practicas de internet

1. TALLER INTEGRAL INTERNET
GRUPO: LUNES DE 8 A12am.
OLGA VISCARRA PAZMIÑO.
2. Apuntes sobre Educación Superior y
Nuevas Tecnologías de la Información y
Comunicación
RAZONES PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Contribuir con la solución de los problemas y necesidades que
plantea la sociedad informacional
Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación [de
aquí en adelante NTIC] contribuyen con soluciones a las necesidades
de las nuevas estructuras de trabajo. La base de la sociedad
informacional, siguiendo a CASTELLS, es la red. Como tal, la red
pone al descubierto la necesidad de crear redes de trabajo dentro y
entre las organizaciones. Dentro de la organización, las NTIC permiten
la organización y desarrollo de sistemas de información administrativa
integrados, de sistemas de planificación y de control,
etc. Estas aplicaciones organizacionales de las NTIC dan lugar
nuevos requerimientos de los cargos. Los nuevos trabajadores en
la sociedad informacional han de integrar las NTIC tanto en la organización
como en la vida diaria.
En la actualidad todas las organizaciones e instituciones usan ordenadores
y redes para su desarrollo organizacional. Así, las funciones
organizacionales tales como “la planificación, el diseño, la
fabricación, la contabilidad, el inventario, el marrketing, las ventas,
el personal, las relaciones con los clientes, se realizan a través del
ordenador” (POOLE 1999:256). En este contexto, el desafío informacional
que nos plantea la sociedad de hoy para el desarrollo organizacional,
demanda que lo afrontemos con una actitud de cambio
continuo y mediatizado por las NTIC. De esta manera, la utilización
de estas tecnologías en la enseñanza superior contribuirá con
la formación de un perfil profesional adecuado a la demanda social,
que usa la tecnología para tener éxito en los ámbitos y situaciones
que se requiera.
Esta necesidad plantea la seria observación de la dimensión social

2. de las NTIC en su aplicación en la enseñanza superior. Al respecto
PLANELLA (2004) demuestra la necesidad que la misma informacionalidad
social ha planteado, es decir, introducir al gran grupo
humano económicamente y tecnológicamente relegado a la autopista
de la información de la Internet. En este sentido la utilización
de las NTIC en la enseñanza superior constituye una parte de la
estrategia de inclusión social con el propósito de acortar la brecha
digital planteada por la misma globalización de los mecanismos excluyentes
del modelo económico neoliberal.
2. Lograr superior innovación y eficiencia en los procesos de enseñanza-
aprendizaje
La utilización de las NTIC en la enseñanza superior permite la introducción
de las propias innovaciones inherentes en estas tecnologías.
Si bien es cierto, coincido en que la innovación, la eficiencia
y demás virtudes del uso de las NTIC dependen en gran medida de
quien las usa [mentalidad], los procesos y entornos de enseñanza aprendizaje
ofrecen alternativas radicalmente significativas gracias
a estas tecnologías. En este sentido, el aprendizaje entendido como
“búsqueda individual [yo agregaría social] de significado y relevancia”
(BATES 2001) llama la atención acerca de la flexibilidad
inherente en su conceptualización como en la práctica. De esta
manera, las NTIC tienen contribuyen con el desarrollo del pensamiento
de orden superior y de acciones profesionales integradas en
la propia dinámica social. De esta manera la aplicación de las NTIC
en la enseñanza superior contribuye con aprendizajes significativos
y funcionales, contribución que a la vez constituye un importante
elemento de competividad formativa.
Desde la perspectiva de la competitividad formativa así como de la
responsabilidad social ante los recursos recibidos, las instituciones
educativas deben lograr superior eficiencia en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Bien ha dicho PORTER (1991) que una institución
es más eficiencia en la medida en que obtenga mayores resultados
o beneficios por cada dólar invertido o gastado. Cabe señalar
que no muchas instituciones educativas se preocupan por
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analizar el costo incurrido en la enseñanza que ofrecen o desarrollan;
mucho menos podrán reducirlos para ser más eficientes. Las
NTIC contribuyen efectivamente en la reducción de los procesos,
del tiempo y del costo incurrido en la enseñanza, gracias a la versatilidad
y facilidad de uso de sus aplicaciones. Pero para esto, en
primera instancia se necesita de un serio análisis de costo, estableces
sus resultados de aprendizaje o beneficios de la enseñanza,
y luego se procede a desarrollar estrategias administrativas para la
reducción de costo en términos de tiempo y dinero, logrando los
mismos o superiores resultados. Cabe recordar que las NTIC no
necesariamente reducen los costos en el corto plazo, sino más
bien, con los mismos costos, se puede lograr beneficiar a más estudiantes

3. (BATES 2001).
5,6. DEFINICIONES:
1 Definiciones de versatilidad en la web:
* Capacidad de adaptarse con facilidad y rapidez a diversas funciones.
www.microsoft.com/spain/empresas/guia_coaching/diccionario_coaching.ms
px
Definitions of versatility on the web:
* Ability to quickly and easily adapt to various functions.
www.microsoft.com / business / guia_coaching / diccionario_coaching.mspx
2 Definición de Estructura-S en la web:
* Estructura Superficial (o estructura-S) es uno de los niveles que reconocen los modelos
representacionales de la gramática generativo ...
es.wikip.
Definition of S-Structure on the Web:
* Surface Structure (or structure-S) is one of the levels that recognize the representational
models of generative grammar ...
3 Definición de Aprendizaje en la web:
* El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y
sistemas artificiales. ...
es.wikipedia.org/wiki/Aprendizajeedia.org/wiki/Estructura-S

4. Definition of Learning on the Web:
* Learning is one of the most important mental functions in humans, animals and artificial
systems. ...
es.wikipedia.org / wiki / Aprendizajeedia.org / wiki / S-Structure
4 Definición de Inclusión en la web:
* En mineralogía, una inclusión es cualquier material atrapado en el seno de una roca o de un
mineral
es.wikipedia.org/wiki/Inclusión_(mineralogía)
Definition of inclusion on the Web:
* In mineralogy, an inclusion is any material trapped within a rock or a mineral
es.wikipedia.org / wiki / Inclusión_ (mineralogy)
5 Definición de incluyente en la web:
* Que incluye, dícese de lo que incluye o intenta incluir a todas las partes de un todo
es.wiktionary.org/wiki/incluyente
Inclusive definition of the web:
* That includes, said of including or try to include all parts of a whole
es.wiktionary.org / wiki / inclusive

5. 6 Definición de Marketing en la web:
* El término marketing es un anglicismo que tiene diversas definiciones. Según Philip Kotler
(considerado por algunos padre del marketing ) es ...
es.wikipedia.org/wiki/Marketing
Definition of Marketing on the Web:
* The marketing is an anglicized term that has several definitions. According to Philip Kotler
(considered by some the father of marketing) is ...
es.wikipedia.org / wiki / Marketing
7 Definición de Competitividad en la web:
* La competitividad [de precios] se define como la capacidad de generar una mayor
producción o satisfacción de los consumidores con el menor costo ...
es.wikipedia.org/wiki/Competitividad.
* Competitiveness [price] is defined as the ability to generate increased production or consumer
satisfaction at minimum cost ...
8 Definición de desarrollo en la web:
El desarrollo es en biología el proceso por el que un organismo evoluciona desde su origen hasta
alcanzar la condición de adulto. ...
es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_(biología)
Definition of development on the Web:

6. The development in biology is the process by which an organism develops from its beginnings to
achieve adult status. ...
es.wikipedia.org / wiki / Desarrollo_ (biology)
9 Definición de requerimientos en la web:
En la ingeniería de sistemas, un requerimiento es una necesidad documentada
sobre el contenido, forma o funcionalidad de un producto o servicio. ...
es.wikipedia.org/wiki/Requerimiento_(sistemas)
Definition of requirements on the web:
In systems engineering, a requirement is a documented need for the content,
form or functionality of a product or service. ...
es.wikipedia.org / wiki / Requerimiento_ (systems)
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10 Definición de diseño web:
Utilizado habitualmente en el contexto de las artes aplicadas, ingeniería, arquitectura y otras
disciplinas creativas, diseño se define como el proceso previo de configuración mental "pre-
figuración" en la búsqueda de una solución en cualquier campo.
es.wikipedia.org/wiki/Diseño
Definition of web design:
Typically used in the context of applied arts, engineering, architecture and other creative
disciplines, design is defined as the process leading mental setup "pre-figuration" in the search
for a solution in any field.
es.wikipedia.org / wiki / Design

7. 11 Definición de sociedad en la web:
El contexto es un conjunto de circunstancias en que se produce el mensaje: lugar y tiempo,
cultura del emisor y receptor, etc y que permiten su ...
es.wikipedia.org/wiki/Contexto
Definition of society on the Web:
The context is a set of circumstances in which it produces the message: place and time, sender
and recipient culture, etc and allow its ...
es.wikipedia.org / wiki / Background
12 Definición de cambio en la web:
Cambio es el concepto que denota la transición que ocurre cuando se
transita de un estado a otro, por ejemplo: el concepto de cambio de estado
de ...
es.wikipedia.org/wiki/Cambio
Definition of change on the web:
Change is the concept that denotes the transition that occurs when moving from one state to
another, for example: the concept of state change ...
es.wikipedia.org / wiki / Exchange
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8. 13 Definición de ámbitos en la web:
Magnolia sinica (Y.W.Law) Noot, es una especie de pequeños árboles perteneciente a la familia
Magnoliaceae.
es.wikipedia.org/wiki/Ámbitos
Definition of areas on the website:
Magnolia sinica (YWLaw) Noot is a species of small trees in the family Magnoliaceae.
es.wikipedia.org / wiki / Fields
14 Definición de autopista en la web:
Una autopista es una vía de circulación de automóviles y vehículos terrestres de
carga; es rápida y segura y admite un volumen de tráfico ...
es.wikipedia.org/wiki/Autopista
Definition of highway on the Web:
A highway is a traffic lane of cars and cargo ground, fast and secure and allows
traffic volume ...
es.wikipedia.org / wiki / Motorway

9. 15 Definición de acortar en la web:
Hacer más corto. Disminuir longitud o tiempo
es.wiktionary.org/wiki/acortar
Definition of shortening on the web:
Make shorter. Reduce length or time
es.wiktionary.org / wiki / shortening
16 Definición de innovación en la web:
Innovación es la aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos, servicios y prácticas, con la
intención de ser útiles para el incremento ...
es.wikipedia.org/wiki/Innovación
The definition of innovation on the Web:
Innovation is the application of new ideas, concepts, products, services and practices, with the
intention of being useful for increasing ...
es.wikipedia.org / wiki / Innovation
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17 Definición de eficiencia en la web:
La palabra eficiencia proviene del latín efficientia que en español quiere decir, acción, fuerza,
producción.
es.wikipedia.org/wiki/Eficiencia

10. Definition of efficiency on the Web:
The efficiency comes from the Latin word in Spanish efficientia means, action, strength,
production.
es.wikipedia.org / wiki / Efficiency
18 Definición de radicalmente en la web:
Michael John Lockwood (25 de agosto de 1971 - 6 de noviembre de 2003) fue un luchador
profesional estadounidense, que fue conocido bajo su nombre ...
es.wikipedia.org/wiki/Radical_(matemáticas)
Definition of a radical on the Web:
Michael John Lockwood (August 25, 1971 - November 6, 2003) was an American professional
wrestler who was known by his name ...
es.wikipedia.org / wiki / Radical_ (mathematics)
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19 Definición de conceptualización en la web:
Partiendo de las características que son regulares a un objeto, ubicarlo en cierta categoría; Crear
prototipos. ...
es.wiktionary.org/wiki/conceptualizar
Definition of conceptualization on the web:
Based on the characteristics that are scheduled to an object, place it in a category, create
prototypes. ...
es.wiktionary.org / wiki / conceptualize
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11. 20 Definición de integradas en la web:
se refiere a un complejo industrial en el que la fábrica de pasta está situada junto a otra planta
industrial procesadora de la pasta. ...
www.botnia.com/es/default.asp
Definition of integrated web:
refers to an industrial complex where the pulp mill is located adjacent to another industrial plant
pulp processing. ...
www.botnia.com / en / default.asp
5. NOTICIA RELEVANTE Y ACTUAL:
Miércoles 27 de febrero de 2008
Análisis de Materiales Educativos CD 4 Colección educ.ar
Teniendo en cuenta que los materiales educativos se pueden definir como los textos que utilizan
los docentes en sus prácticas pedagógicas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje
cuya finalidad es la ampliación de las fuentes de información, desarrollar el presente artículo
sobre Internet como espacio educativo constituye un desafío para la educación actual. Para un
mejor análisis se deberá tener en cuenta el contexto en el cual se usará ese material, como
también lo que el texto enuncia y lo que el alumno conoce del mismo. Los materiales educativos
a menudo son llamados “recursos”, es decir medios para lograr los objetivos de aprendizaje.
Utilizar el material educativo del CD 4 de la Colección educ.ar “Internet como espacio educativo”,

12. en el marco de una escuela abierta y flexible a la sociedad de información, donde aparece el
conocimiento múltiple y el aprendizaje continuo, es necesario instalar en los alumnos la habilidad
para aprender a aprender. Dicho CD “Internet como espacio educativo” cuenta con dos partes
bien definidas: un Marco Teórico con cuatro módulos que permiten conocer, profundizar y
reflexionar sobre el tema, y Actividades con Internet donde se presentan a modo de ejemplos
materiales didácticos para trabajar con los alumnos.
En suma, lo que es importante es que los alumnos desarrollen capacidad de aprender y
adaptarse en la sociedad actual, sociedad de la información y el conocimiento, donde la escuela
ya no puede proporcionar toda la información relevante, porque ésta es mucho más móvil y
flexible que la propia escuela: lo que sí puede es formar a los alumnos para poder acceder y dar
sentido a la información, proporcionándoles capacidades y estrategias de aprendizaje que les
permitan una asimilación crítica de esa información.
Asimismo, existen cambios culturales más profundos, vivimos en una sociedad de continuo
cambio, donde buena parte de los conocimientos son relativos, lo que se aprende hoy, caduca
mañana. Se trata, entonces, que los alumnos aprendan que la educación se prolonga más allá
del sistema educativo obligatorio, se hace necesario el aprendizaje permanente y crear una
“cultura digital” en la escuela, dedicar un espacio físico únicamente para docentes, abierto todo
el día y todos los días, muy bien equipado, donde puedan trabajar con las computadoras y recibir
capacitación.
Cuando se habla de los usos de Internet como material educativo, se focaliza como fuente de
información y como medio de comunicación, el primero se consigue a través de la interacción
con la Red con el objetivo de búsqueda de datos e información, y el segundo, como un proceso
de comunicación sincrónica y asincrónica mediada por el emisor, a través del correo electrónico,
CHAT, etc. No obstante, cabe aclarar que de igual forma que se utiliza Internet como material
educativo, se suele usar como material didáctico tal como se propone en el CD, entendiendo por
material didáctico a una secuencia de acciones que teniendo en cuenta los objetivos previstos,
se desarrollan para enseñar un contenido al alumno, el cual deberá comprender las temáticas
trabajadas en él.
En el diseño de los materiales didácticos se diferencian cuatro áreas de competencias
profesionales vinculadas entre sí: técnica, diseño, didáctica e ideológica. La dimensión técnica
en los materiales digitales se relaciona a cuestiones de software e incluye diversas posibilidades
en términos de soportes, interacción y recorridos posibles, en el caso del CD 4 de la Colección
educ.ar, esta dimensión se ve con claridad en las Actividades con Internet donde se desarrollan
WebQuest con lo cual se requiere un software específico para subir la misma a Internet. La
dimensión del diseño incluye dos espacios de actuación: el del diseño gráfico (colores, tipografía,
etc) y el del diseño de información (organiza la información para su transmisión). En el CD,
estos elementos de la dimensión del diseño se relacionan con la facilidad de navegación entre
un apartado y otro y la cantidad y calidad de opciones para dar respuesta a cada área curricular
de acuerdo con los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios.
La dimensión didáctica se refiere al tratamiento pedagógico del contenido, en el ejemplo, se
denota claramente esta dimensión por cuanto se detallan como Marco Teórico, cuatro módulos
bien definidos donde el docente puede navegar por cada uno de ellos facilitando el aprendizaje
de los mismos.
La dimensión ideológica de los materiales didácticos, constituye la valoración que realiza cada
usuario y la que llevan a cabo los analistas críticos de dicho material. En dicho CD analizado,
esta dimensión está explícita por cuanto se devela la influencia de un modelo pedagógico
constructivista basado en el aprendizaje colaborativo donde el alumno es co-constructor de su
propio conocimiento.
Cabe considerar que lo tecnológico genera desde lo comunicativo, herramientas muy valiosas
para el ámbito educativo. Vinculado a lo informático, revisaría coherencia y consistencia en el
empleo de esta tecnología, desde su variedad de medios y formatos; dependiendo, además de
este aspecto, de “cambios importantes en la cultura docente y organizativa” y de considerar que

13. “Estas nuevas tecnologías se pueden emplear también para desarrollar las destrezas de los
estudiantes para la búsqueda, el análisis y la interpretación de información relevante...”. Así, a la
hora de utilizar los materiales didácticos, resulta necesario tener en cuenta diversos soportes,
distintos medios y distintos códigos que presentan una misma característica: la lectura de
imágenes, sonidos y textos, en otras palabras, la multimodalidad que ofrecen los materiales
didácticos basados en Internet que utilizan hipertextos, interactividad y multimedia.
Habitualmente, se define la multimedia como una combinación de texto, gráficos o animaciones
generados en computadora, sonido y captura de imágenes de video, que permite crear
ambientes de aprendizaje donde los alumnos pueden moverse de un concepto a otro y de un
medio a otro a su propio ritmo y siguiendo sus propios intereses. Tal como sostiene Mayer
(2003) la combinación de palabras e imágenes fijas y/o en movimiento permite una mejor
comprensión de la temática, al igual que las animaciones que facilitan el aprendizaje.
Internet como material didáctico contribuye a desarrollar aptitudes para un adecuado manejo de
la información y posibilita el tratamiento de grandes volúmenes en forma eficiente, es una ayuda
invalorable al proceso educativo. En un intento por caracterizar cualitativamente a la información
se puede afirmar que la misma interactúa con quien la manipula, moldea a quien la trabaja, es
ilimitada e inagotable y crece y se regenera a medida que se consume.
Sabiendo que estos materiales impregnan al alumno con información ubicada en diferentes
medios, las reacciones de ellos ante cada información localizada en los nodos pueden tener un
impacto crucial en la elección, desde cómo la interpreta, qué enlaces explora, cómo los combina
e integra, etc. Por ello, las decisiones sobre qué información ofrecer al alumno, en qué medida
ofrecerla y cómo ofrecerla exigen un conocimiento claro acerca de cómo el alumno procesa,
interpreta e integra toda la información para hacer sus elecciones.
De esta manera, utilizar Internet como material educativo y didáctico tiene un efecto importante
en la eficacia del aprendizaje, lo que significa considerar:
o tecnología de transmisión apropiada,
o contenidos seleccionados, modularizados y relacionados,
o utilización inteligente del lenguaje propio de cada medio y de la combinación para construir el
mensaje,
o facilidad para la orientación, la repetición y el retroceso,
o procedimientos de retroalimentación, y
o nivel de complejidad de la estructura semántica y del sistema de símbolos adecuado a la
capacidad de los alumnos.
Educar hoy implica presentar diferentes recursos en las propuestas educativas lo que permitirá
dar cuenta de diversas miradas sobre un mismo tema, si la finalidad es formar personas capaces
de: saber, poseer conocimientos sustantivos científicos y tecnológicos, saber aprender, poder
gestionar su propio aprendizaje, saber actuar, organizar e implementar cursos de acción, saber
discernir, clarificar valores y desarrollar criterios éticos para orientar el pensamiento y la acción, y
saber interactuar, escuchar y expresarse, consensuar e integrar equipos de trabajo. Por todo
esto, es necesario lograr ámbitos de aprendizaje estimulantes e interactivos; espacios para la
construcción social del conocimiento donde la tarea, las interacciones y los materiales didácticos
favorezcan la exploración, la indagación, la producción y el intercambio de saberes mediante los
cuáles los alumnos se apropien del conocimiento y puedan transferirlo a contextos variados.
En el CD objeto de estudio, se presentan en el apartado Marco Teórico, hipertextos con cuatro
módulos, donde los docentes encontrarán un recorrido por diferentes temas que hacen al trabajo
con Internet en la escuela. A saber: Módulo I “Sobre Internet”, Módulo II “Sobre Internet en
educación”, Módulo III “Sobre Internet en procesos de enseñanza-aprendizaje” y Módulo IV
“Saber hacer con Internet”. Dentro de cada módulo, están dispuestos los Apuntes explican
cuestiones básicas de didáctica y tecnología y las Lecturas que son aportes de destacados
especialistas que tienen como objetivo la reflexión y la profundización de los contenidos y las

14. Sugerencias de trabajo son líneas de lectura posibles y consignas para complementar la
capacitación. En cuanto al apartado Actividades con Internet del mismo CD, está dividido en los
tres ciclos de educación básica y en cada uno de ellos, tienen modo de ejemplos WebQuests y
Proyectos para las distintas áreas curriculares y de acuerdo con los Núcleos de Aprendizaje
Prioritarios, donde el docente puede ampliar y mejorar su práctica. En ambos casos, WebQuest y
Proyectos, están las Actividades para el alumno con imágenes, hipertextos y las Sugerencias
para el Docente o Guía Docente. En la sección Recursos, se dispone de Programas con la
posibilidad de su posterior Descarga y Tutoriales, Directorios donde el docente puede descargar
sonidos, imágenes y fuentes, y Banco de Imágenes con Gif animados y más de 700 imágenes
seleccionadas entre los recursos del portal educ.ar, clasificadas por área curricular (incluyen
imágenes relacionadas con las efemérides patrias).
En este CD de la Colección educ.ar se ofrecen Proyectos Didácticos áulicos con la Web que
están orientados hacia un modelo pedagógico centrado en el proceso, modelo en el que el lugar
del educando es crítico: desarrolla su propia capacidad de gestionar la información; de deducir,
seleccionar, relacionar, elaborar y trasmitir. Constituye un marco educativo abierto a la
participación para alcanzar la comunicación eficaz y eficiente.
Aspectos diferenciados del modelo pedagógico centrado en los procesos:
o Lugar del alumno: Crítico. Desarrolla su propia capacidad de deducir, relacionar, elaborar
síntesis. Es activo y libre.
o Lugar del docente: Dialogador, mediador. Trata que todo surja del descubrimiento del grupo.
Aplica actividades que favorezcan la solidaridad y el aprendizaje colaborativo.
o Relación entre ambos: Relación democratizadora. Alto grado de participación e intercambio. El
educador es un mediador y el alumno aprende a aprender.
o Función de la educación: Educación dialogadora y liberadora. Concepción problematizadora.
Reflexión, intercambio, valorización.
o Tipo de comunicación: Interlocutiva. Feed–forward.
o Forma de participación del educando: Interactiva. El alumno participa interactivamente en el
proceso educativo, es libre para realizarse.
o Lugar de la creatividad: Muy importante. Se apunta a buscar y valorizar diferentes caminos
para la resolución de problemas. Se incita a los alumnos a expresarse y producir sus creaciones
libremente.
o Papel del error: No se sanciona. Se toma dentro del proceso de aprendizaje. Se trabaja y se
construye a partir de él, ya que es un modo de comprender la realidad.
o Concepción del conflicto: Se llega al conocimiento por medio de la presentación de un conflicto
cognitivo. Es asumido como fuerza impulsora problematizadora, no se elude.
o Función política: Democratizadora. Formación para la participación social. Enfatiza los valores
comunitarios, la solidaridad, la cooperación.
o Conocimiento: Se llega al conocimiento involucrándose, investigando, preguntando,
problematizando y problematizándose.
Se ofrece a los docentes un proyecto con actividades de enseñanza y de aprendizaje basado en
los recursos que proporciona la Web. Al utilizar la WebQuest como estrategia proporciona un
aprendizaje constructivista y colaborativo: los alumnos comparan, interpretan, para luego crear
sus propias producciones. Eso favorecerá la socialización entre los integrantes del grupo, y
estimulará la mayor comunicación posible entre ellos.
La WebQuest cumple con varios de los objetivos de la tecnología en la educación: que los
alumnos aprendan a aprender, que adquieran estrategias vinculadas con la transformación de la
información, y que el docente actúe como guía y facilitador del aprendizaje mediado por las TICs.
Es un trabajo de indagación e investigación a través de la Web, en el que el alumno no busca la
información en la Web sino que la analiza, gestiona y transforma, aprendiendo a seleccionar y
recuperar datos de múltiples fuentes y a desarrollar las habilidades de pensamiento crítico. De
esta manera se puede afirmar que, la WebQuest apunta a desarrollar competencias en los
alumnos, a saber:
o La lectura y la comprensión de textos.
o La buena gestión de la información.

15. o La escritura y la comunicación a través de textos.
o La creatividad.
o El aprendizaje en grupos.
o Elaboración de su propio conocimiento.
o Reflexión sobre sus propias conclusiones.
o Incremento del interés de los alumnos por la actividad.
o Reducción de la pérdida de tiempo, que distrae y aburre a los alumnos.
Utilizar WebQuests como materiales didácticos, aporta valor pedagógico:
o Favorece el trabajo con soportes multimedia.
o Propicia el acceso a fuentes de información variadas y diversas.
o Desarrolla habilidades de investigación, búsqueda, selección, evaluación y jerarquización de
información en torno a objetivos previamente establecidos.
o Forma habilidades para la lectura hipertextual y la comprensión de textos.
o Promueve el uso adecuado y ético de información en torno al cumplimiento de objetivos, a la
satisfacción de necesidades y a la resolución de problemas y la toma de decisiones.
o Incentiva el desarrollo de habilidades de aprendizaje autónomo y colaborativo.
o Favorece el pensamiento crítico y creativo.
o Fomenta el desarrollo de habilidades metacognitivas y de evaluación de procesos.
7. VIDEO
El video hace un recuento de cómo han ido evolucionando los dispositivos para la comunicación
y los medios de comunicación, hasta llegar ha vuestros días con los equipos electrónicos mas
sofisticados y con una visión futurista de los que podríamos tener mas adelante.
LA REVOLUCION DE LOS MEDIOS, AUTOR INK CONSULTORES DIRECCION WEB
http://educacionyntics.ning.com/video/la-revolucion-de-los-medios
8. LIBRO
Nueva economía, gobierno electrónico y reforma del Estado: Chile a la luz de la experiencia
internacional
Estudios (Editorial Universitaria (Santiago, Chile)))
Estudios (Santiago, Chili)
Estudios // Editorial Universitaria
Autor Eugenio Rivera
Edición ilustrada
Editor FLACSO-Chile, 2003
ISBN 9568244026, 9789568244026
N.º de páginas 285 páginas
9. TECHNOLOGY IN HIGHER EDUCATION
1. Contributing to solving the problems and needs
raises the informational society
The New Technologies of Information and Communication [in
Henceforth NTIC] contribute to solutions to the needs
of new working structures. The basis of society
informational, according to Castells, the network is. As such, the network
reveals the need to create networks within and
between organizations. Within the organization, the MCT can
the organization and development of management information systems
integrated systems for planning and control

16. etc. These applications organizational lead NTIC
new requirements of the charges. The new workers in
the information society are to integrate ICTs in both the organization
as in everyday life.
1O.
ogs Clarin » Arte y Educación » Trinomio Teoría/Práctica ...
30 Dic 2009 Por ana-maria-sanchez
Las NTICS nos permiten socializar experiencias, donde los alumnos han podido articular
la bibliografía de cátedra con el lenguaje plástico visual, de manera creativa, dando al final
un componente dinámico y significativo. ...
Arte y Educación - http://blogs.clarin.com/sitiodeanamaria/posts
[ Más resultados de Arte y Educación ]
Se propuso a los alumnos de las cátedras que se especifican, la posibilidad de presentar
uno o varios temas teóricos en las mesas finales, en referencia a la bibliografía leída, a
partir de representaciones gráficas, audiovisuales, pinturas, grabados, esculturas, redes
conceptuales, dramatizaciones, etc.
Fueron los mismos alumnos los encargados de elegir la metodología de presentación,
articulando los textos leídos con el lenguaje artístico.
Innovar dentro de los marcos del sistema de evaluación tradicional, donde se propone en
su generalidad la exposición de un tema teórico en particular usando como herramienta
redes conceptuales o solo la verbalización del mismo.
Para los que aún piensan que contenidos psicológicos,filosóficos, pedagógicos y
didácticos son inabordables en capacitaciones docentes de Plástica Visual, queda
manifiesto que en futuros docentes en Artes Visuales, no solo son abordables sino
también "prioritarios" y "necesarios" para su futuro ingreso al Sistema Educativo.
Propósitos
 Favorecer la oralidad y transposición didáctica de los futuros docentes de Artes
Visuales.
 Articular teoría con la praxis.
 Traducir a través de simbolismos, dramatizaciones o redes conceptuarles la teoría, en
el modo de presentación elegido.
 Mejorar la verbalización de contenidos de cátedra, propiciando la deshinibición de los
alumnos. Esto último a modo de favorecer sus futuras prácticas docentes.
 Propiciar en el alumno un juicio crítico basado en la previa lectura de las diferentes
referencias bibliográficas.
Proyecto Lujaneros" 2009 -NTICS para documentar el ...
17 Dic 2009
Se considera a la nueva secundaria como el espacio privilegiado para la educación de los
adolescentes, un lugar que busca el reconocimiento de las prácticas juveniles y las
incluye en propuestas pedagógicas que les posibilitan ...
Debates : Educación y TIC - http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/
[ Más resultados de Debates : Educación y TIC
Dentro de de las practicas juveniles y las incluye en los sigueientes propositos:

17. *Representar en tres dimensiones formas, volúmenes, objetos y espacio.
*Comprender las relaciones de tamaño, posición y distancia entre objeto/s y espacio en
cualquier representación.
*Seleccionar los materiales según las necesidades de realización.
*Realizar producciones plástico - visuales atendiendo especialmente a la relación entre
materiales empleados, elementos del lenguaje, organización compositiva y la
intencionalidad comunicativa.
*Proyectar, individual o grupalmente, los momentos de un proceso de realización,
analizando sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir
y revisando al finalizar, cada una de esos momentos.
*Operar con los distintos materiales e instrumentos según técnicas plásticas y/o visuales.
*Analizar e interpretar imágenes que operan desde los diferentes dispositivos en que se
presentan.
*Comprender aspectos relacionados a tridimensión a partir de conocimientos previos
adquiridos en los contenidos dados.
*Propiciar la observación estimativa en el entorno plástico y visual, reflexionando sobre
las coexistencias y efectos de la luz, la iluminación y el color.
*Favorecer un aprendizaje significativo y cooperativo en el grupo.
*Mejorar aspectos lingüisticos, además de propiciar la oralidad mediante la dramatización.
*Analizar aspectos comunicacionales (destinatarios-mensaje a transmitir, etc.)
*Estimular el debate y reflexión grupal, formando un juicio crítico en los alumnos
(educación en valores)
*Resolver situaciones problemáticas a partir de conocimientos previos (Iluminación,
escenografía, sonido, construcción de los personajes, etc.)
*Indagar distintas alternativas en la organización y producción de formas en un
determinado campo plástico visual.
Contenidos:
NTICs y Educación: Test de Inteligencia de Mensa: IQtest.dk
2 Dic 2009 Por fruizdiaz
NTICs y Educación. “La incorporación de las tecnologías de comunicación e información
al desarrollo profesional de los docentes es un imperativo” Magaly Robalino Campo.
miércoles 2 de diciembre de 2009 ...
NTICs y Educación - http://blog-nticsyeducacion.blogspot.com/ - Referencias
[ Más resultados de NTICs y Educación ]
Link: http://docenteslatinoamericanos.ning.com/profiles/blog/show?
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18. Mensa es una asociación internacional de superdotados fundada en Inglaterra en 1946 por
Roland Berrill y Lancelot Ware. El objetivo original, que sigue siendo el actual, era crear una
asociación ajena a cualquier tipo de diferencias políticas, religiosas, ideológicas o nacionales.
Mensa reúne a todo tipo de personas de cualquier procedencia y formación con el objetivo de
crear un ambiente socialmente enriquecedor. Mensa acepta como prueba de ingreso un
certificado expedido por un profesional del área correspondiente debidamente autorizado para
ejercer su profesión y capacitado para administrar tests de cociente intelectual. Para pertenecer
a Mensa es necesario estar en el percentil 98 o mayor en una prueba de cociente intelectual (por
ejemplo, una puntuación de 150 de CI en la escala Cattell o 131 en la Wechsler).
Mensa tiene unos 100.000 socios en todo el mundo. El nombre de la organización procede de
mensa (mesa en latín), en recuerdo a la "mesa redonda" del Rey Arturo, como símbolo de que
es un club cuyos miembros son iguales en derechos y obligaciones.
Mensa tiene tres objetivos declarados: identificar y promover la inteligencia en beneficio de la
humanidad; promover la investigación sobre la naturaleza, características y aplicaciones de la
inteligencia; y crear un ambiente social que fomente la actividad intelectual de sus socios.
Este test está elaborado para medir tu coeficiente de inteligencia (IQ). El test es del tipo Culture
Fair, quiere decir que intenta minimizar las diferencias culturales tales como idioma,
matemáticas, etc. El test se basa en la lógica, pero está a la vez diseñado para evaluar
aprendizaje, memoria, reflexión innovadora además de la capacidad de combinar varios
planteamientos simultáneamente.
El test mide la inteligencia general - G. ¡El IQ se calcula partiendo de los resultados de más de
250.000 personas!
11. ATICULO ACADEMICO
La educación peruana y las NTIC Jorge Guillermo - Revista Digital ...
Dirección General de Servicios de Cómputo Académico-UNAM ... Cita este artículo.
Descargar archivo. Educación y las NTIC en el Perú ...
www.revista.unam.mx/vol.6/.../art103/int103.htm
En la sociedad moderna debemos asumir la responsabilidad de integrarnos en las Nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC), principalmente en los centros académicos
desde la educación básica hasta la educación superior para lograr formar individuos capaces de
desarrollarse competitivamente en su entorno.
INTRODUCCION
En la sociedad moderna debemos asumir la responsabilidad de integrarnos en las Nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC), principalmente en los centros académicos
desde la educación básica hasta la educación superior para lograr formar individuos capaces de
desarrollarse competitivamente en su entorno.
La incorporación de éstas a la actividad humana modifican de una u otra forma los modos de
interacción, socialización y pensamiento de tal manera que el espacio, el tiempo, la distancia,
práctica, análisis y aprendizaje se adquieren a través de una serie de tópicos que logran que los
conocimientos más significativos sean aprehendidos por las personas ya que los recursos
atienden a la diversidad de estilos de aprendizaje (texto, sonido, imagen e interactividad).

19. No podemos cerrar nuestra mente al radical carácter innovador en los procesos educativos,
sociales, culturales, tecnológicos y económicos; la información se maneja en volúmenes
extraordinarios que podemos alcanzar de una manera fácil y oportuna, el tiempo y la distancia ya
no son obstáculo; la comunicación se da sin importar horarios porque es atemporal y sin importar
la presencia porque permanece en el tiempo hasta ser consultada.
En esta sociedad de la información donde la interrelación dinámica se da con todos los
elementos de la actividad humana debemos aprovechar los medios para lograr hacer más
eficiente nuestro desarrollo integral como personas y en la comunidad educativa debemos
impulsar la implementación de las NTIC para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje.
La calidad de la enseñanza se mejora así al obtener un incremento cualitativo y cuantitavo donde
hay una interacción entre alumnos-tutores y logramos romper con la unidireccionalidad de la
enseñanza favoreciendo el trabajo cooperativo, la responsabilidad y el autoaprendizaje entre
otros.
Qué entendemos por tecnología
La definición más utilizada sugiere que es el estudio de los medios, de las técnicas, de las
máquinas, etcétera. No existe un consenso acerca de la definición de tecnología hay quienes la
definen como "la manera de hacer las cosas".
Si nos basamos en la etimología, el primer término se basa en lo que se puede hacer con las
manos y el segundo es la ciencia o el estudio de las técnicas y cómo llevarlas a cabo.
Según el diccionario de La Real Academia Española, es el término general que se aplica al
proceso a través del cual los seres humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar
su control y su comprensión del entorno material.
Por lo tanto podemos concluir que la computadora en sí no es una tecnología sino una
herramienta que permite realizar tareas que no podíamos efectuar por otros medios existentes.
12. MENSAJE
BUENAS TARDES INGENIERA.
LE ENVIO UN CORDIAL SALUDO, ESPERENDO QUE HAYA PASADO UNA LINDA
NAVIDAD Y QUE EL AÑO QUE VIENE SEA LLENO DE EXITOS Y BENDICIONES PARA
USTED Y TODA SU FAMILIA.
LE ENVIO EL TRABAJO REALIZADO SOBRE EL TALLER INTEGRAL INTERNET.
SE DESPIDE DE USTED SU ALUMNA.
OLGA VISCARRA PAZMIÑO.