1. Actividad 3:
A su juicio qué tipo de operaciones cognitivas fomenta cada una
de las corrientes teóricas dentro de un proceso de aprendizaje.
VIGOTSKI:
Acumulación ordenada, continuada y lógica del saber. Desarrollo de la
comparación la inducción, deducción, análisis, y síntesis. Manejo de la
interacción comunicativa en la adquisición del saber.
MONTESSORY:
Trabajo grupal, iniciativa en la construcción de los saberes, asimilación
de las experiencias particulares. Rompimiento con los modelos
tradicionalistas e implementación de la permanente creatividad en los
estudiantes.
PESTALOZI:
Rompimiento con la pedagogía tradicional mecánica repetitiva y
memorística.
Desarrollo de la habilidad de convencimiento del profesor y la habilidad
de presentar con claridad los saberes.
BRUNNER:
Plantea la elaboración de conceptos claros que permite la interacción con
la realidad en forma coherente y precisa la categorización está
estrechamente relacionada con procesos como la selección de
información, generación de proposiciones, simplificación, toma de
decisiones y construcción y verificación de hipótesis.

2. El aprendiz interacciona con la realidad organizando las entradas según
sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las
preexistentes.
Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el
aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.
Actividad 4:
¿Cuáles serían los mecanismos dentro del aula que impulsarían el
desarrollo de estas operaciones cognitivas?
VIGOSTKI
Desarrollo de los procesos de perfeccionamiento de la construcción de
la significación.
Perfeccionamiento de los distintos procesos de cualificación de las
acciones discursivas.
Desarrollo jerárquico deductivo en el perfeccionamiento de los
discursos.
BRUNNER
Implementación del desarrollo de la mente y de la adquisición de
distintas formas de significación.
Desarrollo de la actividad creativa e intelectiva del estudiante.
Aprovechamiento de la mente de los niños.
Desarrollo de talleres de grupales y presentación de trabajos colectivos
y creativo

3. MONTESSORI
Continua interacción activa de los estudiantes con el educador.
Creación de contexto de enseñanza y análisis reflexivo de estas
realidades.
PESTALOSI
Desarrollo de los procesos lógicos como la inducción, la comparación,
deducción y análisis.
Manejo ordenado y convincente del saber por parte del estudiante.
Actividad 5:
Intente listar una serie de recursos didácticos que apoyarían cada
una el mecanismo que impulsa el desarrollo de estas operaciones
cognitivas.
PESTALOZI
Contacto con la naturaleza, participación en talleres y trabajo grupal. Manejo
del tablero, graficas representaciones entre otros.
BRUNNER
Desarrollo de la actividad lingüística comunicativa y de construcción de la
significación.
Realización de seminarios, talleres y trabajos grupales.

4. MONTESSORI
Trabajos grupales y construcción de contesto que posibilite la interpretación
en los niños.
Organización del salón en áreas de trabajo, con materiales apropiados y dentro
de un ambiente de libertad.
VIGOTSKI
La interacción de un concepto anterior con un concepto posterior mucho más
construido y perfeccionado.