El documento presenta diferentes actividades y juegos para desarrollar las inteligencias múltiples en niños de 2 a 8 años. Describe juegos para estimular la inteligencia lógico-matemática, lingüística, espacial y kinestésica. También recomienda diferentes tipos de juguetes para fomentar cada una de estas inteligencias.

1. HOWARD GARDNER
INTELIGENCIAS
MULTIPLES

2. La Inteligencia Lógico-matemática se
manifiesta mediante la facilidad para el
cálculo, para distinguir la geometría en los
espacios, en la satisfacción por crear y
solucionar problemas lógicos, gusto por el
juego con seriaciones, colores, números.
INTELIGENCIA LOGICO-
MATEMATICA

3. Para niños de 2 a 6 años: "En busca del
tesoro" - Es un juego para trabajar la
clasificación. Les diremos a los niños que
somos unos piratas buscadores de tesoros, para
lo que nos pondremos un parche en un ojo, nos
pintaremos las caras, etc.
eligiendo diferentes colores para el parche del
ojo, lo que determinará los grupos de la
actividad. Cada niño tendrá una bolsa que hará
de saco del tesoro y en ella irá metiendo todos
los objetos que pueda del aula/habitación.
ACTIVIDADES LOGICO MATEMATICAS
PARA NIÑOS

4. Ahora por grupos, deberemos indicarles
diferentes agrupaciones para que realicen en
grupo; por ejemplo: "ahora agruparemos todos
los objetos de color rojo", "o todos los objetos
que sirvan para pintar", etc. Dependerá de la
edad de los niños la complejidad de las
consignas.

5. Para niños de 6 a 8 años: "La historia
desordenada" - En esta actividad podremos
elaborar nuestra propia historia o extraerla de
algún cuento o cómic. En cualquier caso, de lo
que se trata es de que tenemos una historia
contada en imágenes sobre el tema que
queramos trabajar, pero las imágenes las
tenemos desordenadas. Serán los niños los que
tendrán que reordenar cada escena y contar la
historia según la secuencia que crean lógica. En
las edades más avanzadas, es una actividad muy
indicada para fomentar el debate con los niños
y/o trabajar en grupos en caso de trabajar la
actividad en un aula.

6. Juguetes electrónicos, a ser posible con
gráficos, que traten de cálculos y problemas a
resolver, juegos complicados de dibujo,
juguetes de engranaje, puzzles lógicos, con
números, juguetes de comparar, clasificar e
identificar, calculadoras, brújulas, acertijos,
juguetes de colores, tamaños y formas
diferentes,
JUGUETES PARA DESARROLLAR
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

7. juguetes matemáticos de insertar, instrumentos
científicos de juguete, figuras con diferentes
formas geométricas, juguetes de cuerda,
dominós de números y letras.

8. Es la habilidad de usar palabras de manera
eficiente. De hecho, el don del lenguaje es
universal y lo desarrollan todos los niños y
todas las culturas. Sin embargo, existe una
mayor o menor habilidad e interés en el
lenguaje y la comunicación verbal en cada
individuo. Es una habilidad que encontramos en
poetas, literatos, oradores, traductores
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO
VERBAL

9. La Inteligencia Lingüística es aquella que hace
referencia a la competencia que desarrollan
las personas para comunicarse a través de las
palabras, tanto a nivel oral, como a nivel
escrito. Ésta inteligencia es vital para el
desarrollo global de los niños y su inclusión en
la sociedad y es fácilmente estimulable
mediante diferentes juegos y actividades
individuales, en pareja y/o en grupos.

10. Para niños de 2 a 3 años: "Vocabulario visual" -
Vamos a elaborar un diccionario de palabras pero en
vez de la definición de las palabras, lo que vamos a
poner es un dibujo/imagen que explique qué es.
Para ello, por ejemplo, podremos dibujar en
diferentes folios palabras relacionadas con el
invierno y pintarlo con el niño (nieve, lluvia, bufanda,
chaqueta, ...); podremos igualmente elaborar
recortes relacionados con el invierno y pegarlos en
diferentes folios agrupándolos por clases: "prendas
de vestir", "clima", "alimentos", etc. Con esta
actividad estimularemos también la Inteligencia
Lógico-matemática (selección, clasificación) y la
espacial.

11. Para niños de 4 a 5 años: "Palabras
encadenadas" -
Esta actividad se propone para tres o más
participantes y consiste en ir encadenando
palabras, de forma que el primero dice una
palabra relacionada con un teme elegido; el
siguiente jugador deberá decir otra palabra que
empiece por la última sílaba de la palabra que ha
dicho el jugador anterior, y así sucesivamente.
Las palabras deben estar relacionadas con la
temática seleccionada y podremos ir anotándolas
en un folio o pizarra para que los niños se
familiaricen con la grafía.

12. Para niños de 6 a 8 años: "Inventamos un
cuento" -
Vamos a estimular la creatividad y la imaginación
colectiva; para ello, proponemos esta actividad en
la que, en grupo y por turnos, vamos a inventar
una historia relacionada con el tema que
elijamos. Se irá elaborando la historia por
secuencias y, de forma complementaria,
nombraremos un secretario que se encargue de ir
anotando dichas secuencias; finalmente,
podremos elaborar un mural en grupo que ilustre
nuestra creación literaria.

13. Cuentos con textos e imágenes, instrumentos
musicales, animales de plástico, peluches
juegos simbólicos (cocinas, juegos de tazas,
cajas registradoras, aspiradoras)
JUGUETES PARA EL DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

14. Es la que permite al individuo ubicarse en el
espacio, representarlo mentalmente, moverse con
puntos de referencia internos. Esta inteligencia
espacial brilla en los navegantes, en los
constructores, en los dibujantes, en los jugadores
de ajedrez, en los que se dedican a las artes
visuales. Las personas con inteligencia espacial
tienen una gran habilidad de armar y desarmar,
obtener imágenes mentales claras de lo que
describimos, leer e interpretar mapas y
diagramas, imaginarse todo el volumen con sólo
ver un ángulo.
INTELIGENCIA ESPACIAL

15. Son aquellos que estimulan la capacidad de
pensar en tres dimensiones, así pues, los mejores
juguetes son los que permiten representar
imágenes y relacionarlas en el espacio en función
de las formas, tamaños, colores. Juegos de
dominó con diversas figuras geométricas, tableros
con figuras, juguetes. juegos para dibujar y
colorear, cuentas para ensartar, bloques de
plastilina de diferentes colores, figuras
geométricas como cubos, cilindros, cubos de
construcción, dados de colorines, ceras y pinturas
de color, sonajeros, calidoscopios.
JUGUETES PARA DESARROLLAR LA
INTELIGENCIA ESPACIAL

16. Propósitos: Identificar un camino, mejorar la
coordinación ojo-mano, en un espacio
determinado.
Recursos materiales: Hojas de libreta con
cuadro grande, lápices, colores rojos,
geoplano, cordones elásticos, agujetas.
Metodología: Se entrega una hoja y una lápiz
a cada alumno. Se les pide que tracen un
camino con doble línea de un lado de la hoja
al otro,
LABERINTO CON GRÁFICAS

17. utilizando como base las líneas de los cuadrados y
marcando con flechas el final del laberinto.
Se llenan los otros espacios de la hoja trazando
varios caminos que cierren en diferentes partes de la
misma y se dejan tres o cuatro inicios del laberinto.
Se intercambia por parejas el laberinto elaborado
para que el compañero encuentre el camino.
. El alumno lo traza con color rojo. También puede
dibujarse en el extremo de la hoja donde hay varios
inicios un perro, un gato o un ratón, y al final, la casa
de alguno de estos animales. Se les dice a los niños
“Ayuden al perro a encontrar el camino a su casa”.
Gana el alumno de la pareja que trace primero el
camino que conduce del principio al final del
laberinto.

18. Propósitos: Reconocer espacios disponibles
respetando límites. Desarrollar agilidad,
velocidad y coordinación motora.
Recursos Materiales: Espacio amplio.
Metodología: Los participantes se colocan a lo
largo del espacio en marcas previamente
dibujadas en el piso. De esta manera fungen
como obstáculos. Un participante que será el
gato, se ubica en un extremo del grupo; otro,
en el otro extremo, será el ratón.
EL GATO Y EL RATÓN

19. A la orden de salida el gato y el ratón se echan a
correr, procurando este último no ser atrapado. El
gato debe esquivar los obstáculos sin ser tocado
por sus compañeros. Los alumnos que fungen
como obstáculos pueden intentar detener al gato
para ayudar al ratón a no ser atrapado. Pueden
moverse sólo un paso en cualquier sentido, sin
despegar el otro pie de la marca del piso; si lo
hacen se les descalifica y salen del juego. Ni el
gato ni el ratón pueden salir del área donde se
encuentran los principiantes-obstáculos.

20. Si alguno lo hace será descalificado. El juego
termina cuando el ratón es atrapado por el gato,
ganando así éste; o cuando el gato es atrapado
por alguno de los participantes-obstáculos y gana
el ratón.
El ganador es el gato en el siguiente juego y el
perdedor pasa a formas parte de los obstáculos,
sustituyendo el lugar de uno de éstos. Al inicio
debe especificarse que los participantes-
obstáculos sólo pueden abrazar al gato para
atraparlo, no pueden jalarlo ni golpearlos, pues
serían descalificados.

21. Propósitos: Desarrollar la ubicación espacial al
trazar el camino a su casa. Colaborar en quipo
para trazar un camino.
Recursos Materiales: Espacio amplio donde se
pueda pintar el piso con gis; puede ser el patio
de la escuela. Gises de colores.
Metodología: Se organiza al grupo en equipos de
cinco alumnos. Se explica que el juego consiste
en elegir la casa de un miembro del equipo, y
después trazar sobre el piso el plano del camino
que los llevará hasta ella.
EL CAMINO A CASA

22. El maestro distribuye a los equipos en el
espacio y les permite que tomen los gises que
deseen para trazar el camino. Se dan de 15 a
30 minutos para que lo hagan. Se reúnen
todos los alumnos en el centro del patio, en
inician el recorrido en grupo por el espacio
correspondiente a cada equipo. Al llegar al
espacio de un equipo, los que trazaron este
camino no lo explican, y así sucesivamente
hasta recorrer todos los caminos.

23. Gana el equipo que, en opinión de ellos y por
votación, haya realizado el camino más fácil
para llegar a la casa del compañero. El juego
concluye comentando sobre el uso de los
croquis, planos y mapas para encontrar un
lugar.

24. Es la inteligencia del cuerpo y del movimiento.
La demuestran los atletas, los equilibristas, los
campeones olímpicos, los bailarines, los
actores, los cirujanos, los maquinistas.
Involucra destreza muscular, tanto gruesa como
fina.
INTELIGENCIA KINESTÉSICA

25. Son aquellos que permiten que el niño pueda
manipular objetos y mejorar sus habilidades
motrices, como el equilibrio físico o la destreza
con las manos.
Juegos de arrastrar, tirar y empujar pantallas para
dibujar, juegos de construcciones, toboganes y
carruseles, triciclos, coches, carretillas, caballos
de madera, bloques de plastilina, juegos para
dibujar, juguetes de construcción (cubos,
rastrillos, palas, martillos),
JUGUETES PARA DESARROLLAR LA
INTELIGENCIA FÍSICA Y CORPORAL
KINESTÉSICA

26. balones, bolas, tijeras con punta redonda, aros
grandes, juguetes con argollas, arcos y
flechas, juguetes de puntería, raquetas,
monopatines, trompas, juegos de pompitas de
jabón, cuerdas, diábolos, sacos con sorpresa,
clavijeros, y todo lo que promueva sensaciones
somáticas, de equilibrio físico, de aprendizaje
manual.

27. EL IMÁN
Tipo de juego: Juego de comunicación
Interés: Comunicación directa no-verbal. Relación
suelta entre los participes. Desarrollo de la
expresión
Nro. de participes: Más de 2
Lugar: Aire libre o sala
Materiales: Ninguno
a) EL IMÁN 1: Se ubican de a dos. frente a frente;
entonces la mano de uno se pone a 10 cm.
aproximadamente de la cara
JUEGOS PARA DESARROLLAR LA
INTELIGENCIA FÍSICA Y CORPORAL
KINESTÉSICA

28. del otro e imaginan que la mano tiene cierto tipo
de imán. Entonces, donde vaya la mano de uno,
va la cara, y como consecuencia todo el cuerpo
del otro. Y juegan libremente desplazándose,
agachándose, enrollándose... etc.etc. Luego
cambian el rol.
b) El IMÁN 2: Se ubican de a dos. Se ponen frente
a frente, e imaginan que existe un imán ubicado
en el centro del pecho. Entonces uno guía al otro;
a una seña del coordinador del juego, sin parar el
juego, cambian de rol.

29. La idea es que el que guía atiende a no chocar
con el resto de los que están en el juego. En
ambos juegos la idea es no romper el acuerdo
imaginario de que los une a un imán, a una
cierta distancia.

30. LOS OBJETOS
Tipo de juego: Juego de relación
Interés: Incentivar el trabajo en equipo, relación
suelta entre los partícipes, desarrollo de la expresión
Nro. de partícipes: Más de 10
Lugar: Aire libre o sala
Materiales: Ninguno
Se forman grupos de 4 o 5. Se ubica cada grupo en
una esquina y el instructor da un objeto y entonces
cada grupo trata de construirlo con todo el cuerpo y
en conjunto, Ejemplo: Avión, Camión, Caracol,
Teléfono público, etc.

31. Cada uno crea un objeto con todo su cuerpo y lo
muestra al conjunto y tienen que adivinar qué
es.

32. Involucra la capacidad de cantar una canción,
recordar melodías, tener sentido del ritmo;
componer melodías o simplemente disfrutar de
la música. Esta inteligencia está muy
relacionada con la kinestésico-corporal y suele
estimularse mucho en la etapa de Educación
Infantil.
INTELIGENCIA MUSICAL

33. IDENTIFICAR LA CLASE DE INTRUMENTO
Esta dinámica consiste en hacer un
reconocimiento de los instrumentos que se
escuchan, dando como única instrucción el tipo
de instrumento. Por ejemplo: instrumentos de
cuerda, percusión, viento.
CREANDO MUSICA
Con instrumentos que posee un estudiante crear
música, describiendo que la clase de ritmo y que
sentimiento despierta o quiere expresa.
EJERCICIOS PARA DESARROLLAR LA
INTELIGENCIA MUSICAL

34. RECONOCE LOS RITMOS DEL MUNDO
Es una actividad que consiste en escuchar
diferentes ritmos de diversas partes del mundo,
y tratar de identificar la mayor cantidad de ello.
Por ejemplo: el tango (Argentina), el flamenco
(España), la zamba (Brasil).

35. La competencia para percibir las relaciones que
existen entre varias especies o grupos de
objetos y personas, así como reconocer y
establecer si existen distinciones y semejanzas
entre ellos. Puede ser aplicada también en
cualquier ámbito de la ciencia y la cultura,
porque las características de este tipo de
inteligencia se ciñen a las cualidades
esperadas en personas que se dedican a la
investigación y siguen los pasos propios del
método científico.
INTELIGENCIA NATURAL

36. Colocar como fondo musical, sonidos propios de
la naturaleza como lo son el sonido de una
cascada, los pájaros, el viento con las hojas, etc.,
para promover un ambiente propicio para un
momento de relajación bien agradable.
Acudir regularmente a lugares con un ambiente
muy natural como una finca por ejemplo, o
realizar salidas a acampar, picnics
EJERCICIOS PARA DESARROLLAR LA
INTELIGENCIA NATURISTA

37. Realizar actividades habituales como leer,
pintar, estudiar, tocar guitarra o algún
instrumento en lugares con un aire muy natural,
donde el viento sople libre, el sol caliente.. se
escuche el cantar de los pájaros… la luna
alumbre!, lejos de la tecnología!

38. Es la del entendimiento de sí mismo. Implica la
capacidad de reflexionar acerca de las metas
propias, de creer en uno mismo, de reconocer
talentos y limitaciones. Es básica para los
individuos que se construyen a sí mismos, que
tienen autodisciplina. Reconocen sus
sentimientos y les pueden poner nombre,
entienden cómo los sentimientos a veces guían
las acciones. Es la más "privada" y requiere
otras inteligencias para poderse expresar
(musical, verbal, motriz).
INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL

39. Esta inteligencia permite al niño conocerse y
comprenderse internamente como persona, se
refiere a: la autocomprensión, el control de la
vida emocional, de los sentimientos, la capacidad
de distinguir las emociones, la capacidad para
ponerse metas, controlar el propio pensamiento…
Algunos ejemplos son:

40. juguetes electrónicos individuales,
computadores de juguete, juguetes que
representen objetos de adultos (máquinas de
fotos, teléfonos), calidoscopios, diapositivas de
paisajes y animales, plantas y frutas de
juguete, lápices y pinturas, plastilinas, juguetes
didácticos son sistema de autocorrección,
videojuegos

41. Actividad PUNTOS FUERTES Y PUNTOS DEBILES
Objetivo: desarrollar una imagen precisa de uno
mismo.
Dale una copia del siguiente texto a tus alumnos
(o escríbelo en la pizarra)
Todo el mundo tiene puntos fuertes y puntos
débiles. Cuando te compares con otra persona,
procura pensar en todos los aspectos de su
personalidad.

42. Tal vez tu amigo sea un gran nadador mientras
que a ti se te dan mejor las ciencias. O tal vez
sea más popular que tú, pero tu no cambiarías
todos sus amigos por tu amistad con Pedro.

43. Piensa en todos los puntos fuertes y débiles que tienes
tu y tu mejor amigo. Escríbelos en los dos círculos que
están a continuación. Donde los círculos se mezclan
escribe los puntos que tienes en común.
Recuerda TODOS SOMOS DISTINTOS, ES BUENO NOTAR
Y ACEPTAR ESAS DIFERENCIAS.

44. Involucra la habilidad de entender y trabajar
con otras personas. Consiste en la habilidad de
"leer" los mensajes verbales y no verbales de
otras personas, a veces en un instante; en
saber reaccionar ante distintos estados de
ánimo, temperamentos, motivación e intención,
y es la habilidad para hacer amigos, para servir
de compañía de manera eficiente.
INTELIGENCIA
INTERPERSONAL

45. Son aquellos que promueven la comunicación
social y el contacto con los demás. Algunos
ejemplos son:
Juegos de mesa como el monopoly, la oca, el
parchís, las damas, el dominó…; juguetes de
actividades en grupo: disfraces, herramientas
laborales de juguete, tiendas de campaña…,
accesorios para juguetes simbólicos, animales de
madera, peluches, balones, objetos de limpieza,
juguetes de cocina, comedor…, juguetes de
peluquería, y otros juguetes para jugar en el
exterior con otros niños.
JUGUETES PARA DESARROLLAR LA
INTELIGENCIA INTERPERSONAL

46. Colóquese delante del espejo e intente explicar
una idea que considera importante. Procure
cambiar el sentido de esa idea con matices de la
voz y gestos. Exprésela de forma irónica, seria,
pícara, dulce, grave, tierna...
Ante una situación conflictiva en su familia o con
sus amigos, intente describir el estado de ánimo
de los implicados.
EJERCICIOS PARA DESARROLLAR LA
INTELIGENCIA INTERPERSONAL

47. Pida a una persona querida que le exprese los
aspectos negativos de su carácter. Acepte lo
que sea cierto y rechace lo que no lo sea, pero
siempre desde una postura de apertura y
tranquilidad.

48. Especialización en Psicopedagogía Especial
Titulo del trabajo: Caja de herramientas
inteligencias múltiples.
Estudiante: Oscar René Carvajal Galán.
Docente: Diego Julián Jones Navas
Modulo: Inteligencias Múltiples
Universidad: Manuela Beltrán