Este documento presenta una evaluación de la plataforma Moodle desde la perspectiva de su potencial para el trabajo colaborativo. Se diseña un instrumento de evaluación que incluye una rúbrica con cinco criterios relacionados con aspectos generales de la plataforma, objetivos para el trabajo colaborativo, organización de grupos, procedimientos y resultados. La autoevaluación de Moodle muestra que ofrece diversas herramientas para el trabajo colaborativo como foros, chats y grupos, aunque señala algunas áreas de mejora potencial

1. Espacios y Herramientas para el Trabajo
Colaborativo
Tarea 1
Programa Oficial de Máster y Doctorado en Tecnología Educativa: e-
learning y gestión del conocimiento
Asignatura: Espacios y Herramientas para el Trabajo
Colaborativo
TAREA 1
EVALUACIÓN DE LA PLATAFORMA MOODLE DESDE EL
PUNTO DE VISTA DE SU POTENCIALIDAD PARA EL
TRABAJO COLABORATIVO
Alumno:
Francisco Javier Ramón Cano
(jramon@um.es)
Profesoras:
Dra. M.ª Paz Prendes
(pazprend@um.es)
Dra. Isabel Gutiérrez
(isabelgp@um.es)
(Evaluación Extraordinaria)
Tarea 1 Página 1

2. Espacios y Herramientas para el Trabajo
Colaborativo
Tarea 1
Actividad 1
Ficha resumen para informes de investigación
Título del proyecto: EVALUACIÓN DE UNA PLATAFORMA EDUCATIVA TIPO
MOODLE DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL TRABAJO COLABORATIVO
Enlace: https://sites.google.com/site/espaciotrabajocolaborativo/home
Planteamiento
Se diseñará una evaluación de la plataforma Moodle considerando su contexto, objetivos,
organización y criterios de selección de grupos, procedimientos, resultados,... respecto a su
potencialidad para el trabajo colaborativo. Se expondrá aquellos aspectos más interesantes de
la experiencia y aquellos otros que pudieran ser susceptibles de mejora partiendo de la teoría
sobre el método colaborativo.
Objetivos
- Diseñar un instrumento de evaluación para el trabajo colaborativo en plataforma Moodle.
- Determinar aquellos aspectos más interesantes de la experiencia y aquellos otros que
pudieran ser susceptibles de mejora partiendo de la teoría sobre el método colaborativo
Metodología
Se propone como elemento de evaluación una rúbrica y el diseño de un cuestionario. Para su
elaboración y diseño, se han seguido diversas fases. En primer lugar, se parte de la
identificación de aquellas competencias en el marco del trabajo colaborativo se esperan que el
alumnado trabaje. La rúbrica propuesta se compone de cinco categorías: Aspectos generales
de la plataforma, objetivos de la plataforma para el trabajo colaborativo, Organización y
Criterios de selección de grupos, Procedimientos y Evaluación y Resultados. Para el
cuestionario se utilizan cada una de estas categorías con varios criterios que serán valorados
desde una escala likert.
Conclusiones
A través del instrumento de evaluación que se ofrece al final del documento de la tarea 1 se
pretende analizar como Moodle permite el trabajo colaborativo desde los siguientes puntos de
vista:
• Como espacio de encuentro, lugar de debate y red social de aula (protegida y segura)
gracias a la utilización de los foros, chat, correo y mensajería, entre otros.
• Como espacio de trabajo para acceder a recursos y documentación.
• Como espacio de trabajo colaborativo, para la posibilidad de crear y organizar grupos
de trabajo.
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3. Espacios y Herramientas para el Trabajo
Colaborativo
Tarea 1
EVALUACIÓN DE LA PLATAFORMA MOODLE DESDE EL PUNTO DE VISTA
DE SU POTENCIALIDAD PARA EL TRABAJO COLABORATIVO
Alumno:
Francisco Javier Ramón Cano
(jramon@um.es)
Profesoras:
Dra. M.ª Paz Prendes
(pazprend@um.es)
Dra. Isabel Gutiérrez
(isabelgp@um.es)
1. Introducción
En el marco de la asignatura de “Espacios y Herramientas para el trabajo
colaborativo” se procede a la realización de la Tarea 1, tomando como punto de
partida el concepto de colaboración formal (comunidad cerrada y tarea
planificada), en esta tarea se pretende recoger una experiencia real de
colaboración en red y evaluarla.
Para llevar a cabo esta función, tal y como se describe en la propuesta de
trabajo de la propia asignatura:
“(…) se deberá hacer una búsqueda y una vez seleccionada una
experiencia interesante se justificará el motivo de tal elección y se hará
una evaluación de la misma considerando su contexto, objetivos,
organización y criterios de selección de grupos, procedimientos,
resultados,... Se deberán explicar aquellos aspectos más interesantes
de la experiencia y aquellos otros que pudieran ser susceptibles de
mejora partiendo de la teoría sobre el método colaborativo.”
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4. Espacios y Herramientas para el Trabajo
Colaborativo
Tarea 1
Para el planteamiento de la tarea presentada, no se ha podido encontrar una
experiencia de colaboración formal, por lo que se ha decidido actuar de forma
genérica sobre las plataforma Moodle para la que se hará una autoevaluación
de la misma considerando su contexto, objetivos, organización y criterios de
selección de grupos, procedimientos y resultados, respecto a su potencialidad
para el trabajo colaborativo. Se concluye exponiendo aquellos aspectos más
interesantes de la experiencia y aquellos otros que pudieran ser susceptibles
de mejora partiendo de la teoría sobre el método colaborativo.
Teniendo como base de la tarea el diseño de un instrumento de
evaluación de la experiencia real que se ha seleccionado.
EXPERIENCIA DE COLABORACIÓN FORMAL
La plataforma de tipo Moodle que es una herramienta de uso colaborativo y
utilizada de plataforma virtual de investigación y colaboración. Este nombre
deriva del acrónimo: Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment
(Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular). Moodle es
un programa instalado en un servidor, que administran, distribuyen y controlan
los cursos y las actividades a desarrollar dentro de una institución educativa.
Moodle es un Ambiente Educativo Virtual, sistema de gestión de cursos, de
distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de
aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conoce
como LMS (Learning Management System).
Los sistemas que se conocen como LMS (Learning Maganement System)
combinan diversas herramientas o grupos de herramientas, para atender con
cada una las funciones específicas para la enseñanza:
• Gestión de materiales
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5. Espacios y Herramientas para el Trabajo
Colaborativo
Tarea 1
• Comunicación sincrónica y diferida (correo,chat,...)
• Intercambio entre los participantes
• Control y evaluación
El reto que nos propone Moodle es combinar adecuadamente los distintos
elementos tecnológicos y pedagógicos en un diseño global de entornos
virtuales de aprendizaje sustentados en los principios del aprendizaje
colaborativo.
Aunque los cursos pueden diferir en función de las materias, los MÓDULOS DE
MOODLE son comunes a todos ellos, siendo los siguientes:
- Módulo de tareas
- Módulo de consulta
- Módulo foro
- Módulo diario
- Módulo cuestionario
- Módulo recurso
- Módulo encuesta
- Módulo wiki
Al ser una plataforma Moodle se ofrece numerosas ventajas para todos
aquellos que quieran enriquecer su trabajo de forma colaborativa con el apoyo
de un entorno virtual de aprendizaje. Además, cuenta con encuestas de calidad
a los alumnos sobre la formación, organización, tutorización y los contenidos
por cada curso:
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6. Espacios y Herramientas para el Trabajo
Colaborativo
Tarea 1
2. Marco teórico
Se destacan ciertos autores de evaluación de actividades de naturaleza
colaborativa como son Torres, Gordillo y Perera Rodríguez (2010) definen la
rúbrica como un “instrumento de evaluación basado en una escala cuantitativa
y/o cualitativa asociada a unos criterios preestablecidos que miden las acciones
del estudiante sobre los aspectos de la tarea o actividad que serán evaluados”
(p.142).
Imagen 7. Extracto de Rúbrica para la Evaluación y Tutorización del Aprendizaje en el Foro
(Torres)
En el contexto de la actividad colaborativa y la evaluación por rúbricas, Marín,
Cabero y Barrosa (2012) sostienen que el docente debe convertirse en el guía
de la acción y el estudiante en el actor constructor de dicho proceso formativo.
En este sentido, las competencias que son puestas en práctica y desarrolladas
en las actividades de naturaleza colaborativa, deben ser evaluadas a través de
rúbricas que pueden ser de autoevaluación y/o coevaluación.
Para las Rúbricas se sigue a las autoras Daniela Alvarado y Paulina Ramírez
que definen las mismas como:
“Son instrumentos de medición en los cuales se establecen criterios y
estándares por niveles, mediante la disposición de escalas, que permiten
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7. Espacios y Herramientas para el Trabajo
Colaborativo
Tarea 1
determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes en unas tareas
específicas.”
Cada rúbrica debe estar compuesta de:
- Criterios.
- Niveles de ejecución.
- Valores o puntuaciones según escala.
3. Metodología
Para preparar la rúbrica se ha seguido el siguiente procedimiento: En primer
lugar se lista los aspectos que se desea evaluar siendo agrupados en las
siguientes dimensiones relacionadas con el trabajo colaborativo:
- Aspectos generales de la plataforma:
- Objetivos de la plataforma para el trabajo colaborativo
- Organización y Criterios de selección de grupos
- Procedimientos y Evaluación
- Resultados.
Seguidamente se procede a definir los niveles de evaluación, con una
descripción de los atributos para los diferentes desempeños.
Los niveles se han indicado mediante Números: 1, 2, 3, 4 y 5:
Calificación Descripción
4 Excelente. Demuestra considerable desarrollo.
Todos los requerimientos de la tarea están incluidos.
3 Satisfactorio. Demuestra desarrollo parcial. La mayor
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8. Espacios y Herramientas para el Trabajo
Colaborativo
Tarea 1
cantidad de requerimientos no se incluyen.
2 Puede mejorar. Demuestra poco desarrollo. Muchos
de los requerimientos básicos le faltan.
1 Inadecuado. No existe.
Cada nivel debe tener por escrito los comportamientos o ejecuciones
esperadas por el evaluador.
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9. Espacios y Herramientas para el Trabajo
Colaborativo
Tarea 1
Diseño de rúbrica
AUTOEVALUACIÓN DE LA PLATAFORMA MOODLE RESPECTO A SU POTENCIALIDAD EN SU DESARROLLO PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
NIVEL Puntos
4. Excelente 3. Satisfactorio 2. Puede mejorar 1. Inadecuado
1.- Respecto a
aspectos generales de
la plataforma para el
trabajo colaborativo
Dispone de todo tipo de
herramientas telemáticas
(foros de debate, salas de
chat, mensajería interna,
wikis, formación de grupos
de trabajo dentro del grupo-
clase, etc.) para desarrollar
espacios de trabajo
colaborativo.
Dispone de varios tipos de
herramientas telemáticas
(foros de debate, salas de
chat, mensajería interna,
wikis, formación de grupos
de trabajo dentro del
grupo-clase, etc.) para
desarrollar espacios de
trabajo colaborativo.
Se puede utilizar alguna
herramienta telemática (foros
de debate, salas de chat,
mensajería interna, wikis,
formación de grupos de
trabajo dentro del grupo-
clase, etc.) para desarrollar
espacios de trabajo
colaborativo.
No es posible convocatoria
de reuniones,
comunicación o cualquier
otro tipo de colaboración
interactiva.
-
2.- Respecto a los
objetivos de la
plataforma para el
trabajo colaborativo
(Probablemente es lo
más difícil de evaluar)
Mas del 90 % del total de
trabajo puede realizarse
mediante aprendizaje
colaborativo.
Entre el 51 % y el 90 % del
total de trabajo puede
realizarse mediante
aprendizaje colaborativo.
Entre el 10 % y el 50 % del
total de trabajo puede
realizarse mediante
aprendizaje colaborativo.
Menos del 10 % del total
de trabajo puede
realizarse mediante
aprendizaje colaborativo. -
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10. Espacios y Herramientas para el Trabajo
Colaborativo
Tarea 1
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
NIVEL Puntos
4. Excelente 3. Satisfactorio 2. Puede mejorar 1. Inadecuado
3.- Respecto a la
Organización y
Criterios de selección
de grupos
Cada estudiante tiene un rol
asignado y la selección del
grupo se realiza con criterios
objetivos.
Los estudiantes no tienen
un rol asignado pero la
selección del grupo se
realiza con criterios
objetivos.
Cada estudiante tiene un rol
asignado pero no lo reconoce
y además la selección del
grupo no se realiza con
criterios objetivos.
No hay intención de
asignar roles a los grupos
de estudiantes ni de
seleccionar grupos con
criterios objetivos
-
4.- Procedimientos Conoce todas las normas y
buenas prácticas en el uso
de las TIC y las aplica
correctamente en el
aprendizaje colaborativo.
Aplica la mayoría de las
normas del aprendizaje
colaborativo en el uso de
las TIC.
Ocasionalmente se informa
del aprendizaje colaborativo y
buenas conductas a aplicar
con las TIC y su aplicación es
insuficiente.
No conoce ni aplica las
normas del aprendizaje
colaborativo en el uso de
las TIC.
-
5.- Evaluación y
Resultados
Dispone de cuestionarios
editables por el profesorado
para evaluación del
alumnado y autoevaluación
para los mismos, tareas,
reportes de la actividad de
cada alumno y planillas de
calificación
Dispone de evaluación del
alumnado y de
autoevaluación, pero no
tiene reportes de cada
alumno.
Dispone de evaluación del
alumnado, pero no de
autoevaluación ni tiene
reportes de cada alumno.
Nunca tiene una
autoevaluación del
alumnado respecto a los
resultados obtenidos por
el grupo.
-
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11. Espacios y Herramientas para el Trabajo
Colaborativo
Tarea 1
Análisis y reflexión sobre los resultados que a través de la plataforma
Moodle se pueden obtener para el trabajo colaborativo
Los resultados obtenidos han sido aplicados mediante autoevaluación de la
plataforma respecto al aprendizaje colaborativo (previa entrevista personal con
la persona responsable de la plataforma a distancia en la CARM como experta
en la misma):
Respecto a aspectos generales de la plataforma para el trabajo
colaborativo, los resultados analizados han sido los siguientes:
A destacar positivamente Moodle como herramienta y espacio para el trabajo
colaborativo por medio de los recursos como: Foros, Chat, etc. (todos los
recursos que permitieran la conexión de dos o más personas para enriquecerse
con sus conocimientos....
Es posible el uso de foros de debate, salas de chat, mensajería interna, wikis,
formación de grupos de trabajo dentro del grupo-clase, etc que posibiliten
alcanzar los objetivos del aprendizaje colaborativo, sin embargo aún queda algo
que trabajar en este aspecto, para conseguir mayor enriquecimiento como la
herramienta BSCW.
Respecto a los objetivos de la plataforma para el trabajo colaborativo, los
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12. Espacios y Herramientas para el Trabajo
Colaborativo
Tarea 1
resultados analizados han sido los siguientes:
Para que funcione en moodle las Wikis, Foros, etc... definitivamente es
importante que se aplique algo de creatividad para diseñar las opciones que
permitan lograr el cumplimiento de los objetivos mediante la colaboración de los
alumnos
Respecto a la Organización y Criterios de selección de grupos, los
resultados analizados han sido los siguientes:
Aquí es donde menos se está incidiendo en la plataforma, a la hora de realizar
trabajo colaborativo, es mejorable los roles, organización y criterios para
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13. Espacios y Herramientas para el Trabajo
Colaborativo
Tarea 1
selección de grupos dentro de la plataforma, a nivel general. No obstante, se
posibilita asignar perfiles dentro de cada curso, controlar la inscripción y el
acceso (esto generalmente se hace mediante autenticación con nombre de
usuario y contraseña para usuarios registrados), etc.
Respecto a los Procedimientos, los resultados analizados han sido los
siguientes:
Aquí se coincide con lo dispuesto por Sánchez (2012) en el sentido que la
plataforma basada en Moodle es muy potente como espacio de trabajo para
acceder a recursos y documentación, el profesorado puede disponer de un
espacio en el que poner a disposición del alumnado información en forma de
archivos (un repositorio de contenidos), que pueden tener distintos formatos
(HTML, PDF, TXT, etc.) y que se pueden organizar de forma jerarquizada (a
través de carpetas/directorios).
Respecto a Evaluación, los resultados analizados han sido los siguientes:
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14. Espacios y Herramientas para el Trabajo
Colaborativo
Tarea 1
La autoevaluación y evaluación individual son fáciles de conseguir en la
plataforma, más complicado es el control de miembros del grupo en sus
reuniones como ocurre en la herramienta BSCW. Es posible la edición de
cuestionarios para evaluación del alumnado y de autoevaluación para los
mismos, tareas, reportes de la actividad de cada alumno o alumna, planillas de
calificación, etc
Este estudio, puede complementarse mediante un análisis cualitativo de una
asignatura que se desarrolle en esta plataforma, mediante la encuestación al
alumnado diseñada al efecto que se plantea en el Anexo I.
ANEXO I
Encuesta de valoración de espacios colaborativos
https://docs.google.com/forms/d/1D_M2za_ke9zVYQR2HYWo-
k5i7JitA6Q4SVu5UljKlLM/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
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15. Espacios y Herramientas para el Trabajo
Colaborativo
Tarea 1
1. Edad *
2. Sexo *
o Varón
o Mujer
3. Escoja de la lista la Universidad de procedencia de su matrícula en el máster* *
o Universidad de Murcia
o Universitad de LLeida
o Universidad de Rovira i Virgili
o Universidad de las Islas Baleares
o Otro:
4. Nivel de estudios *
o Tercer ciclo: Doctorado
o Segundo ciclo: Licenciatura o Máster
o Primer ciclo: Diplomatura o Grado
o Otro:
5. Señale cuál ha sido la función habitual que ha desempeñado en el equipo de trabajo
de su trabajo colaborativo. *
o Facilitador
o Cronista
o Explorador
o Pensador
o Otro:
6. Respecto a aspectos generales de la plataforma para el trabajo colaborativo.
Califique del 1 al 5 las siguientes afirmaciones.
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16. Espacios y Herramientas para el Trabajo
Colaborativo
Tarea 1
1.-
Totalmente
en
desacuerd
o
2.- En
desacuerd
o
3.- Ni en
desacuerd
o ni de
acuerdo
4.- De
acuerdo
5.-
Totalmente
de acuerdo
Se dispone de
herramientas
telemáticas (wikis,
blogs,chat,foros...)
adecuadas para crear
espacios de trabajo
colaborativo.
Permite la
participación del
estudiante y su
interacción con otros
estudiantes, con los
profesores y con los
materiales.
Se establecen medios
para la convocatoria
de reuniones,
tutoriales o cualquier
otro tipo de
colaboración
interactiva profesor-
alumno, alumno-
alumno.
7. Respecto a los objetivos de la plataforma para el trabajo colaborativo. Califique del
Tarea 1 Página 16

17. Espacios y Herramientas para el Trabajo
Colaborativo
Tarea 1
1 al 5 las siguientes afirmaciones.
1.-
Totalmente
en
desacuerd
o
2.- En
desacuerd
o
3.- Ni en
desacuerd
o ni de
acuerdo
4.- De
acuerdo
5.-
Totalmente
de acuerdo
Los objetivos están
claramente definidos.
El trabajo
colaborativo dispone
de una adecuada
planificación.
Los materiales de
trabajo son
adecuados para
alcanzar los objetivos
propuestos y ayudan
al trabajo
colaborativo.
8. Respecto a la Organización y Criterios de selección de grupos. Califique del 1 al 5 las
siguientes afirmaciones.
1.-
Totalmente
en
desacuerd
o
2.- En
desacuerd
o
3.- Ni en
desacuerd
o ni de
acuerdo
4.- De
acuerdo
5.-
Totalmente
de acuerdo
La organización de los
grupos se hace con
criterios objetivos.
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18. Espacios y Herramientas para el Trabajo
Colaborativo
Tarea 1
1.-
Totalmente
en
desacuerd
o
2.- En
desacuerd
o
3.- Ni en
desacuerd
o ni de
acuerdo
4.- De
acuerdo
5.-
Totalmente
de acuerdo
Se tiene en cuenta en
la organización de
grupos diferentes
roles.
Cada rol diseñado
permite ofrecer una
contribución
diferente y
enriquecedora al
grupo.
9. Procedimientos. Califique del 1 al 5 las siguientes afirmaciones.
1.-
Totalmente
en
desacuerd
o
2.- En
desacuerd
o
3.- Ni en
desacuerd
o ni de
acuerdo
4.- De
acuerdo
5.-
Totalmente
de acuerdo
Los espacios de trabajo
de los grupos están
claramente definidos.
Se tiene un plan de
seguimiento individual
de cada alumnado.
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19. Espacios y Herramientas para el Trabajo
Colaborativo
Tarea 1
1.-
Totalmente
en
desacuerd
o
2.- En
desacuerd
o
3.- Ni en
desacuerd
o ni de
acuerdo
4.- De
acuerdo
5.-
Totalmente
de acuerdo
Hay espacios definidos
para aportar ideas,
conocimientos….
9. Evaluación y Resultados. Califique del 1 al 5 las siguientes afirmaciones.
1.-
Totalmente
en
desacuerd
o
2.- En
desacuerd
o
3.- Ni en
desacuerd
o ni de
acuerdo
4.- De
acuerdo
5.-
Totalmente
de acuerdo
Dispone de un
sistema de control de
entradas y salidas de
cada uno de los
miembros del grupo.
Se puede evaluar el
trabajo en grupo y el
propio individual.
Tiene una
autoevaluación del
alumnado respecto a
los resultados
obtenidos por el
grupo.
Tarea 1 Página 19

20. Espacios y Herramientas para el Trabajo
Colaborativo
Tarea 1
10. ¿Tiene algún comentario respecto a esta encuesta?
BIBLIOGRAFÍA:
Marín Díaz, Verónica, Cabero Almenara, Julio, Barrosa Osuna Julio (2012) La rúbrica de
evaluación en el proceso de formación del docente universitario. La propuesta del proyecto
DIPRO 2.0. Revista electrónica Educar, vol. 48/2. Recuperado el 4 de julio del 2014, de )
http://tecnologiaedu.us.es/ tecnoedu/images/stories/jca88.pdf
Sánchez, Rodríguez José (2012). Plataformas de enseñanza virtual y aprendizaje colaborativo
en red. Recuperado el 7 de julio del 2014 de http://tecnologiaedu.uma.es/nntt/TemaInternet.pdf
Torres, Gordillo Juan J. y Perera, Rodríguez Víctor H. (2010) La Rúbrica Como Instrumento de
Tutorización y Evaluación de Competencias. Revista de Medios y Educación, Nº 36. Recuperado
el 3 de julio del 2014 de http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n36/11.pdf
Wikipedia:http://es.wikipedia.org/wiki/Moodle?
PHPSESSID=71af9c7aa674a1ccec3a49d970dc97d3
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