Este documento resume varios modelos explicativos de la superdotación y la inteligencia. Describe el modelo de Marland, que define la superdotación en términos de altas capacidades en áreas como la inteligencia general, aptitudes académicas, pensamiento creativo y liderazgo. También describe el modelo de Renzulli que ve la superdotación como una combinación de capacidad intelectual, motivación y creatividad. Finalmente, resume las teorías de Stenberg sobre la inteligencia triárquica y pentagonal, y la teoría de Gagné sobre la dist

1. MODELOS EXPLICATIVOS DE LA
SUPERDOTACIÓN (TEORÍAS DE LA
INTELIGENCIA)
SUPERDOTACIÓN
MODELOS PSICOMÉTRICOS DE LA INTELIGENCIA, SEGUNDA MITAD DEL SIG

2. Modelo de Marland (1972)
 La definición y clasificación de Marland fue adoptada por la
“Oficina de Educación de los EEUU”
 Los niños superdotados y con talento son reconocidos por
profesionales cualificados y que en virtud de sus altas
capacidades son capaces de alta ejecución.
 Los sujetos con altas capacidades tienen un potencial de
rendimiento alto en alguna o en varias de las siguientes
áreas:
- Inteligencia General
- Aptitud académica específica
- Pensamiento creativo
- Capacidad de liderazgo
- Habilidad en las artes visuales o representaciones
-Capacidad psicomotora

3. Modelos de Renzulli (1977)
 También conocido como modelo de los tres
anillos y del triple enriquecimiento
 Concibe la superdotación como resultado de
combinar 3 variables complejas e
interdependientes:
- Capacidad intelectual superior a la media
- Motivación o compromiso por la tarea
- Creatividad
 Hay alumnos buenos consumidores de
conocimientos que presentan brillantes logros
escolares y otros que son productores de nuevos
conocimientos.
 Los “Productores creativos” son los
verdaderamente superdotados.

4. Perspectiva cognitiva de la superdotación de
Stenberg
 También conocida como “Teoría Triárquica de
Stenberg”
 En la actualidad es una de las más destacadas
para interpretar el concepto de INTELIGENCIA.
 Compuesta por 3 subcategorías:
- Competencial o analítica
- Experiencial o creativa
- Contextual o práctica

5. Teoría pentagonal de la capacidad o
talento
 Esta teoría también fué acuñada por Sterberg.
 Es una mejora de la “Teoría Triárquica”
 Para que una persona merezca la categoría de
superdotado deben concurrir en ella 5 criterios:
- Criterio de excelencia
- Criterio de rareza
- Criterio de productividad
- Criterio de demostrabilidad
- Criterio de valor.

6. Teoría de la superdotación y el
talento
 Esta teoría fue creada por el psicólogo y
pedagogo Robert M. Gagné.
 En esta teoría se distingue entre superdotación y
talento.
 La SUPERDOTACIÓN está asociada al
desarrollo natural y no sistemático de las
capacidades o aptitudes humanas que se sitúa
claramente por encima de la media.
 El TALENTO se asocia con el desarrollo
sistemático de las aptitudes o habilidades en un
campo particular de la actividad humana y que
corresponde a un rendimiento por encima de la
media en un campo específico.

7. Modelo de las Inteligencias Múltiples
 Creada por el psicólogo Howard Gadner.
 Define INTELIGENCIA como “la capacidad de
resolver problemas o elaborar productos que sean
valiosos en una o más culturas”.
 Al definir inteligencia como capacidad es una
destreza que se puede desarrollar.
 Además añade que igual que hay distintos tipos de
problemas para resolver, también hay distintos
tipos de inteligencia.
 Este modelo promueve la igualdad de
oportunidades al intentar diagnosticar y cultivar las
inteligencias desde las edades de mayor
plasticidad.
 Todo alumno tiene cierto grado de potencial en
alguna de las siete áreas.