Este documento presenta información sobre los tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico. Explica que el nivel literal implica reconocer detalles explícitos en el texto. El nivel inferencial requiere establecer relaciones entre partes del texto para inferir información no escrita. El nivel crítico implica la formación de juicios propios a partir del texto y conocimientos previos, con respuestas subjetivas. Además, proporciona ejemplos de preguntas para cada nivel y tres imágenes

1. Escuela Normal Superior Del Distrito De
Barranquilla
Taller #2
Docente asesor: Analida Carvajal
Yully García
Programa Formación Complementaria
Semestre 3°B
Barranquilla
2017-2

2. Taller #2
1. Comprensióndel texto:literal,inferencial ycritico
Lectura Literal: En losúltimosaños,lasdiversasinvestigacionesefectuadasanivel
internacional ynacional indicanque nuestropaístiene seriasdificultadesconrespectoala
comprensiónlectorade susalumnosyalumnas.Porello,paramejorarlacomprensión
lectoraenlosniñosy niñasesfundamental desarrollarlosnivelesde comprensión.Se
debe trabajarcon rigurosidadenloscuatronivelesdel sistemaeducativo:inicial,primaria,
secundariaysuperior.Considerandoque lacomprensiónlectoraesunprocesode
construcciónde significadopersonal del textomediante lainteracciónactivaconel lector,
se debe desarrollarconénfasislostresnivelesde comprensiónlectora:literal,inferencial
y crítica.
1. El nivel de comprensiónliteral.Esuna capacidadbásicaque se debe trabajarcon los
estudiantes,yaque estopermitiráextrapolarsusaprendizajesalosnivelessuperiores,
ademássirve de base para lograr unaóptimacomprensión.Esel reconocimientode
todoaquelloque estáexplícitoenel texto.El maestroestimularáasus alumnosa:
• A identificardetalles
• Precisarel espacio,tiempo,personajes
• Secuenciarlossucesosyhechos
• Captar el significadode palabrasyoraciones
• Recordarpasajesydetallesdel texto
• Encontrar el sentidoapalabrasde múltiple significado
• Identificarsinónimos,antónimosyhomófonos
• Reconocery dar significadoalosprefijosysufijosde usohabitual,etc.
Mediante este trabajoel maestropodrácomprobarsi el alumnopuede expresarlo
que ha leídocon un vocabulariodiferente (Cataláyotros,2001), y si lohace,le será
fácil desarrollarel siguientenivel de comprensión.
Pistaspara formularpreguntasliterales.
• ¿Qué…?
• ¿Quiénes…?
• ¿Dónde…?
• ¿Quiénesson…?
• ¿Cómoes…?
• ¿Conquién…?
• ¿Para qué…?
• ¿Cuándo…?
• ¿Cuál es…?
• ¿Cómose llama…?

3. Lectura Inferencial:Es establecerrelacionesentre partesdel textoparainferir
información,conclusiónoaspectosque noestánescritos(Pinzas,2007).Este nivel es
de especial importancia,puesquienlee vamásalládel texto,el lectorcompletael
textocon el ejerciciode supensamiento;porello,tendremosque enseñaralosniños:
• A predecirresultados,
• Deducirenseñanzasymensajes
• Proponertítulospara untexto•
Plantearideasfuerzasobre el contenido
• Recomponeruntextovariandohechos,lugares,etc.
• Inferirel significadode palabras
• Deducirel temade un texto
• Elaborarresúmenes
• Preverunfinal diferente
• Inferirsecuenciaslógicas
• Interpretarel lenguaje figurativo
• Elaborarorganizadoresgráficos,etc.
Es necesarioseñalarque, si hacemoscomprensióninferencial apartirde una
comprensiónliteral pobre,lomásprobable esque tengamosunacomprensión
inferencialtambiénpobre (Pinzas,2007).
Pistaspara formularpreguntasinferenciales.
• ¿Qué pasaría antesde…?
• ¿Qué significa...?
• ¿Porqué...?
• ¿Cómopodrías…?
• ¿Qué otrotítulo…?
• ¿Cuál es…?
• ¿Qué diferencias…?
• ¿Qué semejanzas...?
• ¿A qué se refiere cuando…?
• ¿Cuál esel motivo...?
• ¿Qué relaciónhabrá...?
• ¿Qué conclusiones...?
• ¿Qué crees…?
Lectura Crítica: Implicaun ejerciciode valoraciónyde formaciónde juiciospropiosdel
lectora partir del textoysus conocimientosprevios,conrespuestassubjetivassobre
personajes,autor,contenidoe imágenesliterarias.Eslaelaboraciónde argumentos
para sustentaropiniones,estosuponeque losdocentespromuevanunclima
dialogante ydemocráticoenel aula(Consuelo,2007).Por consiguiente,hemosde
enseñara losestudiantesa:
• Juzgarel contenidode untexto

4. • Distinguirunhechode unaopinión
• Captar sentidosimplícitos
• Juzgarla actuaciónde los personajes
• Analizarlaintencióndel autor
• Emitirjuiciofrente auncomportamiento
• Juzgarla estructurade un texto,etc.
Pistaspara formularpreguntascriteriales.
• ¿Creesque es…?
• ¿Qué opinas...?
• ¿Cómocreesque…?
• ¿Cómopodríascalificar…?
• ¿Qué hubierashecho…?
• ¿Cómote parece…?
• ¿Cómodeberíaser…?
• ¿Qué crees…?
• ¿Qué te parece…?
• ¿Cómocalificarías…?
• ¿Qué piensasde…?
Despuésde haberobtenidolainformaciónanteriorrealizapreguntas(literal Inferencial ycrítica)
acerca de lassiguientesimágenes:

5. Preguntasliterales:
¿Cuántaspersonassomosyaen el mundo?
¿Por qué destruimosnuestroplaneta?
¿Qué se estácomiendoal planeta?
Preguntasinferenciales:
¿Qué significalaimagenenlaque se ve al mundocargando muchaspersonas?
¿Qué le puede pasaral oso polarmás adelante?
¿Qué significael comentariode Mafalda,teniendoencuentael videoylaimagende al lado?
Preguntascríticas:
¿Qué creesque le pasara al mundosi seguimosasí?
¿Que opinióntienessobre el video?
¿estásde acuerdo o no?¿Por qué?