Este documento describe la evaluación del diseño instruccional para un curso interactivo de ofimática impartido en una universidad abierta bajo la herramienta Moodle. Se utilizó el modelo ADITE, el cual evalúa los aprendizajes, la tecnología y el diseño instruccional. La evaluación incluyó indicadores en áreas como los objetivos, contenidos e interacción, y se aplicaron cuestionarios para recopilar información de estudiantes y asesores. El propósito fue mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje
Este documento presenta la introducción de un curso de Auditoría de Sistemas. Explica que el curso tiene como objetivo preparar a los estudiantes para trabajar como auditores y comprende tres unidades: conceptos generales de auditoría, auditoría informática y control interno. El curso se centra en desarrollar competencias profesionales a través del estudio independiente, trabajo colaborativo y acompañamiento tutorial.
El documento propone nuevos modelos de evaluación para aprendizajes virtuales. Primero, destaca las ventajas de la educación virtual como la flexibilidad y la posibilidad de estudiar desde cualquier lugar. Luego, describe el escenario virtual como un espacio donde estudiantes y profesores interactúan a través de la tecnología. Finalmente, sugiere que la evaluación en entornos virtuales debe ser más colaborativa, automática y basada en múltiples fuentes de información disponibles en Internet.
Informe de los procesos de validacion y evaluación de dos modulos a traves d...Lore CH
Este informe presenta los resultados de la evaluación de dos módulos diseñados para un programa de maestría a distancia. Los módulos fueron evaluados usando indicadores agrupados en seis dimensiones: orientaciones generales, objetivos, contenidos, interacción, seguimiento y evaluación. El módulo sobre Google Drive mostró fortalezas en la mayoría de dimensiones, aunque necesita mejorar las orientaciones generales y el seguimiento. El módulo sobre blogs también tuvo fortalezas, pero requiere ajustes en el seguimiento y las orient
Informe de gestión. Validación y Evaluación mediante el uso de indicadores. m...Vivian Perdomo
Los dos diseños instruccionales evaluados cumplían con los parámetros de calidad necesarios para un curso en línea. Ambos usaban herramientas de comunicación para divulgar actividades y producir recursos para orientar a los estudiantes. Los diseños también incluían el uso de software interactivo, estrategias para fortalecer las relaciones sociales y actividades de autoevaluación para promover el autoaprendizaje.
Procesos de validación y evaluación mediante el uso de indicadores finalclavalce
El documento presenta la evaluación de un módulo de capacitación sobre herramientas para la elaboración de videos educativos. Se evalúan diferentes criterios como orientaciones generales, objetivos, contenidos, interacción, seguimiento y tutoría, y evaluación. La mayoría de los criterios reciben una calificación aceptable o buena, a excepción de seguimiento y tutoría que es insuficiente. Se recomienda mejorar la metodología, especificar recursos y actividades, e incorporar estrategias cooperativas para potenciar el aprendizaje
Informe de los procesos de validacion y evaluación de dos modulos a traves d...Lore CH
Este documento presenta el informe de gestión de los procesos de diseño instruccional de dos módulos, evaluando su diseño a través de indicadores agrupados en seis dimensiones. Los módulos evaluados son: "Elaboración del diseño instruccional para el curso Google Drive como herramienta educativa", diseñado por Dexi Azuaje, y "Los blogs como mecanismo de apoyo docente", diseñado por Carlos Revilla. La evaluación cuantitativa y cuali-cuantitativa determinó que ambos módulos presentan
Este documento presenta la introducción de un curso de Auditoría de Sistemas. Explica que el curso tiene como objetivo preparar a los estudiantes para trabajar como auditores y comprende tres unidades: conceptos generales de auditoría, auditoría informática y control interno. El curso se centra en desarrollar competencias profesionales a través del estudio independiente, trabajo colaborativo y acompañamiento tutorial.
El documento propone nuevos modelos de evaluación para aprendizajes virtuales. Primero, destaca las ventajas de la educación virtual como la flexibilidad y la posibilidad de estudiar desde cualquier lugar. Luego, describe el escenario virtual como un espacio donde estudiantes y profesores interactúan a través de la tecnología. Finalmente, sugiere que la evaluación en entornos virtuales debe ser más colaborativa, automática y basada en múltiples fuentes de información disponibles en Internet.
Informe de los procesos de validacion y evaluación de dos modulos a traves d...Lore CH
Este informe presenta los resultados de la evaluación de dos módulos diseñados para un programa de maestría a distancia. Los módulos fueron evaluados usando indicadores agrupados en seis dimensiones: orientaciones generales, objetivos, contenidos, interacción, seguimiento y evaluación. El módulo sobre Google Drive mostró fortalezas en la mayoría de dimensiones, aunque necesita mejorar las orientaciones generales y el seguimiento. El módulo sobre blogs también tuvo fortalezas, pero requiere ajustes en el seguimiento y las orient
Informe de gestión. Validación y Evaluación mediante el uso de indicadores. m...Vivian Perdomo
Los dos diseños instruccionales evaluados cumplían con los parámetros de calidad necesarios para un curso en línea. Ambos usaban herramientas de comunicación para divulgar actividades y producir recursos para orientar a los estudiantes. Los diseños también incluían el uso de software interactivo, estrategias para fortalecer las relaciones sociales y actividades de autoevaluación para promover el autoaprendizaje.
Procesos de validación y evaluación mediante el uso de indicadores finalclavalce
El documento presenta la evaluación de un módulo de capacitación sobre herramientas para la elaboración de videos educativos. Se evalúan diferentes criterios como orientaciones generales, objetivos, contenidos, interacción, seguimiento y tutoría, y evaluación. La mayoría de los criterios reciben una calificación aceptable o buena, a excepción de seguimiento y tutoría que es insuficiente. Se recomienda mejorar la metodología, especificar recursos y actividades, e incorporar estrategias cooperativas para potenciar el aprendizaje
Informe de los procesos de validacion y evaluación de dos modulos a traves d...Lore CH
Este documento presenta el informe de gestión de los procesos de diseño instruccional de dos módulos, evaluando su diseño a través de indicadores agrupados en seis dimensiones. Los módulos evaluados son: "Elaboración del diseño instruccional para el curso Google Drive como herramienta educativa", diseñado por Dexi Azuaje, y "Los blogs como mecanismo de apoyo docente", diseñado por Carlos Revilla. La evaluación cuantitativa y cuali-cuantitativa determinó que ambos módulos presentan
Este proyecto busca implementar un sistema de portafolio electrónico para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en carreras técnicas y profesionales. El portafolio permitirá a profesores evaluar trabajos de estudiantes en línea, y a estudiantes revisar comentarios y avanzar en el desarrollo de competencias. Se implementará piloto en 3 asignaturas con 1200 estudiantes y 40 profesores. Se evaluará el éxito mediante encuestas a profesores, estudiantes y directivos para
Criterios de calidad en elearning, cursos o programas virtuales a través de la iniciativa abierta ECBCheck. Presentado por GIZ / Educal / EFQueL
Carina Grisolía y Nidia Giorgis
La metodología CROA propone un proceso en 5 etapas para el diseño y creación de objetos de aprendizaje (OA): 1) Análisis, 2) Diseño, 3) Desarrollo, 4) Publicación y 5) Evaluación. El autor explica por qué esta metodología es adecuada para su proyecto de diseñar un OVA sobre figuras geométricas, debido a que CROA guía el proceso de manera sencilla y está dirigida a docentes. Finalmente, presenta un esquema con las 5 etapas
Un OA es un tipo de material educativo digital, que se caracteriza, desde el punto de vista pedagógico, por orientarse a un objetivo específico de aprendizaje, y presentar mínimamente: una serie de contenidos con el fin de abordar la temática relacionada con el objetivo, actividades que permita al estudiante poner en práctica o problematizar el contenido presentado, y una autoevaluación que posibilite conocer al estudiante, si ha podido comprender esos contenidos vinculados al objetivo.
Este documento describe un proyecto de virtualización de una asignatura en la Universidad APEC. Incluye indicadores para evaluar el proyecto como el modelo pedagógico, material didáctico, tutoría y administración. Los momentos de evaluación son el inicio, desarrollo y final para medir la pertinencia, desempeño y efectos del proyecto. El seguimiento incluye talleres de reflexión, seminarios permanentes, cuadernos de trabajo y entrevistas para garantizar el éxito del proyecto.
Este documento presenta los resultados de la evaluación de un diseño instruccional para una experiencia de aprendizaje no formal en las áreas de turismo, emprendimiento y actuación comunitaria. El diseño instruccional se evaluó usando un registro de autoevaluación adaptado de varias fuentes. Los resultados mostraron que las subáreas de orientaciones generales, objetivos y contenido fueron evaluadas como buenas, mientras que las subáreas de interacción, seguimiento y tutoría, y evaluación fueron evaluadas como deficientes.
El documento describe los criterios y procedimientos para evaluar cursos online. Explica que la evaluación debe ser continua y planificada, evaluando tanto el aprendizaje de los alumnos como el proceso formativo en general. Se debe evaluar inicialmente, durante todo el curso a través de actividades, y de forma final para certificar el nivel alcanzado. El documento también lista criterios de calidad para evaluar aspectos funcionales y relacionados con el entorno telemático de los cursos online.
Este documento presenta un modelo para el diseño de cursos virtuales de aprendizaje basados en competencias y estándares de calidad. El modelo incluye una estructura detallada para la organización de cursos virtuales con elementos como la identificación del curso, propósito de formación, unidades de aprendizaje, contenido didáctico y evaluación. El modelo busca garantizar la calidad de los cursos virtuales y el cumplimiento de los objetivos de formación definidos, adoptando métodos, herramientas y estándares para la creación de escenarios virtuales
Este documento presenta una guía para la elaboración de reactivos de evaluación de logros de aprendizaje para estudiantes de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. Explica los elementos de la evaluación educativa como el objeto, modelo, evaluador, instrumentos, momento y finalidad. Además, analiza tipos de pruebas como diagnósticas, formativas y sumativas. El objetivo es diseñar reactivos para que los estudiantes puedan demostrar sus conocimientos y habilidades y la institución pueda ser acreditada por el organ
Guion curso de produccion y organizaciion de contenidosGilmaRamirez3
Este documento describe la metodología ADDIE para la virtualización de programas formativos. Explica las cinco fases del modelo ADDIE (análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación) y los roles y responsabilidades de los diferentes actores en cada fase. También detalla estrategias didácticas como el aprendizaje basado en problemas, estudios de caso y aprendizaje basado en proyectos que pueden usarse en la modalidad virtual.
El documento presenta el modelo de diseño instruccional propuesto por José Luis Córica, Ma. de Lourdes Hernández y Ma. Cristina Portalupi para el diseño de cursos en modalidad virtual. El modelo consta de 7 fases: 1) análisis de las condiciones iniciales, 2) selección de objetivos, 3) determinación de objetivos específicos, 4) diseño curricular inicial, 5) construcción de la tabla de diseño, 6) montaje y pruebas, y 7) dictado del curso y recolección de información. Cada fase incl
Exposicion ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE UN CURSO EN LÍNEA18 03-14florisb1
Este documento presenta información sobre la evaluación de cursos en línea. Explica los elementos que deben evaluarse como el diseño, contenido, mediación pedagógica y aspectos tecnológicos. También presenta un cuadro de evaluación con dimensiones y criterios, y discute cómo los criterios de evaluación deben comunicarse a los estudiantes y cómo estos criterios pueden variar dependiendo del tipo de curso.
Informe: Gestión del Diseño Instruccional
EVALUACION DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL DE CURSOS VIRTUALES APLICANDO ESTANDARES DE CALIDAD
Carlos Alberto Novoa Guanuchi
Ingeniero de Sistemas - Experto en Procesos E-learning
Diplomado en Espíritu Empresarial en la Educación
ingeniero_novoa@yahoo.com
El documento presenta la metodología de Peré Marqués para el desarrollo de software educativo, la cual consta de tres etapas principales: 1) Análisis, donde se justifica el proyecto, se definen los objetivos y contenidos; 2) Desarrollo, en el que se elabora el guión multimedia, los prototipos alfa y beta y su evaluación; y 3) Post-producción, encargada del mantenimiento y distribución del producto final. La metodología considera elementos como el equipo de especialistas, las herramientas, la presentación
El documento proporciona lineamientos para el diseño y construcción de cursos virtuales. Señala que estos cursos deben estructurarse en dos secciones: general y de unidades de aprendizaje. Además, deben enmarcarse en un modelo pedagógico que promueva la claridad, homogeneidad y aprendizaje colaborativo. Finalmente, describe los roles clave en el proceso como el coordinador, administrador, docente-tutor y estudiante.
Este documento presenta los lineamientos para diseñar diversos cursos para un sistema de educación a distancia. Incluye definiciones de educación a distancia y sus fundamentos teóricos. Luego, detalla los pasos para diseñar un curso efectivo como delimitar el problema, establecer objetivos y seleccionar medios. Finalmente, presenta ejemplos de cursos sobre facilitación en línea, diseño de aulas virtuales y diseño de cursos en Moodle con sus módulos y contenidos. El propósito es capacitar a docentes para impartir educación
Este documento establece las lineas de evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Describe los tipos de evaluación, principios, características, formas de participación, y escala de calificación. Además, detalla los criterios y participantes en la evaluación de proyectos estudiantiles.
Este documento presenta el informe de evaluación de dos módulos diseñados para cursos virtuales como parte de un trabajo para un curso de maestría. Se aplicó un instrumento de evaluación a los módulos para identificar fortalezas y áreas de mejora considerando dimensiones como organización, diseño curricular, diseño didáctico, producción de contenidos y mediación pedagógica. Los resultados mostraron que ambos módulos cumplen con los requisitos básicos de un diseño instruccional pero se recomiendan mejoras como especificar
Planeación Didáctica de la asignatura Auditoria de Sistemas InformáticosMarco
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Auditoría de Sistemas Informáticos I. Describe los objetivos y contenidos de la asignatura, la cual se impartirá de forma semipresencial utilizando recursos tecnológicos. El programa consta de tres unidades temáticas y los estudiantes serán evaluados continuamente a través de actividades como foros de discusión, ensayos y pruebas. El objetivo es que los estudiantes aprendan los principios y procesos de la auditoría informática en las organizaciones.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN UN SAI (PARTE 1)Maribel Reiter
Descripcion de las tecnicas e instrumentos de evaluacion usados en la educacion en linea o virtual. Caracteristicas de los instrumentos de evaluacion de los procesos de evaluacion automatizados e instrumentos de evaluacion para la comunicacion interactiva.
Este proyecto busca implementar un sistema de portafolio electrónico para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en carreras técnicas y profesionales. El portafolio permitirá a profesores evaluar trabajos de estudiantes en línea, y a estudiantes revisar comentarios y avanzar en el desarrollo de competencias. Se implementará piloto en 3 asignaturas con 1200 estudiantes y 40 profesores. Se evaluará el éxito mediante encuestas a profesores, estudiantes y directivos para
Criterios de calidad en elearning, cursos o programas virtuales a través de la iniciativa abierta ECBCheck. Presentado por GIZ / Educal / EFQueL
Carina Grisolía y Nidia Giorgis
La metodología CROA propone un proceso en 5 etapas para el diseño y creación de objetos de aprendizaje (OA): 1) Análisis, 2) Diseño, 3) Desarrollo, 4) Publicación y 5) Evaluación. El autor explica por qué esta metodología es adecuada para su proyecto de diseñar un OVA sobre figuras geométricas, debido a que CROA guía el proceso de manera sencilla y está dirigida a docentes. Finalmente, presenta un esquema con las 5 etapas
Un OA es un tipo de material educativo digital, que se caracteriza, desde el punto de vista pedagógico, por orientarse a un objetivo específico de aprendizaje, y presentar mínimamente: una serie de contenidos con el fin de abordar la temática relacionada con el objetivo, actividades que permita al estudiante poner en práctica o problematizar el contenido presentado, y una autoevaluación que posibilite conocer al estudiante, si ha podido comprender esos contenidos vinculados al objetivo.
Este documento describe un proyecto de virtualización de una asignatura en la Universidad APEC. Incluye indicadores para evaluar el proyecto como el modelo pedagógico, material didáctico, tutoría y administración. Los momentos de evaluación son el inicio, desarrollo y final para medir la pertinencia, desempeño y efectos del proyecto. El seguimiento incluye talleres de reflexión, seminarios permanentes, cuadernos de trabajo y entrevistas para garantizar el éxito del proyecto.
Este documento presenta los resultados de la evaluación de un diseño instruccional para una experiencia de aprendizaje no formal en las áreas de turismo, emprendimiento y actuación comunitaria. El diseño instruccional se evaluó usando un registro de autoevaluación adaptado de varias fuentes. Los resultados mostraron que las subáreas de orientaciones generales, objetivos y contenido fueron evaluadas como buenas, mientras que las subáreas de interacción, seguimiento y tutoría, y evaluación fueron evaluadas como deficientes.
El documento describe los criterios y procedimientos para evaluar cursos online. Explica que la evaluación debe ser continua y planificada, evaluando tanto el aprendizaje de los alumnos como el proceso formativo en general. Se debe evaluar inicialmente, durante todo el curso a través de actividades, y de forma final para certificar el nivel alcanzado. El documento también lista criterios de calidad para evaluar aspectos funcionales y relacionados con el entorno telemático de los cursos online.
Este documento presenta un modelo para el diseño de cursos virtuales de aprendizaje basados en competencias y estándares de calidad. El modelo incluye una estructura detallada para la organización de cursos virtuales con elementos como la identificación del curso, propósito de formación, unidades de aprendizaje, contenido didáctico y evaluación. El modelo busca garantizar la calidad de los cursos virtuales y el cumplimiento de los objetivos de formación definidos, adoptando métodos, herramientas y estándares para la creación de escenarios virtuales
Este documento presenta una guía para la elaboración de reactivos de evaluación de logros de aprendizaje para estudiantes de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. Explica los elementos de la evaluación educativa como el objeto, modelo, evaluador, instrumentos, momento y finalidad. Además, analiza tipos de pruebas como diagnósticas, formativas y sumativas. El objetivo es diseñar reactivos para que los estudiantes puedan demostrar sus conocimientos y habilidades y la institución pueda ser acreditada por el organ
Guion curso de produccion y organizaciion de contenidosGilmaRamirez3
Este documento describe la metodología ADDIE para la virtualización de programas formativos. Explica las cinco fases del modelo ADDIE (análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación) y los roles y responsabilidades de los diferentes actores en cada fase. También detalla estrategias didácticas como el aprendizaje basado en problemas, estudios de caso y aprendizaje basado en proyectos que pueden usarse en la modalidad virtual.
El documento presenta el modelo de diseño instruccional propuesto por José Luis Córica, Ma. de Lourdes Hernández y Ma. Cristina Portalupi para el diseño de cursos en modalidad virtual. El modelo consta de 7 fases: 1) análisis de las condiciones iniciales, 2) selección de objetivos, 3) determinación de objetivos específicos, 4) diseño curricular inicial, 5) construcción de la tabla de diseño, 6) montaje y pruebas, y 7) dictado del curso y recolección de información. Cada fase incl
Exposicion ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE UN CURSO EN LÍNEA18 03-14florisb1
Este documento presenta información sobre la evaluación de cursos en línea. Explica los elementos que deben evaluarse como el diseño, contenido, mediación pedagógica y aspectos tecnológicos. También presenta un cuadro de evaluación con dimensiones y criterios, y discute cómo los criterios de evaluación deben comunicarse a los estudiantes y cómo estos criterios pueden variar dependiendo del tipo de curso.
Informe: Gestión del Diseño Instruccional
EVALUACION DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL DE CURSOS VIRTUALES APLICANDO ESTANDARES DE CALIDAD
Carlos Alberto Novoa Guanuchi
Ingeniero de Sistemas - Experto en Procesos E-learning
Diplomado en Espíritu Empresarial en la Educación
ingeniero_novoa@yahoo.com
El documento presenta la metodología de Peré Marqués para el desarrollo de software educativo, la cual consta de tres etapas principales: 1) Análisis, donde se justifica el proyecto, se definen los objetivos y contenidos; 2) Desarrollo, en el que se elabora el guión multimedia, los prototipos alfa y beta y su evaluación; y 3) Post-producción, encargada del mantenimiento y distribución del producto final. La metodología considera elementos como el equipo de especialistas, las herramientas, la presentación
El documento proporciona lineamientos para el diseño y construcción de cursos virtuales. Señala que estos cursos deben estructurarse en dos secciones: general y de unidades de aprendizaje. Además, deben enmarcarse en un modelo pedagógico que promueva la claridad, homogeneidad y aprendizaje colaborativo. Finalmente, describe los roles clave en el proceso como el coordinador, administrador, docente-tutor y estudiante.
Este documento presenta los lineamientos para diseñar diversos cursos para un sistema de educación a distancia. Incluye definiciones de educación a distancia y sus fundamentos teóricos. Luego, detalla los pasos para diseñar un curso efectivo como delimitar el problema, establecer objetivos y seleccionar medios. Finalmente, presenta ejemplos de cursos sobre facilitación en línea, diseño de aulas virtuales y diseño de cursos en Moodle con sus módulos y contenidos. El propósito es capacitar a docentes para impartir educación
Este documento establece las lineas de evaluación del desempeño estudiantil en los Programas Nacionales de Formación en Venezuela. Describe los tipos de evaluación, principios, características, formas de participación, y escala de calificación. Además, detalla los criterios y participantes en la evaluación de proyectos estudiantiles.
Este documento presenta el informe de evaluación de dos módulos diseñados para cursos virtuales como parte de un trabajo para un curso de maestría. Se aplicó un instrumento de evaluación a los módulos para identificar fortalezas y áreas de mejora considerando dimensiones como organización, diseño curricular, diseño didáctico, producción de contenidos y mediación pedagógica. Los resultados mostraron que ambos módulos cumplen con los requisitos básicos de un diseño instruccional pero se recomiendan mejoras como especificar
Planeación Didáctica de la asignatura Auditoria de Sistemas InformáticosMarco
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Auditoría de Sistemas Informáticos I. Describe los objetivos y contenidos de la asignatura, la cual se impartirá de forma semipresencial utilizando recursos tecnológicos. El programa consta de tres unidades temáticas y los estudiantes serán evaluados continuamente a través de actividades como foros de discusión, ensayos y pruebas. El objetivo es que los estudiantes aprendan los principios y procesos de la auditoría informática en las organizaciones.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN UN SAI (PARTE 1)Maribel Reiter
Descripcion de las tecnicas e instrumentos de evaluacion usados en la educacion en linea o virtual. Caracteristicas de los instrumentos de evaluacion de los procesos de evaluacion automatizados e instrumentos de evaluacion para la comunicacion interactiva.
El documento presenta los resultados de la evaluación de dos módulos educativos utilizando indicadores. Los módulos evaluados son "Los blogs como mecanismo de apoyo al docente" y "Capacitación de Inglés para Docentes y Administrativos de la UTE". La evaluación se realizó mediante un registro que analizó aspectos como los objetivos, contenidos, interacción e interactividad, seguimiento y evaluación de cada módulo. Los resultados mostraron que ambos módulos cumplieron parcialmente con los estándares evaluados.
Informe de gestión. Proeso de validación y evaluacion mediante el uso de indi...Vivian Perdomo
Se trata de la evaluación de dos módulos del curso: Curso de Formación en Redes Sociales para la Atención Académica de Estudiantes con Diversidad Funcional Dirigido a los Asesores del Centro Local Lara de la Universidad Nacional Abierta, diseñado por el Equipo 6, módulos realizados por las aprticipantes Gladys Beltrán y Luisa Torres.
Lista de chequeo para verificaciòn de plataforma educativaMiguel Acuña
Este documento presenta una lista de verificación para evaluar plataformas educativas. Contiene aspectos a verificar como la seguridad de acceso, disponibilidad de materiales educativos, herramientas de comunicación y evaluación, y funcionalidades para el aprendizaje y seguimiento del progreso de los estudiantes. La lista es utilizada para medir si una plataforma cumple con los requisitos necesarios para impartir formación en línea de manera efectiva.
El documento describe el modelo ADDIE para el desarrollo de aplicaciones de informática educativa. El modelo ADDIE consta de 5 fases: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación. La fase de Análisis define el problema e identifica posibles soluciones. La fase de Diseño planifica la estrategia de instrucción. La fase de Desarrollo genera los materiales de aprendizaje. La fase de Implementación entrega la instrucción. Y la fase de Evaluación mide la efectividad de la instrucción
Este documento presenta una introducción al Sistema de Educación a Distancia (SED) de la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil. Explica que el SED permite desarrollar la profesionalización y complementar conocimientos a distancia. Su objetivo es familiarizar a los estudiantes con las características del SED, incluyendo las metodologías de trabajo, procesos de aprendizaje y evaluación, y los requisitos curriculares. El documento también describe los procesos de inducción, tutoriales y evaluaciones del SED.
El documento describe el modelo ADDIE para el desarrollo de aplicaciones de informática educativa. El modelo ADDIE consta de 5 fases secuenciales: 1) Análisis, 2) Diseño, 3) Desarrollo, 4) Implementación y 5) Evaluación. El modelo proporciona una guía para el diseño instruccional centrado en el estudiante desde el análisis de necesidades hasta la evaluación del impacto.
El modelo ADDIE es un modelo de desarrollo de instrucción que consta de 5 fases: 1) Análisis, 2) Diseño, 3) Desarrollo, 4) Implementación y 5) Evaluación. Cada fase es secuencial e interrelacionada, con el producto de una fase sirviendo como insumo para la siguiente. El modelo guía el desarrollo de aplicaciones de informática educativa a través de un proceso sistemático.
El documento describe el modelo ADDIE para el desarrollo de aplicaciones de informática educativa. El modelo ADDIE consta de 5 fases secuenciales: 1) Análisis, 2) Diseño, 3) Desarrollo, 4) Implementación y 5) Evaluación. Cada fase produce insumos para la siguiente y juntas guían el proceso de crear materiales educativos efectivos con tecnología.
El documento describe el modelo ADDIE para el desarrollo de aplicaciones de informática educativa. El modelo ADDIE consta de 5 fases secuenciales: 1) Análisis, 2) Diseño, 3) Desarrollo, 4) Implementación y 5) Evaluación. La fase de Análisis define el problema e identifica posibles soluciones. La fase de Diseño planifica la estrategia para alcanzar las metas educativas. La fase de Desarrollo genera los materiales didácticos. La fase de Implementación entrega la instru
Metodologia de desarrollo de apliclacioes de informativa. modelo addiepatriciasanguino
El documento describe el modelo ADDIE para el desarrollo de aplicaciones de informática educativa. El modelo ADDIE consta de 5 fases secuenciales: 1) Análisis, 2) Diseño, 3) Desarrollo, 4) Implementación y 5) Evaluación. La fase de Análisis define el problema e identifica posibles soluciones. La fase de Diseño planifica la estrategia para alcanzar las metas educativas. La fase de Desarrollo genera los materiales didácticos. La fase de Implementación entrega la instru
C:\Users\Usuario\Desktop\Disco Duro D \Puce Ibarra\Presentacion Pucesi 002ESPOCH
Este documento presenta información sobre el uso de plataformas educativas institucionales. Se discuten varias metodologías como PACIE y SBS y se explican los recursos y actividades disponibles en Moodle como etiquetas de texto, libros, archivos, foros y encuestas. También se describe una estructura recomendada para las aulas virtuales con bloques para información, contenido académico y cierre.
Modelo de Diseño Instruccional propuesto por José Luis Corica Ma. de Lourdes Hernández y Ma. Cristina Portalupi en el capítulo “Diseño Instruccional”, en “Fundamentos del Diseño de Materiales para la EaD”.
Presentación de Defensa de Proyecto de Titulo para obtener el grado de Ingeniero de Ejecución en Computación e Informática en la Universidad del Bio Bio, Concepción, Chile.
Presentación que expone los recursos que se requieren para implementar el proyecto, fases tendrá su aplicación, cronograma, entre otros.
Trabajo que corresponde a unas de las asignaciones de los cursos de FATLA
Este documento presenta la guía didáctica de aprendizaje para el curso de Análisis y Diagnóstico Organizacional. El curso dura 8 semanas y cubre temas como el proceso de diagnóstico, indicadores de gestión, modelos de gestión, auditoría externa e interna, y la generación de informes diagnósticos. El curso utiliza el aprendizaje basado en problemas y herramientas virtuales como Moodle. Los estudiantes completarán lecturas, actividades y proyectos individuales y grupales para desarroll
Aplicación del Modelo ASSURE en la planificación instruccional de cursos en línea. Material de Apoyo del Diplomado Docencia en Entornos Vituales de Aprendizaje.
http://sed.ucla.edu.ve
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
Edi curso luispinto
1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN INFORMÁTICA Y TELEMÁTICA
EN EDUCACIÓN A DISTANCIA.
AUTOR:
Luis Lorenzo Pinto Galantón
C.I: 12.271.812
EVALUACIÓN DEL:
Diseño Instruccional para el Curso
Interactivo de Ofimática de la
Asignatura Introducción a la
Informática, de la Carrera
Educación Integral de la
Universidad Nacional Abierta
Centro Local Sucre Bajo la
herramienta Moodle
4. 1.- La Evaluación de los Aprendizajes.
Este modulo consta de una serie de procesos, los
cuales permitirán observar los logros del estudiante.
Requiere de la elaboración de un conjunto de
instrumentos de evaluación para observar cuánta
retroalimentación se le dio al estudiante a través de
sus consultas al docente.
Se formulas las siguientes interrogantes.
¿Qué se evalúa? ¿Quiénes evalúan? ¿Cuáles son los
procedimientos e instrumentos para realizar la
evaluación? ¿Cómo se analizan los resultados? ¿Qué
decisiones pueden tomarse con los datos obtenidos?
Polo (2003)
5. 2.- La Evaluación de la Tecnología
Implementar una infraestructura tecnológica apropiada
es un requisito fundamental para la enseñanza basada en
la tecnología. Esto significa personal de apoyo
tecnológico adecuado para los miembros curso, además
de redes, hardware y software. Atiende las necesidades
administrativas y académicas.
La evaluación tecnológica exige el desarrollo de planes y
prioridades académicos para la enseñanza con las
herramientas tecnológicas, y unos mecanismos de
planificación que garanticen que se atienden en su
totalidad las exigencias académicas y administrativas.
Bates (2001)
6. 3.- La Evaluación del ADITE.
El modelo se aplica en el campo de la elaboración
de software para la comprensión de la lectura. Los
datos proporcionados por la evaluación formativa
permitieron realizar mejoras significativas para el
análisis de la audiencia. Este sub-componente
requiere de mucha precisión en la búsqueda de
información, puesto que ésta determina las
necesidades de instrucción. De hecho, la elaboración
de instrumentos que acompaña esta fase es rica en
producción, sobre todo en lo que respecta al
proceso de metacognición de las estrategias de
comprensión lectora (Morles, 1991, Poggioli, 1990).
7. IMPLEMENTACIÓN DE LA
EVALUACIÓN SUMATIVA
Este proceso permite estudiar y verificar la efectividad del
diseño instruccional como un todo, además se lleva a cabo
posteriormente a la evaluación formativa.
Se da cuando se ha implementado la versión final de la
instrucción.
Se verifica la efectividad total de la instrucción y los
hallazgos se utilizan para tomar una decisión final ,
continuar un proyecto educativo, materiales y plataformas
virtuales.
8. Polo (2003) propone el Modelo de García y Dorrego (1995) para el
proceso de diseño, producción, validación e implementación de las
actividades de enseñanza y aprendizaje y posterior evaluación del
sistema:
Los autores describen 7 fases, las cuales pasarían por la
evaluación del contexto, el análisis de las necesidades, el
diagnóstico y el perfil:
1. Determinación de objetivos generales y/o terminales.
2. Análisis estructural del aprendizaje y conductas
de entrada.
3. Formulación de objetivos específicos.
4. Elaboración de pruebas para evaluar el logro de los
objetivos específicos.
5. Evaluación formativa y sumativa.
6. Desarrollo de contenidos y producción de materiales
7. Diseño de estrategias de instrucción (secuencias, eventos y
medios)
9. Para la evaluación del Diseño Instruccional para el
Curso Interactivo de Ofimática de la Asignatura
Introducción a la Informática, de la Carrera
Educación Integral de la Universidad Nacional
Abierta Centro Local Sucre Bajo la herramienta
Moodle, se utilizó el modelo ADITE, bajo el cual se
realizó los siguientes instrumentos para su
posterior evaluación.
10. Áreas Sub-áreas Indicadores
Diseño
Instruccional
1.- Evaluación formativa de
los componentes del sistema
1.1.- Orientaciones Generales
del Curso
5
1.2.- Objetivos 2
1.3.- Contenidos 6
2.- Interacción con el
ambiente de aprendizaje
5
3.- Seguimiento de los
sistema de Control
6
4.- Evaluación del Sistema 6
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN PROPUESTO PARA EL DISEÑO
INSTRUCCIONAL :
El modelo se estructura en áreas, subáreas, estándares e indicadores.
Las cuales se describen a continuación:
11. 1.- Evaluación Formativa de los componentes del Sistema: SI NO
1.1.- Orientaciones Generales del Curso
1.1.1.- ¿ Se formulan orientaciones de manera clara y concisa.?
1.1.2.- ¿Se dispone de un calendario del curso académico donde se
específica todas las actividades y fechas de los componentes
formativos?.
1.1.3.- ¿Los participantes disponen desde el inicio del curso de
cuestionarios de la información general del curso: objetivos,
metodologías y asesorías?.
1.1.4.- ¿Recomendaría que se siguiera utilizando la misma
1.1.5.- ¿El participante dispone de los medios de comunicación
adecuados para el curso.?
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN PROPUESTO PARA EL DISEÑO
INSTRUCCIONAL :
12. 1.2.- Objetivos: SI NO
1.2.1.- ¿Se expone de manera clara los objetivos del curso teniendo
cuenta los contenidos programáticos a cumplir?.
1.2.2.- ¿Los objetivos de aprendizaje aparecen descritos en el curso
desde el inicio del curso?.
1.3.- Contenidos:
1.3.1.- ¿Se establecen los contenidos en función de los objetivos
propuestos.?
1.3.2.- ¿Los contenidos están actualizados y adecuados a los
participantes?.
1.3.3.- ¿Los contenidos se presentan en subunidades, y son
manejables?.
1.3.4.- ¿Disponen de medios alternativos para los participantes que
disponen de acceso a Internet?.
1.3.5.- ¿Los contenidos se asocian con otras a otros recursos y
actividades que permiten concretar lo aprendido?.
1.3.6.- ¿Se dispone de licencias para la publicación de contenidos
(copyright) entre otros?
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN PROPUESTO PARA EL DISEÑO
INSTRUCCIONAL :
13. 2.- Interacción con el ambiente de aprendizaje: SI NO
2.1.- ¿Se garantiza la comunicación entre los diferentes actores
diversas herramientas, teniendo en cuenta los contenidos y
objetivos programáticos?.
2.2.- ¿Se emplea el correo electrónico como alternativa a la
plataforma Moodle implementada?.
2.3.- ¿Se comunican las reglas de convivencia en la plataforma
aprendizaje?.
2.4.- ¿Se utiliza el chat, correo y foros como herramientas de
interacción?.
2.5.- ¿La herramienta Moodle muestra una interfaz amigable
para realizar de manera óptima el curso de Informática I?
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN PROPUESTO PARA EL DISEÑO
INSTRUCCIONAL :
14. 3.- Seguimiento de los Sistemas de Control SI NO
3.1.- ¿Se disponen de estadísticas de seguimiento de navegación
de los alumnos?.
3.2.- ¿Se conocen y valoran las interacciones efectuadas por los
participantes’
3.3.- ¿Se conocen los contenidos visitados por los alumnos en la
plataforma Moodle?
3.4.- ¿Se conocen las actividades virtuales efectuadas por los
participantes?.
3.5.- ¿Se establecen planes de tutorías idóneos con los
contenidos?
3.6.- ¿Las herramientas utilizadas en la plataforma son las
adecuadas para realzar las auditorias (Foros, Chat, correos
electrónicos, entre otras) del curso?
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN PROPUESTO PARA EL DISEÑO
INSTRUCCIONAL :
15. 4.- Evaluación del Sistema SI NO
4.1- ¿Se dispone de un sistema fiable para el registro de
calificaciones?
4.2.- Se evalúa en función de los objetivos o de las competencias a
alcanzar.
4.3.- Se evalúa el trabajo individual y el trabajo colaborativo.
4.4.- Se dispone de pruebas de auto evaluación que permitan al
alumno evaluar su evolución y grado de comprensión.
4.5.- Se garantiza la identidad de los alumnos que completan
exámenes online y la condifencialidad de los datos personales
4.6.- Se dispone de sistemas de evaluación alternativos para los
alumnos que no disponen de acceso permanente a Internet.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN PROPUESTO PARA EL DISEÑO
INSTRUCCIONAL :
16. Con la evaluación del diseño instruccional se busca mejorar el
proceso enseñanza-aprendizaje, además de controlar su eficiencia
en el tiempo, mediante la opinión de los participantes como son los
asesores y los estudiantes, y así realizar la medidas correctivas para
su actualización y conformidad con las exigencias curriculares de la
realidad actual.
Es recomendable realizar una evaluación continua con el fin de
valorar el grado de estructuración del diseño y su correspondencia
con el diseño curricular del mismo en relación con el enfoque y
planificación curricular de la institución.
CONCLUSIÓN
17. Evaluación del diseño instruccional para cursos virtuales en la enseñanza de las
matemáticas en educación superior
https://repositorio.itesm.mx/ortec/bitstream/11285/612456/1/tesis+maestria+al
berto.pdf
Evaluación del Diseño Instruccional de los Ambientes Virtuales del Programa de
Ingeniería Civil de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado.
file:///C:/Users/llpintog/Desktop/Especializacion/evaluacion%20del%20di.pdf
Modelo de García y Dorrego. https://es.scribd.com/document/209334385/MODELO-
DE-GARCIA-Y-DORREGO-docx
Polo, M. (2001). El Diseño Instruccional y las Tecnologías da Información y la
Comunicación. Docencia Universitaria, II, 2 (41-55).
Polo, M. (2003). Lineamientos para el Diseño Instruccional de Softwares Educativos
para la Enseñanza de Habilidades en la Identificación y y Comprensión de
Ideas Principales. Trabajo de Ascenso no Publicado, Universidad Central de
Venezuela, Caracas.
BIBLIOGRAFÍA