Este documento describe el diagnóstico de la alta capacidad. Explica que los estudiantes superdotados tienen características cognitivas, metacognitivas, motivacionales y creativas. También discute los estereotipos y sesgos sobre los estudiantes superdotados. Finalmente, detalla el proceso de diagnóstico, incluyendo los instrumentos utilizados y la necesidad de un enfoque multimétodo y autocorrectivo.

1. SUPERDOTACIÓN
Diagnóstico de la alta capacidad

2. Introducción
• Los alumnos superdotados como grupo se
diferencian de los alumnos medios y de los
menos dotados en diversas características con
significado educativo, se trata de un grupo
internamente heterogéneo.
• Pese a ello, es usual dedicar un apartado para
describir las características generales que los
definen

3. Características generales
• Estas características giran en torno a tres ejes:
cognición, creatividad y personalidad.
• Por tanto tenemos:
-Características cognitivas
- Características metacognitivas
- Características motivacionales
- Características creativas

4. Características cognitivas
• Alta capacidad para manipular símbolos.
• Amplia y rápida capacidad para archivar información y
buena memoria.
• Altos niveles de comprensión y de generalización, viendo
más allá de los hechos observados.
• Capacidad de concentración y de atención (cuando les
interesa un tema)
• Buen observador y con variedad de intereses.

5. Características metacognitivas
• Metamemoria: son rápidos en el almacenamiento y
recuperación de información.
• Eficaz solucionador de problemas.
• Autorregulación activa: control directo sobre los
resultados del comportamiento. Aprendizaje por
ensayo y error.
• Autorregulación consciente: prever el error y tratar de
eliminarlo antes de que se produzca.

6. Características motivacionales y de personalidad
• Buen concepto y atribución interna
• Alta motivación, perseverancia y perfeccionismo
• Sentido del humor
• Líder natural, sensible consigo mismo y con los otros.
• Preferencia por estar con adultos o niños mayores.
• Ingenioso, agudo, con recursos para solucionar problemas.
• Sentido ético desarrollado.

7. Características relacionadas con la creatividad
• Impulso natural a explorar ideas
• Desafío o reto ante lo convencional
• Independencia de pensamiento
• Juguetón, revoltoso y algo inconsciente.
• Habilidad para pensar las cosas holísticamente
para pasar después a comprender sus partes.

8. Estereotipos y sesgos sobre superdotados
• Estereotipos: ideas o imágenes aceptadas por
un grupo social o sociedad de carácter
inmutable. Carecen de base racional y no es
fácil radicarlos.
• Sesgos: se toma el todo por la parte y se aplica
al grupo la característica que es propia de una
parte o circunstancia.

9. Estereotipos y sesgos sobre superdotados
• “Los superdotados son una especia de superhéroe o
seres indefensos desajustados y enfermizos”
Aunque contradictorio puede coexistir por su carencia de
racionalidad.
Los niños superdotados destacan en características
intelectuales y otras como desarrollo moral y motivación
pero dentro del grupo existe una amplia variabilidad
interpersonal e intrapersonal.
Su salud es equiparable a la del resto de sus compañeros.

10. Estereotipos y sesgos sobre superdotados
• “El superdotado es bueno en todo”
Hay superdotados cuya multipotencialidad es
muy alta y extensa, mientras que otros
destacan en un campo o talento particular
siendo mediocres en otros.

11. Estereotipos y sesgos sobre superdotados
• “Son capaces de salir adelante por sí solos, sin
ayuda especial”
No son superhombres, no tienen experiencia, con la
dotación se nace pero también se hace, y es muy
difícil para un niño situarse en una escuela y una
sociedad pensada para el grupo medio. Precisas
de la ayuda adecuada como cualquier ser
humano.

12. Estereotipos y sesgos sobre superdotados
• “En el colegio suelen ser problemáticos,
engreídos y se aburren”
No si la escuela los acoge, les acepta y les estimula.
Si son aceptados, son alumnos brillantes, aunque
como cualquier niño, puede tener episodios de
engreimiento o fracaso parcial, que pueden ser
reconstruidos si no se hacen crónicos.

13. Diagnóstico de las altas capacidades
La identificación de los más capaces,
especialmente, la de alumnos poco
convencionales y en situaciones de riesgo,
produce cambios positivos en su conducta,
ejerce un poderoso efecto sobre su
motivación y da al profesor información
rigurosa para individualizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

14. Problemas en el diagnóstico
• Se debe tener en cuenta los principales problemas de
conducta existentes en el campo de diagnóstico, los
cuales son:
-Definiciones elitistas y distorsionadas de la superdotación.
- Confusión acerca de la finalidad del diagnóstico.
- Mal uso de los test.
- Violación de la equidad educativa.
- Programas excluyentes y exclusivos.

15. Instrumentos para el diagnóstico
• Se denomina así a todo medio que pueda
aportar información rigurosa sobre
características importantes de las capacidades
de los alumnos.
• Las más importantes son:
- Test psicométricos
- Rendimiento escolar
- Juicios de expertos

16. Proceso de diagnóstico
• Procedimiento basado en medidas formales
-Cribaje: se aplica al conjunto de la población
pruebas estandarizadas y se selecciona entre el
10% y el 25% de la población que obtiene mejores
resultados.
- Selección final: Establecido el punto de corte, se
aplica a los alumnos seleccionados una batería de
pruebas que permita establecer con mayor
precisión el perfil del alumno.

17. Proceso de diagnóstico
• Procedimiento basado en medidas informales
Se acumula información acudiendo básicamente al
rendimiento escolar y al juicio de los expertos
solicitando información de padres, compañeros y
del propio alumno.
• Procedimientos mixtos:
Combinan el arbitraje y la acumulación de datos.
Juegan con los cortes más o menos restrictivos y
con fuentes de datos formales e informales.

18. Proceso de diagnóstico
El diagnóstico debe verse como un proceso
autocorrectivo y multimétodo que prertende
diagnosticar la multipotencialidad de los
superdotados.
El diagnóstico es siempre una hipótesis
provisional y ha de ser progresivamente
contrastado y revisado.