Este documento describe una actividad educativa sobre los colores para niños en edad preescolar. La actividad involucra una discusión sobre el origen de los colores, seguida por la formación de equipos para moler vegetales como betabel, espinacas y pétalos de flores para producir tintes naturales con los que pintarán telas. Al final, observarán cómo los colores se impregnaron en las telas luego de secarse y lavarse.
lograr que los niños se interesen en la observación de los seres vivos y descubrir características para compartir. Mediante el uso de diferentes materiales y técnicas plásticas, los alumnos podrán enriquecer sus cocimientos sobre los animales acuáticos y expresarlos oralmente.
Autora: Angélica Samar González Gómez.
El siguiente trabajo es una planeación acerca del tema de los números en donde se trabaja el campo formativo de pensamiento matemático.
lograr que los niños se interesen en la observación de los seres vivos y descubrir características para compartir. Mediante el uso de diferentes materiales y técnicas plásticas, los alumnos podrán enriquecer sus cocimientos sobre los animales acuáticos y expresarlos oralmente.
Autora: Angélica Samar González Gómez.
El siguiente trabajo es una planeación acerca del tema de los números en donde se trabaja el campo formativo de pensamiento matemático.
Mi Proyecto de incorporación a las TIC "Descubriendo los Colores"Jare18
La presente investigación titulada "Descubriendo los Colores" tiene Como resultado la integración en la elaboración de proyectos didácticos, la utilización de recursos tecnológicos, sin olvidar qué,Las salas de educación inicial, son las primeras instituciones extra familiares a la que asiste el niño y la niña para promover las bases de su desarrollo integral, la formación de la personalidad y su inserción en el mundo social y cultural que los rodea
Se presenta una situación didáctica para aplicar las ciencias en el nivel preescolar a través de la cocina, de una forma divertida, interesante y atractiva para los alumnos.
Mi Proyecto de incorporación a las TIC "Descubriendo los Colores"Jare18
La presente investigación titulada "Descubriendo los Colores" tiene Como resultado la integración en la elaboración de proyectos didácticos, la utilización de recursos tecnológicos, sin olvidar qué,Las salas de educación inicial, son las primeras instituciones extra familiares a la que asiste el niño y la niña para promover las bases de su desarrollo integral, la formación de la personalidad y su inserción en el mundo social y cultural que los rodea
Se presenta una situación didáctica para aplicar las ciencias en el nivel preescolar a través de la cocina, de una forma divertida, interesante y atractiva para los alumnos.
el salon de clases lugar propicio para poner en juego la experimentacion en actividades que desarrollen el pensamiento logico en el niño preescolar, para poder explicar su mundo natural
En el salon de clases e un lugar optimo para promover actividades donde se le inste al niño a obcervar, crear hipotesis y experimentar con su medio natural
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. Universidad pedagógica nacional la ciencia en preescolarLic. Alicia Gonzales PachecoHerminia Téllez Sánchez
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3. Planeación¿De donde salen los colores? CAMPO FORMATIVO:CONOCIMIENTO Y EXPLORACION DEL MUNDO. COMPETENCIA : EL MUNDO NATUTAL EXPERIMENTA CON DIVERSOS ELEMENTOS Y MATERIALES PARA ENCONTRAR SOLUCIONES Y RESPUESTAS A PROBLEMATICAS Y PREGUNTAS HACERCA DEL MUNDO NATURAL.
4. INICIOSE HARA UNA DISCUSION A PARTIR DE CUESTIONAMIENTOS HAXERCA DERL ORIGEN DE LOS COLORES.¿POR QUÉ CREEN QUE EXISTEN DIFERENTES COLORES ¿EN DONDE PODEMOS OBTENER LOS COLORES?¿QUE COLORES CONOCES?DEACUERDO A LAS EXPERIENCIAS DEL NIÑO DARA SU RESPUESTA.SELE PRESENTARAN LOS MATERIALES Y SE LES INVITARA A PREDIGAN QUE SE HARA CON ESTOS.INICIOSE HARA UNA DISCUSION A PARTIR DE CUESTIONAMIENTOS HAXERCA DERL ORIGEN DE LOS COLORES.¿POR QUÉ CREEN QUE EXISTEN DIFERENTES COLORES ¿EN DONDE PODEMOS OBTENER LOS COLORES?¿QUE COLORES CONOCES?DEACUERDO A LAS EXPERIENCIAS DEL NIÑO DARA SU RESPUESTA.SELE PRESENTARAN LOS MATERIALES Y SE LES INVITARA A PREDIGAN QUE SE HARA CON ESTOS. INICIOSE HARA UNA DISCUSION A PARTIR DE CUESTIONAMIENTOS HAXERCA DERL ORIGEN DE LOS COLORES.¿POR QUÉ CREEN QUE EXISTEN DIFERENTES COLORES ¿EN DONDE PODEMOS OBTENER LOS COLORES?¿QUE COLORES CONOCES?DEACUERDO A LAS EXPERIENCIAS DEL NIÑO DARA SU RESPUESTA.SELE PRESENTARAN LOS MATERIALES Y SE LES INVITARA A PREDIGAN QUE SE HARA CON ESTOS.
5. DESARROLLO SE FORMARAN TRES EQUIPOS CADA UNO TRABAJARA EN UNA MESA DIFERENTE. CADA EQUIPO ELIGIRA EL MATERIAL QUE GUSTE. LOS EQUIPOS SE PONDRAN DEACUERDO PARA MOLER EN TROCITOS PEQUEÑOS, DE CADA MATERIAL (BETABEL,ESPINACAS Y PETALOS DE FLORES). CON ALCOHOL EHN LOS MOLCAJETES . SE HARA LINPIEZA DE LAS MESAS MIENTRAS SE DEJA REPOZAR 10MINUTOS LAS MEZCLAS. DESPUES PINTARAN CON PINCELES, LAS TELAS, UTILIZANDO EL COLORANTE PRODUCTO DE LOS TRES MATERIALES.
6. SIERRE SE DEJARA SECAR LAS TELAS PARA OBSERVAR COMO SE HA TEÑIDO HORAS MAS TARDE. DIAS DESPUES SE PODRA LAVAR LAS TELAS, PARA VERIFICAR COMO SE HA IMPREGNADO LOS COLORANTES EN ESTAS. MATERIALES:BETABEL, ESPINACAS ,PETALOS DE FLORES, TRES MOLCAJETES, ALCOHOL, AGUA,PINCELES Y TELA BLANCA.
![INTRODUCCIÓN ,[object Object], incrementar la compresión de los niños, sobre su medio ambiente físico y biológico.Promover la conciencia del papel que tiene la ciencia en la vida cotidiana desarrollar actitudes y acercamientos positivos para aprender y apoyar a los alumnos para que aprendan a aprender](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)