Este es una compilación del trabajo realizado para Informática. esperemos que esté al agrado de todos.

1. 5 TALLER2 INTEGRAL INTERNET
Por: Martha Esparza y Martha Valdiviezo
Las NTICs como instrumento de apoyo en la acción educativa.
Como se advierte, no podemos desconocer que el desarrollo tecnológico está produciendo
cambios muy significativos en el conjunto de las relaciones sociales. Por ello, tenemos que
replantearnos qué importancia y lugar le vamos a otorgar a la tecnología en nuestras escuelas.
Está claro que sólo con la tiza y el pizarrón en el aula no es suficiente hoy. De ahí, en parte, el
desinterés de los alumnos por nuestras clases.
Es preciso reconocer que las nuevas tecnologías otorgan beneficios tanto económicos, sociales,
pedagógicos como culturales a quienes las utilizan apropiadamente. Sin embargo, en el contexto
pedagógico local su impacto sobre la educación no ha sido significativo hasta ahora. Cabe
agregar, que los alumnos hacen uso extensivo de las mismas fuera de la escuela. Por esta razón,
es una buena idea utilizar las nuevas tecnologías como dispositivo didáctico.
Desde una mirada constructivista, tenemos que contemplar el uso de las TICs como instrumento
cognitivo, es decir, enseñar-aprender CON las TICs llevando a cabo actividades colaborativas e
interdisciplinarias (Marquès Graells 2000).
"Para que las TICs desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben integrarse en el
aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la
aventura de aprender" (Beltrán Llera citado en Marquès Graells 2000)
Convengamos, además, que la verdadera revolución se produce con la aparición y la difusión de
la World Wide Web (WWW), puesto que ha permitido poner al alcance de todos el acceso a la
información y a un sin fin de recursos de comunicación.
Mediante las TICs el modelo de aprendizaje sufrió cambios significativos, como lo expresa Don
Tapscott (citado en Duart & Sangrà): del aprendizaje lineal al aprendizaje interactivo con
hipermedia, de la instrucción a la construcción del aprendizaje, del aprender centrado en el
experto profesor al aprender centrado en la persona que aprende, del absorber contenidos y
conocimientos al aprendizaje de cómo aprender y cómo navegar, del aprendizaje masivo al
aprender personalizado, del aprendizaje aburrido por falta de actividad al aprendizaje divertido
y desafiante, del aprender que define al profesor como un transmisor al aprender que tiene al
profesor como un facilitador, del aprender interactuando solamente con materiales didácticos al
aprender interactuando también con otras personas conectadas en red de forma sincrónica o
asincrónica.
As noted, we can not deny that technological development is producing significant changes in all

2. social relations. Therefore, we need to rethink how important and place we will give the
technology in our schools. It is clear that only chalk and blackboard in the classroom is not
enough today. Hence, in part, the lack of students for our classes.
We must recognize that new technologies provide benefits both economic, social, educational
and cultural to those who use them properly. However, in the context of local educational
impact on education has not been significant so far. It should be added that students make
extensive use of them outside of school. For this reason, it is a good idea to use new
technologies as a teaching device.
1. NTICs: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC, TICs o bien NTIC para Nuevas
Tecnologías de la Información y de la Comunicación o IT para «Information Technology»)
agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las
informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones.
1. ICTs: information technologies and communication technologies (ICT, ICT or ICT for New
Technologies of Information and Communication and IT for "Information Technology") group
elements and techniques used in the processing and transmission of information, especially
information technology, internet and telecommunications.
2. Advierte: Fijar en algo la atención, reparar, observar. Aconsejar, prevenir.
2. Warnings: Set in some care, repair, watch. Counseling, prevention.

3. 3. Tecnología: La aplicación de los conocimientos, métodos o instrumentos de la ciencia para
propósitos prácticos como los de la industria, el comercio, la medicina, etc.
3. Technology: The application of knowledge, methods and tools of science for practical
purposes such as industry, commerce, medicine, etc.
4. Contexto: Orden de composición de ciertas obras. Enredo o unión de cosas que se enlazan y
entretejen. Tejido de la narración, hilo de la historia.
4. Context: Order of composition of certain works. Entanglement or union of things that are
linked and interwoven. Fabric of the narrative thread of the story.

4. 5. Dispositivo: Se puede definir como dispositivo un aparato, artificio, mecanismo, artefacto,
órgano o elemento de un sistema.
5. Device: device can be defined as a device, contrivance, device, appliance, agency or element
of a system.

5. 6. Constructivista: una filosofía de aprendizaje asentada en la premisa de que al reflexionar
sobre nuestras experiencias, construimos nuestra propia comprensión del mundo en el que
vivimos. Cada uno de nosotros generamos nuestras propias "reglas" y "modelos mentales," que
usamos para comprender nuestras experiencias. El aprendizaje es, por consiguiente, el proceso
de ajustar nuestros modelos mentales para acomodar nuevas experiencias.
6. Constructivist philosophy of learning founded on the premise that by reflecting on our
experiences, we construct our own understanding of the world in which we live. Each of us
generates our own "rules" and "mental models" we use to understand our experiences.
Learning is, therefore, the process of adjusting our mental models to accommodate new
experiences.
7. Cognitivo: Este término s utilizado por la psicología moderna, concediendo mayor
importancia a los aspectos intelectuales que a los afectivos y emocionales, en este sentido se
tiene un doble significado: primero, se refiere a una representación conceptual de los objetos.
La segunda, es la comprensión o explicación de los objetos.
7. Cognitive: This term s used by modern psychology, with more emphasis on the intellectual
than affective and emotional, in this sense has a double meaning: first, refers to a conceptual
representation of objects. The second is an understanding or explanation of objects.

6. 8. Interdisciplinarias: Estudios u otras actividades que se realizan mediante la cooperación de
varias disciplinas.
8. Interdisciplinary Studies courses or other activities conducted through the cooperation of
several disciplines.
9. Transformación: Cambiar o modificar la forma algo. Convertir una cosa en otra.
9. Transformation: Change or modify somewhat. Convert one thing into another.
10. Capaz: adj. Que puede contener en sí otra cosa. fig. Apto, de buen talento, diestro,

7. instruido.
10. Capable: adj. Itself may contain something else. Fig. Suitable, good talent, skilled, educated.
11. Citado: Señalar el lugar, día y la hora en que se debe hacer algo. Referir. anotar o mencionar
los autores, textos o lugares que se alegan o discuten en lo que se dice o escribe. Mencionar a
una persona o cosa. Notificar a una persona el llamamiento de un juez.
11. Quoted: Indicate the place, date and time to do something. Refer. or mention the authors
write, text or places that are alleged or discuss in what is said or written. Mention a person or
thing. Notifying a person to appeal a judge.
12. Convengamos: Ser de un mismo parecer. Estar de acuerdo. Ser útil, conveniente.
12. We agree: Being of one mind. Agree. To be useful, convenient.
13. Difusión: proceso de propagación o divulgación de conocimientos, noticias, actitudes,
costumbres, modas, etc.

8. 13. Dissemination: The process of spread or diffusion of knowledge, news, attitudes, customs,
fashion, etc..
14. World Wide Web: En informática, la World Wide Web es un sistema de distribución de
información basado en hipertexto o hipermedios enlazados y accesibles a través de Internet.
Con un navegador web, un usuario visualiza sitios web compuestos de páginas web que pueden
contener texto, imágenes, videos u otros contenidos multimedia, y navega a través de ellas
usando hiperenlaces.
14. World Wide Web: In computing, the World Wide Web is an information distribution system
based on hypertext and hypermedia linked and accessible over the Internet. With a web
browser, a user views web sites consisting of web pages that can contain text, images, videos or
other multimedia content and navigate through them using hyperlinks.
15. Interactivo: Diálogo bi-direccional entre un emisor y un receptor. Término muy utilizado en
los últimos años en computación y demás actividades relacionadas con los sistemas multimedia
para denominar las capacidades que posee una computadora, sistema televisivo o programa
para interactuar con el usuario.

9. 15. Interactive: bi-directional dialogue between a sender and a receiver. A term widely used in
recent years in computing and other activities related to multimedia systems to describe the
capabilities that has a computer, television system or program to interact with the user.
16. Hipermedia: Hipermedia es el término con el que se designa al conjunto de métodos o
procedimientos para escribir, diseñar o componer contenidos que integren soportes tales
como : texto, imagen, video, audio, mapas y otros soportes de información emergentes, de tal
modo que el resultado obtenido, además tenga la posibilidad de interactuar con los usuarios.
16. Hypermedia: Hypermedia is a term that designates the set of methods or procedures for
writing, design or compose content that integrate media such as text, image, video, audio, maps
and other emerging information media, so that the result also has the ability to interact with
users.
17. Actividad: Calidad de activo. Acto de hacer alguna cosa entre una o varias personas.

10. 17. Activity: Asset Quality. Act of making something from a person or persons.
18. Interactuando: Interaccionar, ejercer una interacción.colocarse de acuerdo...
18. Interacting: Interacting, exercise interacción.colocarse agree ...
19. Sincrónica: La voz sincronía proviene de la etimología griega syn, "con, juntamente, a la vez",

11. y de la mitología griega, Chronos o Khronos (en griego Χρόνος), "tiempo". En latín Chronus. Se
entiende como un término que se refiere a coincidencia en el tiempo o simultaneidad de hechos
o fenómenos. Ej. La sincronía entre dos nacimientos.
19. Synchronous: The voice sync comes from the Greek etymology syn, "with, together, at
once", and Greek mythology, Chronos or Khronos (Greek Χρόνος), "time." Latin Chronus. Is
understood as a term that refers to coincidence in time or simultaneous events or phenomena.
Eg the synchronicity between two births.
20. Asincrónica: Asincronía Hace referencia al suceso que no tiene lugar en total
correspondencia temporal con otro suceso.
20. Asynchronous: Asynchrony Refers to the event that has no place in total temporal
correspondence with another event.
Impulsa Fundación Telefónica uso de TICs en educación mexicana
28 de Marzo de 2011 • 11:10hs • actualizado 11:11hs
Noticia
Tihuatlán, Veracruz 28 de marzo de 2011.- Con el objetivo de contribuir a mejorar la calidad en
la educación incorporando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s) en los
modelos pedagógicos, Fundación Telefónica México, a través del programa Educared, inaugura
hoy un Aula Tecnológica Bicentenario en el estado de Veracruz equipada con tecnología de
punta y acceso a Internet.

12. Al destacar la importancia de contar con aliados estratégicos para dar a las regiones más
alejadas las herramientas tecnológicas que contribuyan a innovar los modelos educativos, José
Antonio Fernández, Director de Fundación Telefónica en México, informó que esta nueva aula
beneficiará a 2,500 personas entre capacitadores tutores, instructores comunitarios,
estudiantes y padres de familia.
Cabe señalar que el Consejo Nacional de Fomento Educativo es un organismo descentralizado
de la Secretaría de Educación Pública (SEP) que lleva educación gratuita a poblaciones de menos
de 500 habitantes en donde no se alcanza la población mínima para instalar una escuela
primaria. En su lugar, se instalan escuelas CONAFE cuya guía está a cargo de los llamados
"instructores comunitarios" quienes acuden al Aula Tecnológica para capacitarse en el diseño de
estrategias educativas con uso de las TIC´s.
Fundación Telefónica se encarga de instruir a los "capacitadores tutores" que pertenecen al
CONAFE para que repliquen su conocimiento de manera continua a los "instructores
comunitarios" y logren así generar materiales educativos digitales en beneficio de los alumnos.
De la misma forma, se apoyan en el portal de Educared (www.educared.org) para aplicar los
temas del programa de estudios a través de contenidos interactivos.
Educared es un servicio que Fundación Telefónica pone a disposición de la sociedad para
contribuir a mejorar la calidad de la educación y fomentar el uso de las TIC's en los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Al día de hoy, gracias a programas como éste, se han beneficiado a
más de once mil personas en el estado de Veracruz.
En América Latina, Fundación Telefónica a través del programa Educared ha capacitado a
141,924 personas en 1, 519,763 horas de formación, además de ser un referente en contenidos
educativos a través de su portal Web.
Sobre Fundación Telefónica
Fundación Telefónica: un paso más hacia un futuro mejor
Fundación Telefónica gestiona la mayor parte de la Acción Social y Cultural del Grupo Telefónica
y con sus programas pone de manifiesto el compromiso de Telefónica con las sociedades de las
que forma parte.
Fundación Telefónica impulsa esta tarea social y cultural en Argentina, Brasil, Chile, Colombia,
España, México, Perú y Venezuela. Además de la labor desarrollada en estos ocho países, y
gracias a programas como Proniño o Voluntarios Telefónica, su acción se extiende a otros seis
países de Latinoamérica como Ecuador, El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Panamá y Uruguay,
en los que trabaja conjuntamente con las operadoras locales de Telefónica.
La aspiración de Fundación Telefónica es contribuir a la construcción del futuro de las regiones
donde opera el Grupo Telefónica e impulsar el desarrollo económico, social y cultural de estas
zonas a través de una educación de calidad, utilizando para ello sus fortalezas distintivas: su
extensa base de clientes y empleados; su amplia presencia territorial y su capacidad tecnológica.
La labor de Fundación Telefónica (www.movistar.com.mx/fundaciontelefonica) se desarrolla a
través de cinco grandes áreas trasnacionales (EducaRed, Proniño, Voluntarios Telefónica,
Debate y Conocimiento y Arte y Tecnología) que interactúan entre si buscando sinergias y que
tienen como foco estratégico la educación y la aplicación de las Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones (TIC).
Video: Impacto de las TIC en la educación
Autor: ProgramaEnlaces

13. Reportaje sobre el impacto de las TIC en la educación. Presenta casos exitosos de incorporación
de tecnología en la sala de clases para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Incluye
entrevista a Ricardo Lagos, ex Ministro de Educación y ex Presidente de la República de Chile,
sobre Enlaces, proyecto que desde 1992 incorpora tecnologías de información y comunicación
en el sistema educativo chileno.
http://www.youtube.com/watch?v=PZnQSnN3O5A
Libro: Estrategias didacticas para el uso de las TIC's en la docencia universitaria presencial: un
manual para los ciudadanos del Ágora
Bustos Gonzalez, Atilio. (2004). Estrategias didacticas para el uso de las TIC's en la docencia
universitaria presencial: un manual para los ciudadanos del Ágora. Valparaiso: Atilio Bustos.
BLOGS
1. BLOGSPOT
Ntics y educación
La importancia de las tics en la educación, constituye un tema de actualidad para desarrollar el
acto educativo con una visión acorde a las necesidades del mundo que cambia
vertiginosamente.
http://nticseneducacionprofeyiram.blogspot.com/2009/08/blog-post_3119.html
2. CUASIMODOS.WORDPRESS
Las NTICs en la educación.
Existe una relación entre los aprendizajes espontáneos con las TICS y los contenidos curriculares.
Con ambas se puede educar, pero de manera diferente. Hay que destacar que de alguna u otra
manera todo el tiempo estamos aprendiendo. Hoy las nuevas tecnologías de información y
comunicación hacen más dinámico este conocimiento, un caso de aprendizaje espontáneo
podemos verlo en una persona que lee un libro sin ninguna obligación, de esta manera ejerce un
aprendizaje quizás mas inconsciente en el que el lector conoce de una manera diferente a la de
asistir a una escuela u otro ámbito educacional donde incorporamos aprendizajes de una
manera menos voluntaria y más comprometida. La diferencia es que un aprendizaje es
espontáneo, mientras que el otro es curricular.
http://cuasimodos.wordpress.com/2010/09/13/las-ntics-en-la-educacion-charla-debate-con-
fabio-tarasow/
3. DOCENTIC
Educación Tradicional Vs. NTICs
Bueno, se trata de un reporte del Departamento de Educación de los EE.UU. en 2009
que hizo un estudio comparativo sobre la educación tradicional (clase magistral o
“cara a cara“) Vs la educación a distancia utilizando medios electrónicos (e-learning).
en un periodo de 12 años (1996-2008).
La conclusión más sobresaliente reza:
“En promedio los estudiantes que han sido expuestos a condiciones del aprendizaje en línea,
han tenido mejores resultados en comparación con los que tuvieron una instrucción cara-a-
cara“.

14. http://docentic.com/blog/376/
ARTICULO ACADEMICO
Nombre del Sitio: dialnet.unirioja.es
Resumen:
Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) ejercen actualmente una influencia
cada vez mayor en la educación científica, tanto en la enseñanza secundaria como en la
universitaria, no sólo en lo que respecta a la mejora del aprendizaje de la ciencia por parte de
los alumnos de tales niveles, sino que también desempeñan un papel creciente en la formación
inicial y permanente del profesorado. Sobre esta temática hemos elaborado un trabajo de
revisión, que por su extensión se ha desglosado en dos partes. En este primer artículo se realiza
un análisis panorámico de tales aplicaciones, abordando las posibles funciones educativas y los
tipos de recursos informáticos que pueden utilizar los profesores de ciencias experimentales.
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1255981