1) El documento presenta información sobre las diferencias entre los hemisferios izquierdo y derecho del cerebro. 2) Se describen las características del pensamiento asociado a cada hemisferio, como el enfoque lógico y analítico del izquierdo versus el holístico y creativo del derecho. 3) También incluye diferentes técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje, tanto informales como formales.
El documento presenta una revisión de varios modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje, incluyendo el modelo de Honey y Mumford que identifica cuatro estilos (activo, reflexivo, teórico y pragmático) y describe sus características principales. También se mencionan el modelo de Herrmann sobre los cuatro cuadrantes del cerebro y la teoría de la Programación Neuro-Lingüística sobre los sistemas de representación visual, auditivo y kinestésico.
David Kolb propone que el aprendizaje es el resultado de cómo las personas perciben y procesan sus experiencias. Identifica cuatro modos de aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. Estos modos se combinan en cuatro estilos de aprendizaje: divergente, asimilador, convergente y acomodador. Kolb también sugiere que las organizaciones aprenden a través de sus interacciones con el entorno.
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje desarrollado por el profesor David Kolb. El test evalúa cuatro estilos de aprendizaje: aprendizaje por experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. Los participantes asignan puntuaciones a varias situaciones para indicar cuáles se ajustan mejor a su forma de aprender. El objetivo es identificar el estilo de aprendizaje dominante de cada persona y determinar si es equilibrado o está más definido en un estilo en particular.
El documento describe el modelo de aprendizaje de Kolb, el cual propone que existen cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Cada estilo se caracteriza por una preferencia distinta a la hora de abordar nuevos aprendizajes, ya sea a través de la implicación activa, la observación reflexiva, el pensamiento analítico o la experimentación práctica.
El documento describe diferentes estilos de aprendizaje basados en el modelo de Kolb, incluyendo aprendices activos, teóricos, reflexivos y pragmáticos. Explica que las personas tienden a procesar la información de manera diferente dependiendo de su estilo, ya sea a través de la experiencia directa, la reflexión, la conceptualización o la experimentación. También discute algunas características y preferencias asociadas con cada estilo.
El documento describe cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Explica las características de cada estilo y cómo se manifiestan en los alumnos. También identifica factores que pueden bloquear el desarrollo de cada estilo y sugiere actividades para mejorar los estilos menos preferidos.
Este documento describe los cuatro estilos de aprendizaje según el modelo de Kolb: activo, reflexivo, pragmático y teórico. Para cada estilo se detallan sus principales características, estrategias pedagógicas que facilitan el aprendizaje y posibles obstáculos. El objetivo es brindar información sobre cómo cada alumno aprende mejor para adaptar las estrategias de enseñanza a sus necesidades.
Este documento ofrece consejos sobre técnicas de estudio para el curso de Microeconomía I. Brinda información sobre estilos de aprendizaje, perfiles de estudiantes, habilidades de lectura, toma de apuntes, administración del tiempo, estrés durante exámenes y recomendaciones para rendir exámenes. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar estrategias efectivas para comprender los conceptos, organizar la información y administrar su tiempo de estudio.
El documento presenta una revisión de varios modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje, incluyendo el modelo de Honey y Mumford que identifica cuatro estilos (activo, reflexivo, teórico y pragmático) y describe sus características principales. También se mencionan el modelo de Herrmann sobre los cuatro cuadrantes del cerebro y la teoría de la Programación Neuro-Lingüística sobre los sistemas de representación visual, auditivo y kinestésico.
David Kolb propone que el aprendizaje es el resultado de cómo las personas perciben y procesan sus experiencias. Identifica cuatro modos de aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. Estos modos se combinan en cuatro estilos de aprendizaje: divergente, asimilador, convergente y acomodador. Kolb también sugiere que las organizaciones aprenden a través de sus interacciones con el entorno.
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje desarrollado por el profesor David Kolb. El test evalúa cuatro estilos de aprendizaje: aprendizaje por experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. Los participantes asignan puntuaciones a varias situaciones para indicar cuáles se ajustan mejor a su forma de aprender. El objetivo es identificar el estilo de aprendizaje dominante de cada persona y determinar si es equilibrado o está más definido en un estilo en particular.
El documento describe el modelo de aprendizaje de Kolb, el cual propone que existen cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Cada estilo se caracteriza por una preferencia distinta a la hora de abordar nuevos aprendizajes, ya sea a través de la implicación activa, la observación reflexiva, el pensamiento analítico o la experimentación práctica.
El documento describe diferentes estilos de aprendizaje basados en el modelo de Kolb, incluyendo aprendices activos, teóricos, reflexivos y pragmáticos. Explica que las personas tienden a procesar la información de manera diferente dependiendo de su estilo, ya sea a través de la experiencia directa, la reflexión, la conceptualización o la experimentación. También discute algunas características y preferencias asociadas con cada estilo.
El documento describe cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Explica las características de cada estilo y cómo se manifiestan en los alumnos. También identifica factores que pueden bloquear el desarrollo de cada estilo y sugiere actividades para mejorar los estilos menos preferidos.
Este documento describe los cuatro estilos de aprendizaje según el modelo de Kolb: activo, reflexivo, pragmático y teórico. Para cada estilo se detallan sus principales características, estrategias pedagógicas que facilitan el aprendizaje y posibles obstáculos. El objetivo es brindar información sobre cómo cada alumno aprende mejor para adaptar las estrategias de enseñanza a sus necesidades.
Este documento ofrece consejos sobre técnicas de estudio para el curso de Microeconomía I. Brinda información sobre estilos de aprendizaje, perfiles de estudiantes, habilidades de lectura, toma de apuntes, administración del tiempo, estrés durante exámenes y recomendaciones para rendir exámenes. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar estrategias efectivas para comprender los conceptos, organizar la información y administrar su tiempo de estudio.
El documento describe el Test de Kolb, una herramienta para determinar el estilo de aprendizaje de una persona entre cuatro categorías: convergente, divergente, asimilador y acomodador. El test evalúa cuatro modalidades de aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa) mediante nueve filas de cuatro situaciones cada una, que el participante puntúa de 1 a 4. Luego se suman los puntajes en cada columna para ubicar el estilo de aprendizaje en un grá
El documento describe los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes: visual, auditivo, kinestésico, reflexivo, teórico, pragmático, activo, introvertido y extrovertido. Cada estilo se caracteriza por cómo recuerda y procesa la información, sus fortalezas y debilidades. Por ejemplo, los estudiantes visuales recuerdan imágenes y absorben rápido información, mientras que los auditivos recuerdan sonidos de manera secuencial y son buenos para idiomas.
El modelo de estilos de aprendizaje de David Kolb identifica cuatro estilos principales basados en dos dimensiones del aprendizaje: percepción y procesamiento. Estos estilos son: convergente (experimentación activa y conceptualización abstracta), divergente (experiencia concreta y observación reflexiva), asimilador (observación reflexiva y conceptualización abstracta), y acomodador (experiencia concreta y experimentación activa). Kolb propuso que el aprendizaje óptimo requiere el uso de todas las capacidades de percepción y
Test de-estilos-de-aprendizaje-kolb-el bueno corregidoSEIEM
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje desarrollado por David Kolb. El test consiste en nueve filas con cuatro situaciones de aprendizaje cada una. Los participantes asignan puntajes a cada situación para determinar sus puntajes en cuatro columnas (Experiencia Concreta, Observación Reflexiva, Conceptualización Abstracta, Experimentación Activa) y estilo de aprendizaje predominante (Acomodador, Divergente, Convergente, o Asimilador). El documento también describe las características y estrategias metod
El documento describe el modelo de estilos de aprendizaje de Kolb, el cual propone que existen cuatro estilos: activo, teórico, reflexivo y pragmático. Cada estilo tiene preferencias diferentes sobre cómo aprender y procesar información. Un aprendizaje óptimo requiere actividades que cubran las cuatro fases del modelo para acomodar todos los estilos.
Estrategias Metodologicas y didácticas para impartir Educación para la ciudad...Miguel Santa Olalla Tovar
Ponencia presentada en el CFIE de León (septiembre de 2008) en la que se abordan algunas posibilidades didácticas y metodológicas para impartir Educación para la ciudadanía.
El documento describe el modelo de aprendizaje de Kolb, el cual propone que existen cuatro capacidades involucradas en el aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. También describe cuatro estilos de aprendizaje basados en cómo se combinan estas capacidades: convergente, divergente, asimilador y acomodador. Finalmente, detalla las características típicas de los estudiantes con cada uno de estos estilos de aprendizaje.
Este documento describe los tres momentos de la didáctica crítica: 1) Apertura, donde el maestro presenta un problema matemático a los estudiantes. 2) Desarrollo, donde los estudiantes analizan el problema, realizan mediciones, y discuten posibles soluciones. 3) Cierre, donde los estudiantes resumen los conceptos clave y el maestro evalúa su comprensión. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una mejor comprensión de los temas a través de un enfoque práctico e investig
Este documento presenta diferentes técnicas de estudio para mejorar el aprendizaje. Describe estilos de aprendizaje como activo, reflexivo, teórico y pragmático, y sugiere actividades para cada uno. También cubre habilidades como administración del tiempo, mapas conceptuales, toma de notas, manejo del estrés durante exámenes y habilidades de escritura. El objetivo es ofrecer una base sólida para que los estudiantes desarrollen un método de estudio efectivo.
El documento describe los diferentes estilos de aprendizaje, incluyendo el activo, reflexivo, teórico y pragmático. Explica las características de cada estilo, cómo aprenden mejor los estudiantes con ese estilo, y qué actividades son mejores para cada uno. También menciona el modelo de inteligencias múltiples y los diferentes tipos de inteligencia como lógico-matemática, lingüística, corporal-kinestésica, espacial, musical, interpersonal e intrapersonal.
1) El documento presenta diferentes estilos de aprendizaje (acomodador, divergente, convergente, asimilador) y describe sus características y estrategias metodológicas preferidas.
2) Los estilos de aprendizaje se determinan en función de dos variables, X e Y, que pueden tomar valores entre ciertos rangos.
3) Cada combinación de valores para X e Y corresponde a un estilo de aprendizaje diferente.
El documento resume el modelo de estilos de aprendizaje de Kolb, identificando cuatro estilos (activo, reflexivo, teórico y pragmático) según cómo procesan la información. Describe las características principales de cada estilo, incluyendo cómo aprenden mejor y les cuesta más aprender. Explica que un aprendizaje óptimo requiere actividades que cubran las cuatro fases del modelo para facilitar el aprendizaje de todos los estudiantes.
Este documento trata sobre la resolución de problemas en matemáticas. Brevemente describe las escuelas anglosajonas de aprendizaje basado en problemas y sus principales exponentes como Polya y Schoenfeld. Luego define qué significa el enfoque de resolución de problemas en la enseñanza de las matemáticas y explica conceptos como problema, heurística y metacognición. Finalmente, analiza las etapas del método de Polya para la resolución de problemas y el método de aprendizaje basado en problemas.
El documento describe varios factores que afectan el rendimiento académico de los estudiantes, incluyendo la falta de hábitos de estudio adecuados, baja motivación y mala planificación del tiempo. Se enfatiza la importancia de establecer rutinas de estudio diarias como leer antes de clase, tomar apuntes, estudiar en un lugar tranquilo, y formar grupos de estudio. Siguiendo estas recomendaciones, los estudiantes pueden mejorar su comprensión, retención del material y resultados escolares.
El documento ofrece recomendaciones para afrontar los primeros exámenes universitarios, incluyendo trabajar hábitos saludables, técnicas de estudio efectivas, preparación mental y física para el examen, y estrategias para durante y después del examen.
Este documento presenta diferentes instrumentos de evaluación que pueden usarse para medir el aprendizaje de los estudiantes. Explica que la evaluación educativa implica valorar y comprender el trabajo educativo de manera compleja y comunicar los resultados de manera argumentada. Luego describe varios instrumentos como listas de verificación, portafolios, exámenes de desempeño y escalas de calificación. Finalmente, explica que los instrumentos deben seleccionarse en función de los objetivos y condiciones de la evaluación.
Explica conceptos básicos de la teoría y algunas metodologías relacionadas a esta propuesta como la resolución de problemas y la enseñanza basada en problemas
Test de Estilos de Aprendizaje de Alonso y Honey (Activo, Teórico, Reflexivo ...JAVIER SOLIS NOYOLA
El documento presenta información sobre los estilos de aprendizaje según diferentes teorías. Explica que cada persona tiene su propio método de aprendizaje y describe cuatro estilos principales (activo, reflexivo, teórico y pragmático), así como un cuestionario para identificar el estilo dominante de una persona.
1ºBACH Economía Tema 5 Oferta y demandaGeohistoria23
Este documento contiene información sobre conceptos económicos como demanda, oferta, curvas de demanda y oferta, y factores que afectan la demanda y la oferta. Incluye correos electrónicos, enlaces a blogs, tablas y gráficos explicativos. Aborda temas como la ley de la demanda decreciente, la curva de demanda individual y de mercado, y los factores que pueden causar desplazamientos o movimientos a lo largo de las curvas de demanda y oferta.
JULIOPARI - Elaborando un Plan de NegociosJulio Pari
Este documento presenta un bosquejo de curso para elaborar un plan de negocios. El curso consta de 10 secciones que explican conceptos clave como la misión, visión, objetivos, clientes, competidores y proyecciones financieras. El curso ayudará a los participantes a comprender qué es un plan de negocios y cómo crear uno efectivo para diferentes propósitos como obtener financiamiento. El bosquejo resume brevemente el contenido de cada sección con el fin de guiar a los estudiantes en la elaboración exitosa de su propio plan de neg
Este plan de negocios describe una compañía que ofrece [PRODUCTO O SERVICIO]. Detalla el mercado, la competencia y la estrategia de marketing. El equipo de administración tiene experiencia relevante. Se requiere capital para establecer operaciones y alcanzar las metas de ventas proyectadas en los primeros años. De ser exitoso, este negocio podría [BENEFICIO FINAL].
El documento describe el Test de Kolb, una herramienta para determinar el estilo de aprendizaje de una persona entre cuatro categorías: convergente, divergente, asimilador y acomodador. El test evalúa cuatro modalidades de aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa) mediante nueve filas de cuatro situaciones cada una, que el participante puntúa de 1 a 4. Luego se suman los puntajes en cada columna para ubicar el estilo de aprendizaje en un grá
El documento describe los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes: visual, auditivo, kinestésico, reflexivo, teórico, pragmático, activo, introvertido y extrovertido. Cada estilo se caracteriza por cómo recuerda y procesa la información, sus fortalezas y debilidades. Por ejemplo, los estudiantes visuales recuerdan imágenes y absorben rápido información, mientras que los auditivos recuerdan sonidos de manera secuencial y son buenos para idiomas.
El modelo de estilos de aprendizaje de David Kolb identifica cuatro estilos principales basados en dos dimensiones del aprendizaje: percepción y procesamiento. Estos estilos son: convergente (experimentación activa y conceptualización abstracta), divergente (experiencia concreta y observación reflexiva), asimilador (observación reflexiva y conceptualización abstracta), y acomodador (experiencia concreta y experimentación activa). Kolb propuso que el aprendizaje óptimo requiere el uso de todas las capacidades de percepción y
Test de-estilos-de-aprendizaje-kolb-el bueno corregidoSEIEM
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje desarrollado por David Kolb. El test consiste en nueve filas con cuatro situaciones de aprendizaje cada una. Los participantes asignan puntajes a cada situación para determinar sus puntajes en cuatro columnas (Experiencia Concreta, Observación Reflexiva, Conceptualización Abstracta, Experimentación Activa) y estilo de aprendizaje predominante (Acomodador, Divergente, Convergente, o Asimilador). El documento también describe las características y estrategias metod
El documento describe el modelo de estilos de aprendizaje de Kolb, el cual propone que existen cuatro estilos: activo, teórico, reflexivo y pragmático. Cada estilo tiene preferencias diferentes sobre cómo aprender y procesar información. Un aprendizaje óptimo requiere actividades que cubran las cuatro fases del modelo para acomodar todos los estilos.
Estrategias Metodologicas y didácticas para impartir Educación para la ciudad...Miguel Santa Olalla Tovar
Ponencia presentada en el CFIE de León (septiembre de 2008) en la que se abordan algunas posibilidades didácticas y metodológicas para impartir Educación para la ciudadanía.
El documento describe el modelo de aprendizaje de Kolb, el cual propone que existen cuatro capacidades involucradas en el aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. También describe cuatro estilos de aprendizaje basados en cómo se combinan estas capacidades: convergente, divergente, asimilador y acomodador. Finalmente, detalla las características típicas de los estudiantes con cada uno de estos estilos de aprendizaje.
Este documento describe los tres momentos de la didáctica crítica: 1) Apertura, donde el maestro presenta un problema matemático a los estudiantes. 2) Desarrollo, donde los estudiantes analizan el problema, realizan mediciones, y discuten posibles soluciones. 3) Cierre, donde los estudiantes resumen los conceptos clave y el maestro evalúa su comprensión. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una mejor comprensión de los temas a través de un enfoque práctico e investig
Este documento presenta diferentes técnicas de estudio para mejorar el aprendizaje. Describe estilos de aprendizaje como activo, reflexivo, teórico y pragmático, y sugiere actividades para cada uno. También cubre habilidades como administración del tiempo, mapas conceptuales, toma de notas, manejo del estrés durante exámenes y habilidades de escritura. El objetivo es ofrecer una base sólida para que los estudiantes desarrollen un método de estudio efectivo.
El documento describe los diferentes estilos de aprendizaje, incluyendo el activo, reflexivo, teórico y pragmático. Explica las características de cada estilo, cómo aprenden mejor los estudiantes con ese estilo, y qué actividades son mejores para cada uno. También menciona el modelo de inteligencias múltiples y los diferentes tipos de inteligencia como lógico-matemática, lingüística, corporal-kinestésica, espacial, musical, interpersonal e intrapersonal.
1) El documento presenta diferentes estilos de aprendizaje (acomodador, divergente, convergente, asimilador) y describe sus características y estrategias metodológicas preferidas.
2) Los estilos de aprendizaje se determinan en función de dos variables, X e Y, que pueden tomar valores entre ciertos rangos.
3) Cada combinación de valores para X e Y corresponde a un estilo de aprendizaje diferente.
El documento resume el modelo de estilos de aprendizaje de Kolb, identificando cuatro estilos (activo, reflexivo, teórico y pragmático) según cómo procesan la información. Describe las características principales de cada estilo, incluyendo cómo aprenden mejor y les cuesta más aprender. Explica que un aprendizaje óptimo requiere actividades que cubran las cuatro fases del modelo para facilitar el aprendizaje de todos los estudiantes.
Este documento trata sobre la resolución de problemas en matemáticas. Brevemente describe las escuelas anglosajonas de aprendizaje basado en problemas y sus principales exponentes como Polya y Schoenfeld. Luego define qué significa el enfoque de resolución de problemas en la enseñanza de las matemáticas y explica conceptos como problema, heurística y metacognición. Finalmente, analiza las etapas del método de Polya para la resolución de problemas y el método de aprendizaje basado en problemas.
El documento describe varios factores que afectan el rendimiento académico de los estudiantes, incluyendo la falta de hábitos de estudio adecuados, baja motivación y mala planificación del tiempo. Se enfatiza la importancia de establecer rutinas de estudio diarias como leer antes de clase, tomar apuntes, estudiar en un lugar tranquilo, y formar grupos de estudio. Siguiendo estas recomendaciones, los estudiantes pueden mejorar su comprensión, retención del material y resultados escolares.
El documento ofrece recomendaciones para afrontar los primeros exámenes universitarios, incluyendo trabajar hábitos saludables, técnicas de estudio efectivas, preparación mental y física para el examen, y estrategias para durante y después del examen.
Este documento presenta diferentes instrumentos de evaluación que pueden usarse para medir el aprendizaje de los estudiantes. Explica que la evaluación educativa implica valorar y comprender el trabajo educativo de manera compleja y comunicar los resultados de manera argumentada. Luego describe varios instrumentos como listas de verificación, portafolios, exámenes de desempeño y escalas de calificación. Finalmente, explica que los instrumentos deben seleccionarse en función de los objetivos y condiciones de la evaluación.
Explica conceptos básicos de la teoría y algunas metodologías relacionadas a esta propuesta como la resolución de problemas y la enseñanza basada en problemas
Test de Estilos de Aprendizaje de Alonso y Honey (Activo, Teórico, Reflexivo ...JAVIER SOLIS NOYOLA
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1ºBACH Economía Tema 5 Oferta y demandaGeohistoria23
Este documento contiene información sobre conceptos económicos como demanda, oferta, curvas de demanda y oferta, y factores que afectan la demanda y la oferta. Incluye correos electrónicos, enlaces a blogs, tablas y gráficos explicativos. Aborda temas como la ley de la demanda decreciente, la curva de demanda individual y de mercado, y los factores que pueden causar desplazamientos o movimientos a lo largo de las curvas de demanda y oferta.
JULIOPARI - Elaborando un Plan de NegociosJulio Pari
Este documento presenta un bosquejo de curso para elaborar un plan de negocios. El curso consta de 10 secciones que explican conceptos clave como la misión, visión, objetivos, clientes, competidores y proyecciones financieras. El curso ayudará a los participantes a comprender qué es un plan de negocios y cómo crear uno efectivo para diferentes propósitos como obtener financiamiento. El bosquejo resume brevemente el contenido de cada sección con el fin de guiar a los estudiantes en la elaboración exitosa de su propio plan de neg
Este plan de negocios describe una compañía que ofrece [PRODUCTO O SERVICIO]. Detalla el mercado, la competencia y la estrategia de marketing. El equipo de administración tiene experiencia relevante. Se requiere capital para establecer operaciones y alcanzar las metas de ventas proyectadas en los primeros años. De ser exitoso, este negocio podría [BENEFICIO FINAL].
Evidence: Describing my kitchen. ENGLISH DOT WORKS 2. SENA... ..
Evidence: Describing my kitchen. SENA.
ENGLISH DOT WORKS 2. SENA.
3. describing my kitchen. ENGLISH DOT WORKS 2.
activity 3 week 1. ENGLISH DOT WORKS 2.
actividad 3 semana 1. ENGLISH DOT WORKS 2.
El documento presenta una introducción al manual de estudios de mercado. Explica que la investigación de mercados proporciona datos sobre el mercado para ayudar a la dirección a adoptar una orientación al mercado. Luego describe brevemente los diferentes tipos de investigación (exploratoria, descriptiva y causal) y sus objetivos respectivos. Finalmente, indica que la investigación de mercados es una herramienta poderosa para la toma de decisiones a corto y largo plazo cuya misión principal es obtener información para reducir riesgos.
2. describing cities and places. ENGLISH DOT WORKS 2. SENA. semana 4 acitivda..... ..
Evidence: describing cities and places.ENGLISH DOT WORKS 2. SENA. ENGLISH DOT WORKS 2.
semana 4 acitivdad 2.ENGLISH DOT WORKS 2.
week 4 acitivty 2. ENGLISH DOT WORKS 2.
El documento describe los cinco pasos del proceso de capacitación y desarrollo, incluyendo el análisis de necesidades, diseño de instrucción, validación, aplicación y evaluación. Explica conceptos como capacitación, objetivos de capacitación, aspectos legales y cómo elaborar un plan y programa de capacitación, con énfasis en la detección de necesidades, diseño de contenido, metodología e instrumentos de evaluación. Finalmente, cubre temas relacionados a la operación de acciones de capacitación como opciones, modalidades y organización
3.Evidence: Getting to Bogota.ENGLISH DOT WORKS 2. SENA.semana 4 actividad 3... ..
vidence: Getting to Bogota / Evidencia: Llegando a Bogotá.
ENGLISH DOT WORKS 2. SENA.
ENGLISH DOT WORKS 2.
semana 4 actividad 3.ENGLISH DOT WORKS 2.
week 4 activity 3.ENGLISH DOT WORKS 2. SENA.
Evidence: Going to the restaurant . ENGLISH DOT WORKS 2. SENA... ..
El documento describe una conversación entre un mesero y dos clientes en un restaurante. El mesero les da la bienvenida y les muestra su mesa. Les entrega los menús y toma su orden, que incluye espaguetis de mariscos, una hamburguesa y papas fritas, una Coca-Cola y agua. Luego les trae la comida y les pregunta cómo estuvo todo, a lo que responden que estaba delicioso. Uno de los clientes pide papas fritas adicionales. Al final, el mesero les trae
Evidence: I can’t believe it.ENGLISH DOT WORKS 2. semana 3 actividad 1.SENA... ..
Evidence: I can’t believe it.ENGLISH DOT WORKS 2. SENA.
ENGLISH DOT WORKS 2.
semana 3 actividad 1.ENGLISH DOT WORKS 2.
week 3 activity 1.ENGLISH DOT WORKS 2.
Evidence: I can’t believe it. SENA.
Evidence: Memorable moments.ENGLISH DOT WORKS 2. SENA. semana 2 actividad 2... ..
Evidence: Memorable moments.ENGLISH DOT WORKS 2. SENA. ENGLISH DOT WORKS 2.
week 2 activity 2.ENGLISH DOT WORKS 2.
semana 2 actividad 2. ENGLISH DOT WORKS 2.
Evidence: Planning my trip. ENGLISH DOT WORKS 2. SENA. semana 4 actividad 1... ..
Evidence: Planning my trip. ENGLISH DOT WORKS 2. SENA.
ENGLISH DOT WORKS 2.
semana 4 actividad 1.ENGLISH DOT WORKS 2.
week 4 activity 1.ENGLISH DOT WORKS 2.
La planificación es un proceso mediante el cual se definen objetivos y se asignan recursos para su logro, utilizando técnicas que sitúan las metas en el tiempo y el espacio. Es parte del proceso administrativo y busca alcanzar de manera óptima los objetivos de una organización mediante el uso racional de los recursos.
3. Your next holiday destination ACTIVIDAD 3 SEMANA 3 ENGLISH DOT WORKS 2... ..
3. Your next holiday destination. ACTIVIDAD 3 SEMANA 3 ENGLISH DOT WORKS 2.SENA.
ENGLISH DOT WORKS 2. week 3 activity 3.
ENGLISH DOT WORKS 2. ACTIVIDAD 3 SEMANA 3
Your next holiday destination. ENGLISH DOT WORKS 2.
This chapter follows Christie as she marries Zeeshan under a deal that allows her to later divorce him and marry Grady. At their dysfunctional wedding, fights break out between Amylu and Sadie. After just five minutes of marriage, Christie divorces a heartbroken Zeeshan to pursue Grady, leaving Zeeshan devastated.
MANUAL DE MEJORAMIENTO OPERATIVO Y COMERCIAL EN ESTABLECIMIENTOS DE HOSPEDAJE...Eric Tribut
Manual guía para la mejora continua de la calidad operativa y comercial en hospedajes y hoteles de dos estrellas a menos, Perú, 2003. Investigación y desarrollo: Eric Tribut & Patricia Hernani.
1ºBACH ECONOMÍA Repaso temas 5 6-7 (gh23)Geohistoria23
Este documento explica los conceptos básicos de la demanda y la oferta. Resume que la curva de demanda muestra la relación negativa entre el precio y la cantidad demandada de un bien, mientras que la curva de oferta muestra la relación positiva entre el precio y la cantidad ofrecida. También describe los factores que afectan a la demanda y la oferta, así como los tipos de modificaciones que pueden ocurrir a las curvas (movimientos y desplazamientos).
Este documento presenta varias estrategias de enseñanza-aprendizaje, incluyendo sus definiciones, cómo se implementan y para qué sirven. Describe estrategias como lluvia de ideas, preguntas, SQA, RA-P-RD y mapas conceptuales, entre otras. El objetivo general es promover la comprensión de los estudiantes mediante la organización de la información y la indagación de sus conocimientos previos.
Este documento describe varias estrategias de enseñanza-aprendizaje para indagar conocimientos previos como lluvia de ideas, preguntas, cuadros sinópticos y diagramas. Explica que las estrategias son instrumentos que el docente usa para desarrollar competencias en los estudiantes mediante una secuencia didáctica de inicio, desarrollo y cierre. También presenta estrategias grupales como debate, simposio y taller que permiten la participación activa de los estudiantes.
El documento describe varias estrategias didácticas y de enseñanza que pueden ser utilizadas por los docentes. Incluye estrategias cognitivas como la repetición y elaboración, estrategias metacognitivas como la reflexión y evaluación, y estrategias para el desarrollo de unidades de aprendizaje que involucran objetivos, recursos y evaluación.
El documento presenta tres rasgos que sirven como indicadores de los estilos y ritmos de aprendizaje: cognitivos, afectivos y fisiológicos. Los cognitivos se refieren a cómo los estudiantes estructuran conocimientos e interpretan información, los afectivos a sus motivaciones e expectativas, y los fisiológicos a su biotipo y biorritmo. Cada persona aprende de manera única utilizando diferentes estrategias, velocidades y capacidades.
Cómo desarrollar el pensamiento lógico matemático de los alumnosCindy Martinez
Este documento describe reglas y actividades que los maestros pueden implementar para desarrollar el pensamiento lógico matemático en los estudiantes, incluyendo el uso de problemas, juegos, adivinanzas y discusiones de proposiciones matemáticas.
Técnicas e instrumentos de evaluacion de la enseñanza de matemáticasJuan Briones
El documento describe varias técnicas e instrumentos para evaluar el aprendizaje de matemáticas, incluyendo observaciones, registros anecdóticos, interrogatorios verbales, auto-informes y pruebas. Explica diferentes tipos de pruebas como orales, escritas, de ejecución, informales, formales y estandarizadas. También discute las funciones y tipos de evaluación como diagnóstica, reguladora, retroalimentadora y de control.
El documento describe los objetivos y temáticas de una Red por Familias Profesionales. Los objetivos son favorecer la creación de una comunidad de pensamiento entre docentes para reflexionar sobre estrategias de enseñanza, desempeño docente y evaluación por competencias. También busca reforzar capacidades en tecnologías de la información y comunicación y establecer relaciones entre niveles educativos. Las temáticas incluyen estrategias de enseñanza y aprendizaje, desempeño docente y evaluación por competencias.
Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza para indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes, como la lluvia de ideas, preguntas y matrices. También describe estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información, como el cuadro sinóptico, la matriz de clasificación y la analogía. Por último, presenta estrategias grupales como el debate, simposio y taller, explicando qué son, cómo se realizan y para qué se utilizan.
El desarollo de las actividades de enseñanza en la escuela secundariabulucrismi
El documento trata sobre la práctica docente y su naturaleza como una praxis social e intencional que involucra a maestros, alumnos, autoridades y padres de familia. La práctica docente va más allá de aplicar técnicas de enseñanza y expone al maestro a las condiciones de vida de los estudiantes. El trabajo del maestro implica interactuar con diversos actores y considerar aspectos políticos, administrativos y normativos que delimitan su función.
Este documento presenta el portafolio de aprendizaje de una estudiante para el curso Introducción a la Lógica. Incluye una introducción sobre el propósito del portafolio y un índice de las 13 semanas del curso. Cada semana resume las actividades realizadas como lecturas, ejercicios, debates y exámenes sobre temas como el desarrollo del pensamiento lógico, aprendizaje visual y operadores matemáticos.
Estrategias didácticas aplicadas a la enseñanza de la Matemática.pptxRumiLuisp
Este documento presenta los procesos didácticos de la enseñanza de las matemáticas a nivel primario, incluyendo familiarización con el problema, búsqueda y ejecución de estrategias, socialización de representaciones, reflexión y formalización, y planteamiento de otros problemas. Describe cada proceso y las acciones del docente y estudiantes asociadas.
Este documento describe el proceso de investigación en acción en el aula, el cual incluye ciclos de observación, reflexión, planificación, enseñanza y evaluación. Se enfoca en dos tipos de evaluación o "assessment": la tradicional basada en exámenes y la auténtica basada en tareas del mundo real. También provee ejemplos de herramientas de evaluación como rúbricas y sugerencias para fomentar el diálogo evaluativo con los estudiantes.
La planeación didáctica argumentada describe los 5 rubros que deben incluirse: 1) Descripción del contexto escolar, 2) Diagnóstico del grupo, 3) Plan de clase, 4) Fundamentación de las estrategias didácticas, y 5) Estrategias de evaluación. Se provee un ejemplo completo que cubre cada rubro para una lección sobre el cálculo de áreas de figuras geométricas.
Este documento describe diferentes teorías y conceptos sobre los estilos de aprendizaje. Menciona que los estilos de aprendizaje se refieren a la forma en que los estudiantes perciben y procesan la información. Luego describe los estilos cognitivos de Kolb, incluyendo el convergente, asimilador, divergente y acomodador. También cubre los estilos de Honey, Alonso y Gallego de activo, reflexivo, teórico y pragmático. Finalmente, enfatiza la importancia de conocer los estilos de aprendizaje tanto
Herramientas para la planificación y reflexión del trabajoPilar Etxebarria
El documento describe diferentes herramientas para que los estudiantes mejoren la comprensión, organización, planificación y reflexión sobre su aprendizaje en el aula. Estas herramientas incluyen técnicas como titulares, mapas conceptuales, organizadores gráficos y cuestionarios para evaluar de forma crítica. Sin embargo, las herramientas solo son efectivas cuando son parte de dinámicas de aula y procesos metodológicos más amplios diseñados por el profesor.
El documento define los estilos de aprendizaje como las preferencias o tendencias que cada persona tiene para utilizar determinadas estrategias de aprendizaje. Explica que los estilos de aprendizaje se ven afectados por factores como la edad, la cultura y la motivación. Además, presenta tres modelos clave sobre los estilos de aprendizaje: uno basado en los sentidos, otro en los hemisferios cerebrales y el modelo de Kolb y sus cuatro estilos.
Planeación y evaluación por competencias 2009Carlos Sanchez
El documento habla sobre la planeación y evaluación por competencias en la educación. Propone que la educación debe centrarse más en el aprendizaje de los estudiantes que en la enseñanza, desarrollando competencias que integren conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Algunas estrategias sugeridas son el aprendizaje basado en problemas, proyectos y trabajo colaborativo. La planeación debe incluir competencias, propósitos, actividades y evaluación, mientras que esta última debe valorar el desarrollo de competencias a través de port
El documento habla sobre la planeación y evaluación por competencias en la educación. Propone que la educación debe centrarse más en el aprendizaje de los estudiantes que en la enseñanza, desarrollando competencias que integren conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Algunas estrategias sugeridas son el aprendizaje basado en problemas, proyectos y trabajo colaborativo. La planeación debe incluir competencias, propósitos, actividades y evaluación, mientras que esta última debe valorar el desarrollo de competencias a través de port
Estrategia de enseñanza-aprendizaje Julio Pimienta Prieto.pptxYeniIxba
Este documento presenta varias estrategias de enseñanza-aprendizaje que pueden utilizarse para indagar conocimientos previos de los estudiantes, organizar la información y promover la comprensión. Describe brevemente estrategias como lluvia de ideas, preguntas guías, matriz de clasificación, diagramas y mapas conceptuales, indicando su objetivo y cómo se implementan. El propósito general es contribuir al desarrollo de competencias en los estudiantes a través de diferentes recursos y actividades.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre arte y cultura que incluye competencias, actividades de aprendizaje y una ficha de autoevaluación. El propósito es que los estudiantes analicen manifestaciones artístico-culturales como la danza de las tijeras y reflexionen sobre cómo la danza mejora la salud física y mental.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre comunicación. La sesión incluye actividades para comprender y aplicar el formato del texto expositivo, analizar textos sobre el cuidado de la salud e integrar esta información en un texto expositivo. La evidencia de aprendizaje será el texto expositivo producido. La sesión concluye con una ficha de autoevaluación para que los estudiantes evalúen su propio aprendizaje.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre comunicación y cuidado de la salud integral durante la pandemia. La sesión incluye actividades de aprendizaje sobre hábitos saludables, bienestar emocional y una ficha de autoevaluación. El propósito es que los estudiantes conozcan sobre salud integral, reflexionen sobre cómo sobrellevar la pandemia y evalúen su proceso de aprendizaje.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre arte y cultura para cuarto grado. El propósito es que los estudiantes creen un isotipo inspirado en un alimento de su región para promoverlo. Las actividades incluyen observar ejemplos de isotipos, diseñar el suyo e incluirlo en una cartilla. La evidencia de aprendizaje será el isotipo creado.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre comunicación. La sesión incluye competencias, propósitos de aprendizaje, actividades y una evidencia de aprendizaje que es la elaboración de un texto informativo sobre acciones para ayudar en la emergencia sanitaria actual. El propósito principal es establecer relaciones lógicas entre ideas a través del uso preciso de referentes y conectores en dicho texto.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre arte y cultura para cuarto grado. El propósito es que los estudiantes expliquen el significado de manifestaciones artístico-culturales a través de un texto escrito. Incluye actividades como el análisis crítico de cerámicas precolombinas y estiramientos de relajación. La evidencia de aprendizaje será un texto donde analicen la representación de alimentos en el arte de su región.
La sesión de aprendizaje se enfoca en desarrollar habilidades comunicativas para informar sobre el COVID-19, incluyendo acciones preventivas y protocolos a seguir. El propósito es ordenar ideas sobre el tema y jerarquizarla en una cartilla como evidencia de aprendizaje. Las actividades incluyen reconocer las partes de la cartilla y elaborarla con información sobre el COVID-19.
La sesión de aprendizaje trata sobre comunicación y la situación actual de emergencia sanitaria. Los estudiantes completarán una ficha de comprensión de texto después de leer sobre salud pública y reflexionar sobre la pandemia. La evidencia de aprendizaje será la ficha de comprensión donde analizarán los textos y sintetizarán la información. Las actividades incluyen leer textos, identificar palabras desconocidas, y realizar ejercicios de relajación.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre arte y cultura para cuarto grado. Incluye las competencias, capacidades, desempeños, propósitos de aprendizaje, procesos mentales, evidencias de aprendizaje, acuerdos de convivencia y actividades planificadas, así como una ficha de autoevaluación. El propósito es que los estudiantes desarrollen su capacidad de apreciar manifestaciones artísticas de manera crítica y crear proyectos artísticos, evidenciando los
Este documento presenta la sesión de aprendizaje de comunicación para cuarto grado. El propósito de aprendizaje es utilizar recursos gramaticales y ortográficos para asumir compromisos por escrito. La evidencia de aprendizaje será un texto donde los estudiantes asuman compromisos para mejorar en comunicación. La sesión incluye actividades de aprendizaje, relajación y una ficha de autoevaluación.
Esta sesión de aprendizaje se enfoca en la metacognición y la autoevaluación. El propósito es que los estudiantes reflexionen sobre su propio aprendizaje de comunicación a través de completar una ficha de metacognición. La evidencia de aprendizaje será esta ficha donde los estudiantes analizarán sus logros y dificultades para mejorar. La sesión incluye actividades para practicar la metacognición y desarrollar la habilidad de aprender de manera autónoma.
Ficha de trabajo sem 25 arte y cultura_doris anaya_setiembre_cuartodoris anaya anaya
Este documento presenta una ficha de trabajo de arte y cultura sobre rituales. Instruye a los estudiantes a crear una historieta sobre cómo han cambiado las prácticas rituales en su comunidad debido a la situación actual. Explica los elementos básicos de una historieta y guía a los estudiantes a planificar y elaborar un borrador de su propia historieta sobre este tema como evidencia de su aprendizaje.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre arte y cultura para cuarto grado. Los estudiantes aprenderán a crear una historieta sobre cómo han cambiado los rituales en su comunidad debido a la coyuntura actual. La evidencia de aprendizaje será la historieta, la cual los estudiantes incluirán en un fanzine que están elaborando en comunicación. El documento describe las actividades de aprendizaje y procesos de evaluación.
2.ficha de aprendizaje sem 25 com_doris anaya_cuartodoris anaya anaya
Este documento presenta una ficha de trabajo para estudiantes sobre la comunicación. La sesión de aprendizaje se centra en revisar y escribir la versión final de un texto instructivo sobre los acuerdos de convivencia en el hogar para publicarlo en un fanzine. Los estudiantes deben revisar su primer borrador usando una lista de cotejo y luego escribir la versión final para su publicación.
Esta sesión de aprendizaje se enfoca en revisar y mejorar un texto instructivo sobre acuerdos de convivencia familiar para publicarlo en un fanzine. Las actividades incluyen analizar la primera versión del texto, aplicar una lista de cotejo para revisarlo, y producir la versión final para incluirla en el fanzine. La evidencia de aprendizaje será el texto instructivo mejorado y el fanzine con los acuerdos de convivencia. El propósito es que los estudiantes evalúen cómo el lenguaje puede reforzar signific
El documento presenta una ficha de trabajo para desarrollar la competencia de escribir diversos tipos de textos en lengua materna. El objetivo es ordenar ideas en torno a un tema y jerarquizarlas en un texto instructivo con acuerdos de convivencia en el hogar que será publicado en un fanzine. Se incluyen preguntas para planificar el texto instructivo y presentar la primera versión, así como una autoevaluación del proceso de aprendizaje.
La sesión de aprendizaje se enfoca en ordenar ideas sobre una convivencia sana en familia y redactar los acuerdos de convivencia en un texto instructivo. La evidencia de aprendizaje será este texto instructivo donde se planifican y presentan los primeros acuerdos de convivencia que serán publicados en un fanzine. Se incluyen varias actividades de aprendizaje como crear un glosario y actividades de relajación.
Ficha de trabajo sem 24 arte y cultura_doris anaya_setiembre_cuartodoris anaya anaya
Este documento presenta una ficha de trabajo de arte y cultura sobre rituales. Explica que los estudiantes analizarán manifestaciones artístico-culturales y cómo los rituales y costumbres culturales están cambiando en sus comunidades debido a la coyuntura actual. Los estudiantes crearán un texto y un fanzine donde reflexionarán sobre estos cambios en los rituales de su propia comunidad.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre arte y cultura para el cuarto grado. Incluye las competencias, capacidades, desempeños y propósitos de aprendizaje, así como tres actividades, tiempo de relajación y una ficha de autoevaluación. El propósito principal es que los estudiantes opinen sobre cómo están cambiando los rituales culturales en su comunidad debido a la coyuntura actual, a través de un texto escrito en un fanzine.
3. ¿Qué observas? NEGRO ROJO VERDE AZUL MARRÓN ROJO el hemisferio derecho se concentra en el color. Mientras el hemisferio izquierdo quiere leer la palabra. En este caso los hemisferios compiten. Escuelatic.com Especialistas en Tecnología Educativa
4. Escuelatic.com Especialistas en Tecnología Educativa ¿Flechas Amarillas hacia la Izquierda? ¿O flechas verdes hacia la Derecha? En la explicación de la imagen menciona que la flecha que ves primero (Amarilla o Verde) Es el Hemisferio del cerebro que más utilizas… ósea si viste primero flechas amarillas hacia la izquierda entrenas más el hemisferio izquierdo… Y lo mismo de las Flechas verdes… ¿Qué vieron primero?
5. Escuelatic.com Especialistas en Tecnología Educativa La prueba es sencilla. ¿Para qué dirección vemos que gira esta bailarina? ¿Con las manecillas del reloj, o en contra? ¿Pensamos con la parte del hemisferio derecho o izquierdo? Si es con las manecillas, entonces utilizas más tu hemisferio derecho, y vice versa. La mayoría veríamos a la bailarina girar en contra de la dirección del reloj, aunque podemos enfocar la mirada diferente y hacer que cambie de dirección. Intenta a ver si puedes. ¿Qué implica esto?
6. Escuelatic.com Especialistas en Tecnología Educativa Comparación entre las características de ambos hemisferios Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho Verbal: Usa palabras para nombrar, describir, definir. No verbal: Es consciente de las cosas, pero le cuesta relacionarlas con palabras. Analítico: Estudia las cosas paso a paso y parte a parte. Sintético: Agrupa las cosas para formar conjuntos. Simbólico: Emplea un símbolo en representación de algo. Por ejemplo, el dibujo significa "ojo"; el signo + representa el proceso de adición. Concreto: Capta las cosas tal como son, en el momento presente. Abstracto: Toma un pequeño fragmento de información y lo emplea para representar el todo. Analógico: Ve las semejanzas entre las cosas; comprende las relaciones metafóricas. Temporal: Sigue el paso del tiempo, ordena las cosas en secuencias: empieza por el principio, etc. Atemporal: Sin sentido del tiempo.
7. Comparación entre las características de ambos hemisferios Escuelatic.com Especialistas en Tecnología Educativa Racional: Saca conclusiones basadas en la razón y los datos. No racional: No necesita una base de razón, ni se basa en los hechos, tiende a posponer los juicios. Digital: Usa números, como al contar. Espacial: Ve donde están las cosas en relación con otras cosas, y como se combinan las partes para formar un todo. Lógico: Sus conclusiones se basan en la lógica: una cosa sigue a otra en un orden lógico. Por ejemplo, un teorema matemático o un argumento razonado. Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a veces basadas en patrones incompletos, pistas, corazonadas o imágenes visuales. Lineal: Piensa en términos de ideas encadenadas, un pensamiento sigue a otro, llegando a menudo a una conclusión convergente. Holístico: Ve las cosas completas, de una vez; percibe los patrones y estructuras generales, llegando a menudo a conclusiones divergentes.
8. Escuelatic.com Especialistas en Tecnología Educativa Hemisferio izquierdo * Procesa una cosa cada vez * Atiende al detalle * Analiza el mundo a pedazos * Lógico * Le gustan los datos verificable en el mundo. * Piensa en términos de información * Piensa linealmente * El pensamiento está orientado por reglas y basado en conocimientos previos * Piensa convergentemente, usando todo los listado arriba para crear información * Controla y orienta el lenguaje con gramática y sintaxis * Divide y ve diferencias en los datos, los analiza * Sabe como hacer algo. * Dispuesto a esperar que las cosas planeadas se desenvuelvan. Hemisferio derecho * Procesa todo al mismo tiempo * Simultáneo * Mira la totalidad * Junta las partes en un todo * Analógico, comparativo * Abierto a los aspectos cualitativos del mundo sin limitación * Piensa emotivamente * Piensa en términos de imágenes y globalidades * Holístico * Piensa divergentemente, usando lo anterior para generar nuevas ideas e información. * Habilidad limitada con el lenguaje, responde al mismo como un todo.
9. Escuelatic.com Especialistas en Tecnología Educativa El hemisferio izquierdo les da la claridad y la estructura para llevar a cabo lo que se propone El hemisferio derecho provee intuición y creatividad. Tienen una sincronización natural de ambos hemisferios
19. "Las cinco dimensiones del aprendizaje son metáforas para expresar cómo trabaja la mente mientras aprende. En verdad, no es que ocurran cinco tipos de pensamiento independientes durante el aprendizaje; no, éste es producto de un complejo proceso interactivo. Pero las metáforas pueden abrirnos los ojos hacia nuevas formas de ver las cosas y prepararnos o predisponernos para explorar otras opciones que de no ser así no podríamos verlas... Yo creo, que considerar el aprendizaje como resultado de cinco dimensiones o tipos de pensamiento permitirá al educador lograr resultados específicos y satisfactorios” . Robert J. Marzano Aprender a pensar es aprender a aprender. Escuelatic.com Especialistas en Tecnología Educativa
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26. Escuelatic.com Especialistas en Tecnología Educativa TIPOS DE EVALUACIÓN Según la INTENCIONALIDAD Según el AGENTE EVALUADOR Según el ESTÁNDAR DE COMPARACIÓN Según la EXTENSIÓN Según el MOMENTO - Diagnóstica - Formativa - Sumativa - Inicial - Procesual - Final - Diferida - Autoevaluación - Heteroevaluación - COE valuación - Normativa - Criterial - Global - Parcial “ La imaginación es más importante que el conocimiento.” Albert Einstein
27. Escuelatic.com Especialistas en Tecnología Educativa Taxonomía de Harrow tiene seis objetivos básicos: movimientos reflejos, movimientos básicos, capacidades preceptúales, aptitudes físicas, movimientos finos y comunicación no verbal. Taxonomía de Gagné y Briggs identificaron cinco tipos de aprendizaje que son: actitudes, habilidades motoras, información, habilidades intelectuales y estrategias cognoscitivas. La taxonomía de Krathwohl menciona cinco objetivos básicos: recibir, responder, valorar, organizar, caracterización del valor La Taxonomía de Bloom incluye seis categorías principales que son: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación
28. Escuelatic.com Especialistas en Tecnología Educativa Taxonomía Gagné y Briggs Actitudes: Estados internos que influyen en las elecciones de acción personales Habilidades motoras: Movimientos musculares organizados, usados para lograr acciones determinadas. Información: Hechos y conocimientos organizados, acerca del mundo, almacenados en la memoria. Habilidades intelectuales : Habilidades que permiten a los aprendices llevar a cabo procedimientos basados en símbolos. Estrategias cognitivas : Estrategias que los aprendices usan para examinar su propio procesamiento cognoscitivo a fin de controlar su aprendizaje o desarrollar soluciones para los problemas.
29. Escuelatic.com Especialistas en Tecnología Educativa Evaluación Síntesis Análisis Conocimiento Comprensión Aplicación Nivel de complejidad Niveles de dominio Cognoscitivo Emitir juicios de calidad basado en criterios externos o internos. De diferentes partes, hacer un todo original y nuevo. Identificar las partes de un todo y entender cómo se relacionan para formarlo. Usar principios, reglas o procedimientos para solucionar problemas nuevos. Usar la información, parafrasear, traducir de una forma a otra Recordar datos e información Niveles de dominio afectivo Niveles de dominio psicomotor Benjamín Bloom
30. Escuelatic.com Especialistas en Tecnología Educativa Hace referencia al aprender a conocer. Es el tipo de aprendizaje, que tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados y codificados que al dominio de los instrumentos mismos del saber, puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana. Hace referencia a aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás, este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la educación contemporánea Aprender a hacer” está estrechamente vinculado a la cuestión de la formación profesional. “ Aprender a ser”, todo los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la educación recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar pos sí mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida. Dominio Cognoscitivo Dominio Relacional / Social Dominio Psicomotor Dominio Actitudinal : Krathwohl
32. Escuelatic.com Especialistas en Tecnología Educativa Indicador de evaluación Los indicadores son los rasgos o caracterizadores cualitativos de una conducta, un producto, un proceso o de un instrumento de evaluación estandarizado Verbo contenido Producto
33. Escuelatic.com Especialistas en Tecnología Educativa Reactivos de Evaluación Un reactivo es una pregunta a contestar, afirmación a valorar, problema a resolver, característica a cubrir o acción a realizar, están siempre contenidos en un instrumento de evaluación específico, tienen la intención de provocar o identificar la manifestación de algún comportamiento, respuesta o cualidad. Los reactivos seleccionan la información que es relevante para la evaluación. Lee el siguiente relato, imagina el final de la historia y escríbela a continuación Escribe un problema sobre probabilidades a partir de un juego que realizas con tus compañeros. Observa el funcionamiento de un motor eléctrico y represéntalo mediante una maqueta con representaciones novedosas. Representa en una lámina el relieve de tu comunidad, empleando códigos diversos. Describe un relato de cómo imaginas tu vida de aquí 5 años. Proponer una secuencia de acciones corporales con autonomía y originalidad. Escucha la conversación y representa con imágenes el significado de las fórmulas de rutina empleadas.
35. Escuelatic.com Especialistas en Tecnología Educativa CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES PESO % N° ITEM PUNTAJE INSTRUMENTO Expresión y comprensión oral Diserta acerca de , Maya, Azteca, Conquista y Virreinal a través del discurso, teniendo en cuenta voz alta, vocalización, postura corporal y dominio del tema. 50% 4 5 puntos 3 puntos 2 puntos 10 puntos Discurso Comprensión lectora Infiere sobre el tema de la literatura Inca, Maya, Azteca, Conquista y Virreinal a través de prueba objetiva y desarrollada. 30% 3 2 puntos cada uno Prueba objetiva Jerarquiza sobre la información acerca de la literatura Inca, Maya, Azteca, Conquista y Virreinal a través de un organizador visual. 20% 5 1 punto Enjuicia sobre el tema de la literatura Inca, Maya, Azteca, Conquista y Virreinal a través de la prueba objetiva. 50% 2 4.5 punto c/u Producción de texto Expresa el mensaje del drama Ollanta, teniendo en cuenta voz alta, vocalización, expresión corporal, domino del guión. Redacta una crónica describiendo la vida en la ciudad, teniendo en cuenta contenido, ortografía, caligrafía, diseño. Crea una epístola a su artista favorito, teniendo en cuenta contenido, ortografía, caligrafía, diseño. 40% 20% 40% 4 4 4 1 puntos 3 punto 6 puntos 10 puntos 10 puntos 3 puntos 2 puntos 5 puntos 10 puntos 3 puntos 2 puntos 5 puntos Dramatización Crónica Epístola Actitud ante el área Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente, teniendo en cuenta el respeto, responsabilidad, solidaridad, puntualidad. 100% 4 8 puntos 6 puntos 3 puntos 3 puntos Registro auxiliar