL DE VYGOTSKYYaes RG
Este documento resume la teoría del desarrollo del lenguaje desde la perspectiva socio-cultural de Lev Vygotsky. Vygotsky creía que el lenguaje se desarrolla primero a través de la interacción social y luego se internaliza. También introdujo el concepto de la "zona de desarrollo próximo" y consideraba que el lenguaje es fundamental para el pensamiento humano. El documento explica estas ideas clave de Vygotsky y proporciona detalles biográficos sobre el educador bielorruso.
Vygotsky nació en Rusia en 1896 y se graduó de medicina y derecho en la Universidad de Moscú en 1917. Trabajó en el Instituto de Psicología de Moscú y fundó laboratorios para estudiar el desarrollo psicológico de los niños. Formuló la teoría sociocultural del desarrollo, en la que sostiene que la cognición humana es fundamentalmente sociocultural debido a que es moldeada por la cultura. Propuso conceptos como la zona de desarrollo próximo y la internalización de her
Howard Gardner propuso la teoría de las inteligencias múltiples, la cual sostiene que los humanos poseen al menos ocho tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Gardner desarrolló esta teoría tras años de investigación sobre las capacidades cognitivas de niños y adultos durante su trabajo en la Universidad de Harvard.
Howard Gardner es un psicólogo estadounidense nacido en 1943 que se destacó por desarrollar la teoría de las inteligencias múltiples. Estudió en la Universidad de Harvard donde se dedicó a la psicología y neuropsicología. Actualmente es profesor en la Universidad de Harvard y ha recibido varios premios por su teoría de las inteligencias múltiples.
El capítulo describe las principales ideas de Vigotsky sobre la relación entre el lenguaje y el pensamiento. Explica que el lenguaje comienza siendo social pero luego se interioriza a través del habla egocéntrica. También describe las diferentes etapas en el desarrollo de los conceptos, desde el pensamiento sincrético hasta los conceptos genuinos. Resalta que para Vigotsky el lenguaje es fundamental para el desarrollo del pensamiento.
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner señala que no existe una inteligencia general sino múltiples inteligencias independientes que interactúan entre sí. Gardner propone ocho inteligencias distintas, cada una con sus propias habilidades y desarrollo, como la inteligencia lógico-matemática, la inteligencia corporal-kinestésica y la inteligencia interpersonal.
Este documento describe la teoría psicológica de Vigotsky, incluyendo su enfoque sociohistórico, la ley de la doble formación y la zona de desarrollo próximo. También analiza sus aportaciones al estudio de las relaciones entre lenguaje y pensamiento, y entre desarrollo y aprendizaje. Por último, resume su método genético-experimental y discute el presente y futuro de su perspectiva.
El aprendizaje a traves de factores cognitivos, socioemocionales y neuronales.CALVARAD4
El documento discute los factores cognitivos, socioemocionales y neuronales que influyen en el aprendizaje. Explica que el sujeto que aprende es aquel que obtiene conocimientos a partir de su historia y cultura mediante la observación y construcción de significados. También describe el papel del cerebro y los hemisferios en el procesamiento de información y aprendizaje, así como la importancia de las emociones, el amor, la inteligencia y los patrones en el aprendizaje de los estudiantes, especialmente en la etapa prees
Este documento presenta un resumen de varias teorías prominentes del aprendizaje, incluyendo teorías conductistas como las de Thorndike y Skinner, teorías cognitivistas como las de Piaget y Ausubel, y teorías socioculturales como las de Vygotsky. También cubre teorías como el construccionismo de Papert e inteligencias múltiples de Gardner. El documento analiza los aspectos centrales de cada teoría y cómo han influido en la comprensión del aprendizaje y la educación.
Este documento resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es unitaria sino múltiple e independiente. Define 8 tipos de inteligencia: espacial, musical, naturalista, lingüística, emocional, interpersonal e intrapersonal. Para cada una provee una definición, ejemplos y aplicaciones profesionales.
El documento resume los aportes de la psicología cognitiva y las teorías de Howard Gardner sobre la inteligencia. Según Gardner, la inteligencia no es un concepto único sino múltiple, y comprende ocho tipos: lógico-matemática, musical, espacial, lingüística, cinético-corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Para cada tipo de inteligencia se describen sus características principales y ejemplos de personas destacadas.
Este documento discute el desarrollo del pensamiento y las teorías cognitivas para enseñar a pensar y producir conocimientos. Explora conceptos clave como el pensamiento, la razón, el lenguaje y la reflexión. Explica que el pensamiento se desarrolla a través de la lectura, el conocimiento previo y el grado de reflexión de una persona. También destaca la importancia del lenguaje como medio para expresar el pensamiento. Finalmente, enfatiza el papel fundamental del docente en motivar e incentivar el pensamiento crítico en
El documento discute el pensamiento, la inteligencia y el lenguaje. Define el pensamiento como la facultad de pensar y considerar ideas en la mente. Explica que la inteligencia consiste en aprender nuevos patrones de conducta para enfrentar situaciones, mientras que el lenguaje es un sistema de signos y símbolos que permite la comunicación humana. También describe las teorías de Piaget sobre el constructivismo y de Chomsky sobre el innatismo con respecto al desarrollo del pensamiento y el lenguaje.
El documento trata sobre la naturaleza y educación del estudiante universitario. Explora las teorías de la tabula rasa y la interacción entre la naturaleza y la crianza en el desarrollo del estudiante. También discute diferentes modelos pedagógicos como el conductista, constructivista y socio-cognitivo, y examina conceptos como el aprendizaje, enseñanza, conocimiento e identidad.
El documento discute las relaciones entre el pensamiento y el lenguaje según Vygotsky. Vygotsky argumenta que el pensamiento y el lenguaje tienen raíces genéticas diferentes y un desarrollo independiente, aunque también influyen el uno en el otro. Antes de los dos años, el pensamiento y el habla del niño están separados, pero luego se unen en una nueva forma de pensamiento verbal. El documento también explora la naturaleza del significado de las palabras como la unidad que une el pensamiento y el lenguaje.
Desarrollo del lenguaje segun jean piagetbellanicol28
Piaget ve el lenguaje como un instrumento de la capacidad cognitiva y afectiva del individuo. Según Piaget, el lenguaje de los niños se divide en lenguaje egocéntrico y lenguaje socializado. Piaget también adopta un enfoque constructivista en el que el sujeto juega un papel activo en el desarrollo de su inteligencia y lenguaje a través de la construcción cognitiva.
Diferencias y semejanzas entre Jean Piaget y Lev vygotskyangie0507
Jean Piaget y Lev Vygotsky fueron dos importantes psicólogos del desarrollo que estudiaron el aprendizaje infantil. Mientras que Piaget enfatizó el desarrollo individual a través de la exploración, Vygotsky creía que el aprendizaje ocurre a través de interacciones sociales. Ambos adoptaron enfoques constructivistas y reconocieron que los niños son aprendices activos, pero Vygotsky dio más importancia al papel del lenguaje y la cultura en el desarrollo cognitivo.
Howard Gardner es un psicólogo estadounidense conocido principalmente por su teoría de las inteligencias múltiples, la cual señala que no existe una única inteligencia en los seres humanos, sino una diversidad de inteligencias que incluyen habilidades lingüísticas, lógico-matemáticas, corporales, espaciales, musicales, interpersonales, intrapersonales y naturalistas. Gardner desarrolló esta teoría mientras estudiaba las capacidades cognitivas de niños y adultos en la Universidad de Harvard, donde actualmente en
El documento resume las principales ideas del psicólogo Lev Vigotsky, incluyendo su concepción sociohistórica de la psicología, la ley de la doble formación y la zona de desarrollo próximo, y sus aportaciones al estudio de las relaciones entre lenguaje, pensamiento, desarrollo y aprendizaje. También describe su método genético-experimental y analiza el presente y futuro de su perspectiva.
Vygotsky sugiere que el desarrollo cognitivo ocurre a través de la interacción entre el niño y adultos o niños mayores. Vygotsky también mostró que en las primeras etapas del desarrollo, el pensamiento y el lenguaje se desarrollan de forma independiente, pero con el tiempo el lenguaje pasa a mediar el pensamiento. Vygotsky ve el lenguaje principalmente como un vehículo para expresar el pensamiento.
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE LA TEORÍA SOCIO-CULTURAL DE VYGOTSKYYaes RG
Este documento resume la teoría del desarrollo del lenguaje desde la perspectiva socio-cultural de Lev Vygotsky. Vygotsky creía que el lenguaje se desarrolla primero a través de la interacción social y luego se internaliza. También introdujo el concepto de la "zona de desarrollo próximo" y consideraba que el lenguaje es fundamental para el pensamiento humano. El documento explica estas ideas clave de Vygotsky y proporciona detalles biográficos sobre el educador bielorruso.
Vygotsky nació en Rusia en 1896 y se graduó de medicina y derecho en la Universidad de Moscú en 1917. Trabajó en el Instituto de Psicología de Moscú y fundó laboratorios para estudiar el desarrollo psicológico de los niños. Formuló la teoría sociocultural del desarrollo, en la que sostiene que la cognición humana es fundamentalmente sociocultural debido a que es moldeada por la cultura. Propuso conceptos como la zona de desarrollo próximo y la internalización de her
Howard Gardner propuso la teoría de las inteligencias múltiples, la cual sostiene que los humanos poseen al menos ocho tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Gardner desarrolló esta teoría tras años de investigación sobre las capacidades cognitivas de niños y adultos durante su trabajo en la Universidad de Harvard.
Howard Gardner es un psicólogo estadounidense nacido en 1943 que se destacó por desarrollar la teoría de las inteligencias múltiples. Estudió en la Universidad de Harvard donde se dedicó a la psicología y neuropsicología. Actualmente es profesor en la Universidad de Harvard y ha recibido varios premios por su teoría de las inteligencias múltiples.
El capítulo describe las principales ideas de Vigotsky sobre la relación entre el lenguaje y el pensamiento. Explica que el lenguaje comienza siendo social pero luego se interioriza a través del habla egocéntrica. También describe las diferentes etapas en el desarrollo de los conceptos, desde el pensamiento sincrético hasta los conceptos genuinos. Resalta que para Vigotsky el lenguaje es fundamental para el desarrollo del pensamiento.
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner señala que no existe una inteligencia general sino múltiples inteligencias independientes que interactúan entre sí. Gardner propone ocho inteligencias distintas, cada una con sus propias habilidades y desarrollo, como la inteligencia lógico-matemática, la inteligencia corporal-kinestésica y la inteligencia interpersonal.
Este documento describe la teoría psicológica de Vigotsky, incluyendo su enfoque sociohistórico, la ley de la doble formación y la zona de desarrollo próximo. También analiza sus aportaciones al estudio de las relaciones entre lenguaje y pensamiento, y entre desarrollo y aprendizaje. Por último, resume su método genético-experimental y discute el presente y futuro de su perspectiva.
El aprendizaje a traves de factores cognitivos, socioemocionales y neuronales.CALVARAD4
El documento discute los factores cognitivos, socioemocionales y neuronales que influyen en el aprendizaje. Explica que el sujeto que aprende es aquel que obtiene conocimientos a partir de su historia y cultura mediante la observación y construcción de significados. También describe el papel del cerebro y los hemisferios en el procesamiento de información y aprendizaje, así como la importancia de las emociones, el amor, la inteligencia y los patrones en el aprendizaje de los estudiantes, especialmente en la etapa prees
Este documento presenta un resumen de varias teorías prominentes del aprendizaje, incluyendo teorías conductistas como las de Thorndike y Skinner, teorías cognitivistas como las de Piaget y Ausubel, y teorías socioculturales como las de Vygotsky. También cubre teorías como el construccionismo de Papert e inteligencias múltiples de Gardner. El documento analiza los aspectos centrales de cada teoría y cómo han influido en la comprensión del aprendizaje y la educación.
Este documento resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es unitaria sino múltiple e independiente. Define 8 tipos de inteligencia: espacial, musical, naturalista, lingüística, emocional, interpersonal e intrapersonal. Para cada una provee una definición, ejemplos y aplicaciones profesionales.
El documento resume los aportes de la psicología cognitiva y las teorías de Howard Gardner sobre la inteligencia. Según Gardner, la inteligencia no es un concepto único sino múltiple, y comprende ocho tipos: lógico-matemática, musical, espacial, lingüística, cinético-corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Para cada tipo de inteligencia se describen sus características principales y ejemplos de personas destacadas.
Este documento discute el desarrollo del pensamiento y las teorías cognitivas para enseñar a pensar y producir conocimientos. Explora conceptos clave como el pensamiento, la razón, el lenguaje y la reflexión. Explica que el pensamiento se desarrolla a través de la lectura, el conocimiento previo y el grado de reflexión de una persona. También destaca la importancia del lenguaje como medio para expresar el pensamiento. Finalmente, enfatiza el papel fundamental del docente en motivar e incentivar el pensamiento crítico en
El documento discute el pensamiento, la inteligencia y el lenguaje. Define el pensamiento como la facultad de pensar y considerar ideas en la mente. Explica que la inteligencia consiste en aprender nuevos patrones de conducta para enfrentar situaciones, mientras que el lenguaje es un sistema de signos y símbolos que permite la comunicación humana. También describe las teorías de Piaget sobre el constructivismo y de Chomsky sobre el innatismo con respecto al desarrollo del pensamiento y el lenguaje.
El documento trata sobre la naturaleza y educación del estudiante universitario. Explora las teorías de la tabula rasa y la interacción entre la naturaleza y la crianza en el desarrollo del estudiante. También discute diferentes modelos pedagógicos como el conductista, constructivista y socio-cognitivo, y examina conceptos como el aprendizaje, enseñanza, conocimiento e identidad.
El documento discute diferentes perspectivas sobre el origen y la naturaleza del conocimiento a través de la historia. Aborda las posturas de Platón, Aristóteles, Descartes, Locke, Berkeley, Hume, Kant, Marx, Darwin, Piaget, Vigotsky, Bruner y Ausubel. También distingue entre conocimiento científico y no científico, y examina la relación entre conocimiento, epistemología y diferentes enfoques contemporáneos sobre cómo se construye el conocimiento.
Este capítulo trata sobre el proceso del conocimiento y los diferentes tipos de conocimiento. Explora la interacción entre el sujeto, el objeto y el contexto social, y cómo estas estructuras psicológicas y sociales influyen en el proceso de conocimiento. También discute los obstáculos en el proceso de conocimiento y distingue entre el conocimiento espontáneo, científico y filosófico.
TEORÍA socioculturalIdea fundamental de su obra
El desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el cual nacemos. Estos humanos nos transmiten estos productos culturales a través de la interacción social. El “Otro”, pues, toma un papel preponderante en la teoría de Vygotsky.
Los patrones de pensamiento son el producto de las instituciones culturales y las actividades sociales del ser humano; Vygotsky propuso una concepción cultural – histórica del desarrollo cognitivo.
El documento discute la relación entre el aprendizaje, el pensamiento y el pensamiento crítico. Explica que el lenguaje media entre el aprendizaje y el pensamiento, y que el desarrollo del pensamiento crítico permite comprender y transformar los hechos para alcanzar la verdad. También describe el pensamiento crítico como un proceso para analizar y mejorar el pensamiento, y cómo es fundamental para el aprendizaje significativo.
La teoría de la psicología genética de Jean Piaget sostiene que el aprendizaje es un proceso de construcción en el que el niño autoconstruye activamente su conocimiento a través de la interacción con el medio. El niño aprende haciendo, experimentando y resolviendo problemas basándose en sus necesidades e intereses. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de distintas etapas en las que el pensamiento se vuelve progresivamente más abstracto y lógico.
Este documento presenta un resumen de las teorías de Piaget y Vygotsky sobre el desarrollo cognitivo infantil. Explica que Piaget dividió el desarrollo en cuatro etapas, incluyendo la etapa sensoriomotora y la preoperacional, mientras que Vygotsky enfatizó el papel de las interacciones sociales y el lenguaje en la construcción del conocimiento. Ambos teóricos vieron el desarrollo como un proceso de interacción entre el niño y su entorno, aunque Piaget se centró más en
Vygotsky propone que el desarrollo psicológico humano incluye procesos elementales compartidos con otros animales y procesos superiores que surgen a través de la internalización de herramientas culturales como el lenguaje. El lenguaje permite el control voluntario de los procesos psicológicos a través de la mediación semiótica y da origen a la zona de desarrollo próximo, donde el aprendizaje guiado conduce a un desarrollo potencial. Vygotsky también distingue entre el pensamiento y el habla
Este documento describe las teorías del constructivismo y el enfoque sociocultural de Vygotsky. El constructivismo sostiene que el conocimiento se construye a través de procesos de generación en lugar de memorización. Vygotsky considera que el desarrollo individual es el resultado de procesos históricos y sociales. Su teoría incluye conceptos como la zona de desarrollo próximo y el uso de herramientas psicológicas y la mediación cultural para adquirir conocimiento.
El documento presenta una introducción a diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, humanismo, cognitivismo, constructivismo y socioconstructivismo. Explica brevemente los principales postulados de cada paradigma educativo y cómo influyen en el rol del docente y el proceso de enseñanza-aprendizaje. También incluye un cuadro comparativo que sintetiza las características más relevantes de cada enfoque teórico.
Este documento presenta los aportes del psicólogo ruso Lev Vigotsky sobre el aprendizaje. Explica su teoría de la zona de desarrollo próximo, la cual sostiene que el aprendizaje ocurre primero a través de la interacción social y luego es internalizado individualmente. También describe los diferentes niveles de desarrollo del sujeto y el papel fundamental de la mediación a través de herramientas y símbolos en el proceso de aprendizaje. Finalmente, ofrece criterios para que los maestros apliquen
Lev Vygotski fue un psicólogo soviético que desarrolló la teoría sociocultural de la mente. Creía que el desarrollo cognitivo está mediado por herramientas culturales como el lenguaje. Un concepto clave fue la "zona de desarrollo próximo", que se refiere a lo que un niño puede lograr con la guía de un adulto antes de que pueda hacerlo de forma independiente. Vygotski también enfatizó el papel de la instrucción formal y el "andamiaje" en el crecimiento de las func
Es una forma de concebir la práctica de los procesos formativos de la institución educativa. Comprende los procesos relativos a las cuestiones pedagógicas de cómo se aprende, como se enseña, las metodologías más adecuadas para la asimilación significativa de los conocimientos, habilidades y valores, las consideraciones epistemológicas en torno a la pedagogía, las aplicaciones didácticas, el currículo y la evaluación de los aprendizajes.
El documento trata sobre la relación entre el aprendizaje, el pensamiento crítico y la educación. Explica que el lenguaje es el mediador entre el aprendizaje y el pensamiento crítico, el cual se desarrolla en etapas específicas y permite entender y transformar los hechos. También define el pensamiento crítico como el proceso de usar el conocimiento e inteligencia para llegar a la posición más razonable sobre un tema, identificando y superando prejuicios. Finalmente, señala que la educación altera la m
El lugar de la psicologia en la formación del cientista de la educación.pptxTereQuiroga4
El documento discute el rol de la psicología en la formación del científico de la educación. Explica que la psicología puede ayudar a comprender las transformaciones que experimenta el sujeto a través del proceso educativo. También describe cómo la psicología aporta al entendimiento del sujeto como un ser estructurado intersubjetivamente que desea saber, y cómo el aprendizaje resulta de múltiples factores incluyendo la enseñanza de otro y el deseo epistémico del sujeto. Además, señala que los ps
El documento describe la misión y perfil profesional de un licenciado en filosofía. Su misión es desarrollar competencias para la docencia, investigación e implementación de proyectos educativos y humanísticos para promover el desarrollo social. Su perfil incluye ser un pedagogo filósofo amante del saber que ejerce reflexión filosófica consciente de la realidad para diseñar procesos educativos que promuevan el pensamiento profundo e investigar contextos educativos de manera interactiva.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
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3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
Sujeto del aprendizaje r. ageno provisorio
1. •¿Cómo es que aprende el sujeto?
• ¿Cómo se subjetiva el ser
humano en el proceso de
aprendizaje?
•¿En qué se inscriben los procesos de
enseñanza y aprendizaje?
2. •Deseo de saber
por derivación / desplazamiento del deseo del deseo
del Otro
búsqueda del saber significante que lo completa en su
falta en ser
•Competencias Cognitivas y Lingüísticas
posibilitan manipulación intelectual de objetos de
conocimiento
Asimilación / incorporación a las estructuras propias.
3. Deseo del sujeto y Competencias
intelectuales son condiciones subjetivas
que sostienen los procesos de
aprendizaje y de producción de
conocimientos.
4. Sujeto que sostiene el aprendizaje
Hay aprendizaje porque hay sujeto, sin sujeto no
hay aprendizaje
Sujeto incompleto, dividido y deseante: lenguaje y
cultura marcan de manera determinada
Entre deseo y lenguaje: deriva del deseo de
saber y desarrolla estructuras cognitivas
5. Sujeto del deseo
De la filosofía cartesiana: del cogito:”Pienso, luego
existo”
Su esencia es pensar, no puede dudar de su existencia
Para pensar hay que ser
Sujeto pensante surge en el instante de la enunciación
“pienso” permite al yo tener certeza de que si piensa
existe... (luego existo)
Sujeto del conocimiento
6. Sujeto del psicoanálisis
Sujeto evanescente que no está presente en la
enunciación
Irrumpe como duda en el instersticio de la enunciación
Es sujeto dividido, no es todo, ni es completo
Alienado en su constitución al lenguaje y en función del
Otro, lo marcan de una manera y no de otra...
Es Singular
7. Sujeto del psicoanálisis
Sujeto evanescente que no está presente en la
enunciación
Irrumpe como duda en el instersticio de la enunciación
Es sujeto dividido, no es todo, ni es completo
Alienado en su constitución al lenguaje y en función del
Otro, lo marcan de una manera y no de otra...
Es Singular