Este documento presenta una unidad didáctica sobre los números del 1 al 5 dirigida a niños de 2o ciclo de educación infantil. La unidad se desarrollará a lo largo de una semana y media e incluirá canciones, cuentos, dramatizaciones y actividades prácticas para familiarizar a los niños con los números de una manera lúdica y desarrollar sus habilidades matemáticas y sociales. Se evaluará el proceso de aprendizaje de los niños de forma global.

1. Unidad didáctica:
Los números del 1 al 5
Jefferson Erazo
Semestre 2-2

2. INTRODUCCIÓN Y
JUSTIFICACIÓN.
Los números del 1 al 5 van a ser uno de los temas mas
importantes para llevar a cabo en la educación infantil, ya que es
algo que está muy unido en a la vida cotidiana y al desarrollo
social del niño. Es decir, el entorno en el que el niño se va a
desenvolver está lleno de números, todo gira alrededor de ellos, e
irán frenando parte de su aprendizaje.
Como tema complementario trabajaremos los animales, los cuales
irán aprendiendo a lo largo de todas las actividades (cuentos,
canciones, poesías, .....etc) de la Unidad, en la irá adquiriendo una
serie de conocimientos, conceptos, aptitudes y hábitos que le van
introduciendo en el mundo y en el entorno en el que mas tarde
tendrá que desenvolverse.
Esta Unidad Didáctica va dirigida al 2º Ciclo de Educación Infantil,
comprendiendo las edades de 5 - 6 años.

3. CONTEXTUALIZACIÓN
• Internamente el edificio tiene dos plantas: En la planta baja están
ubicadas las tres clases de infantil, junto con el despacho del director,
el aula de recursos, el almacén de gimnasia, el aula de videos y la
biblioteca. En la primera planta están las seis aulas de primaria, el aula
de integración, la de informática y el claustro de profesores.
• Externamente el edifico tiene un patio de albero grandísimo, y otro
asfaltado. En el patio de Albero se encuentra una zona vallada en la
que se ubican los infantes. Esta zona además de varios columpios
tiene un terrario, etc...
• La clase se encuentra, como ya he citado anteriormente, en la primera
planta, y las mesas, que son individuales, se han distribuida en forma
de U alrededor de una mesa central en la que se sienta la profesora.
Al fondo de la clase hay cinco ordenadores, y varios juegos, de
manera que aquellos niños que terminan sus tareas antes pueden
colocarse allí y jugar.

4. TEMPORALIZACIÓN
El tiempo estimado para la realización de esta U.D. es de
una semana y media de duración, siendo ésta una de las
primeras semanas del año académico, es decir,
justamente al comienzo del curso, después de haber
repasado los contenidos que se dieron el año anterior.
Esta U.D. quedará abierta a la modificación, según el
desarrollo de las clases.

5. CONTENIDOS
• * Reconocimiento de los números del uno al cinco.
• * Dramatización de canciones.
• * Desarrollo de su creatividad.
• * Aplicación del conocimiento acerca de los números
1, 2, 3, 4 y 5.
• * Identificación de la ley de una serie de números ya
formada.
• * Utilización oral de l serie numérica para contar
elementos y objetos de la realidad.
• Conceptuales
• * Aprendizaje de los números del uno al cinco.

6. OBJETIVOS
• * Identificar los números del 1 al 5.
• * Promover su capacidad de abstracción.
• * Interpretar y memorizar la canción propuesta con
entonación y ritmos adecuados.
• * Desarrollar la expresión oral de los niños.
• * Trabajar y desarrollar la lógica matemática.
• * Desarrollar las capacidades de observación,
relacionar, respetar, reconocer, ordenar,....
• * Potenciar la expresión corporal mediante
representaciones y dramatizaciones.
•

7. Primer día
• Para comenzar esta Unidad, en la cual nos hemos
propuesto tratar los números del 1 al 5 con niños de 4
años, y complementándolo con los animales, vamos a
comenzar por realizar una asamblea en la cual podamos
observar las ideas previas que de algunos conceptos de
los que vamos a tratar, tiene a priori los alumnos.
• -¿Alguien de aquí sabe contar?
• -¿Hasta qué número sabéis contar?
• -¿Para qué sirven los números?
• -¿Para qué contamos?
• -¿Qué cosas podemos contar con números?
• -¿Alguien sabría escribir un número? ¿Cuál?

8. Tras ver más o menos cual es el nivel o los
conocimientos de los que parten los alumnos, nos
dispondremos a iniciarlos en el tema, haciéndolo
siempre de forma lúdica y divertida, debido a la edad y
características de los receptores.
Comenzaremos narrándoles un cuento motivador titulado
“Cinco Pollitos”, en el cual aparecen los números del 1 al
5 de forma muy global y significativa, ya que se
entremezclan éstos con el tema secundario, el de los
animales.

9. Segundo Día
• Para comenzar nos sentaremos en círculo y haremos una
asamblea. En esta haremos algunas preguntas a los
niños sobre el cuento-motivación del día anterior, como
por ejemplo:
• -¿Cuántos pollitos tenía la gallina Cocó?
• -¿Cómo se llamaban?
• -¿Por qué se llamaban así?
Les pediremos que nos representen los números del 1 al
5 con los dedos de la mano y les preguntaremos si
saben contar del 1 al 5 en orden progresivo y regresivo.
De esta forma, contaremos entre todos: 1, 2, 3, 4, 5. Y
después al revés: 5, 4, 3, 2, 1.

10. El que quiera, en orden podrá ir saliendo a la pizarra a
escribir y decir un nº del 1 al 5.
Como puede comprobarse, se trata de una asamblea
totalmente participativa y activa por parte de los niños
en la cual podremos observar los conocimientos que han
adquirido, lo que recuerdan del día anterior y lo que no.
El eje central en nuestra Unidad, será el niño, por
supuesto, por lo que debemos partir de sus
conocimientos e ideas, teniéndolos siempre muy en
cuenta.
Los niños se colocarán en el suelo formando un gran
corro. En el centro del mismo, se sitúan varios aros.
Dibujaremos dentro de cada aro un gran 1. Iremos
señalando a los niños uno a uno y cada niño
seleccionado se sentará dentro de un aro y efectuará las
acciones mímicas que indica el texto.

11. TERCER DÍA
Comenzaremos la clase realizando la ficha del número 2
los niños tendrán que rellenar el número con lentejas
con la intención de que se vallan familiarizando con él ,
a la vez que desarrollan la motricidad fina.
Después cantaremos la canción de “Don Melitón”:
• Don Melitón
• tenía dos gatos
• y los hacía bailar
• en un plato.
• Y por la noche
• les daba turrón.
• ¡Que vivan los gatos
• de Don Melitón!

12. • La canción la dramatizaremos de la siguiente forma. Se
colocarán varios aros (platos).
• Mientras se entona la canción, los niños se meterán por
parejas dentro de cada (plato), de modo que haya 2 en
cada aro (plato).
• Se hará la siguiente pregunta: ¿cuántos bailan en cada
plato? : dos gatos.
• Los niños dibujan dos gatos en su ficha de trabajo.
Debajo trazan el número 2.
• A continuación cantaremos la canción “Los patitos
tienen tos”
• Uno y dos,
• los patitos tienen tos.
• Uno y dos,
• han perdido la voz.

13. CUARTO DÍA
Hoy comenzaremos la clase repartiendo una ficha en la
cual aparecerá el número 3, los niños tendrán que
rellenar el número con plastilina, de esta forma van
tomando contacto con él, a la vez que divierten con la
plastilina, además de potenciar la motricidad fina.
Inmediatamente después de esta actividad,
repasaremos los números 1, 2, 3. Lo haremos de la
siguiente manera: salen algunos niños a pintarlos en la
pizarra y después los representaremos todos en el aire,
de esta forma se divierten a la vez que memorizan los
números de manera activa y conjunta, es importante
que el concepto de los números no sea para ellos una
noción abstracta.

14. • A continuación cantaremos la canción de “Las tres
ovejas”
• “Tengo, tengo, tengo,
• tú no tienes nada,
• tengo tres ovejas
• en una cabaña.
• una me da leche,
• otra me da lana
• otra mantequilla
• para la semana.”
• -¿Cuántas ovejas
• hay en la cabaña?
• -Tres: una, dos y tres.

15. EVALUACIÓN
* Los niños / as (individual): sus relaciones, hábitos,
juegos, lenguajes, experiencias, expresión plástica y
gestual, razonamiento lógico - matemático.
* El profesor /a: su actitud con el grupo, la motivación y
formación.
* Los padres: participación y actitud con los niños.
La evaluación será global, se trata de evaluar el proceso
y adquisición de los niños / as, referida a todas sus
capacidades, entendiendo su evolución y desarrollo de
forma interrelacionada. En la práctica significa que
evaluaremos tanto su aprendizaje de tipo físico, como
afectivo, cognitivo, de relaciones interpersonal o de
inserción social.

16. BIBLIOGRAFÍA
* POESÍAS PARA JUGAR Y CONTAR NÚMEROS.
EDITORIAL QUERCUS
* NUEVO FLOPY 4años
EDITORIAL EVEREST
* CURRICULUM EDUCACIÓN INFANTIL
* CUENTOS DE LAS LETRAS
EDITORIAL QUERCUS