1er Congreso Educativo Inacap.
Panel II - Innovación tecnológica e impacto metodológico de usos.
2 Eloy Garcia / La Serena: Modelo pedagógico basado en el uso de Ambiente de Aprendizaje de INACAP para el desarrollo de competencias genéricas y sello del alumno de INACAP.
ERASMUS + IN DUBLIN PROJECT BASED LEARNING: METODOLOGÍA POR PROYECTOSMarta Pérez
Aquí presentamos un breve resumen de la formación recibida por dos maestras del CEIP Posidonia en Dublin en el verano de 2016. El curso que se ha realizado es basado en aprendizaje por proyectos ya que en nuestro centro se ha comenzado a trabajar por UDIS integradas en el curso 2015-16.
Con el fin de compartir todo lo aprendido, las maestras organizaron una reunión en la que se expuso todo lo relacionado con la formación en Dublin y lo compartido con compañeros docentes de otros países con el fin de complementar lo aprendido durante el curso anterior en la formación sobre UDIS y poder aplicarlo en el aula.
1er Congreso Educativo Inacap.
Panel II - Innovación tecnológica e impacto metodológico de usos.
2 Eloy Garcia / La Serena: Modelo pedagógico basado en el uso de Ambiente de Aprendizaje de INACAP para el desarrollo de competencias genéricas y sello del alumno de INACAP.
ERASMUS + IN DUBLIN PROJECT BASED LEARNING: METODOLOGÍA POR PROYECTOSMarta Pérez
Aquí presentamos un breve resumen de la formación recibida por dos maestras del CEIP Posidonia en Dublin en el verano de 2016. El curso que se ha realizado es basado en aprendizaje por proyectos ya que en nuestro centro se ha comenzado a trabajar por UDIS integradas en el curso 2015-16.
Con el fin de compartir todo lo aprendido, las maestras organizaron una reunión en la que se expuso todo lo relacionado con la formación en Dublin y lo compartido con compañeros docentes de otros países con el fin de complementar lo aprendido durante el curso anterior en la formación sobre UDIS y poder aplicarlo en el aula.
Después de llegar al final de esta evaluación, considero que ha sido de mucho provecho y de una gran experiencia tanto para mí como al personal que conformaron el grupo de profesores en este curso, para los prestadores de servicio social, al igual que para los alumnos, que siempre estuvieron muy entusiastas, dinámicos y participativos, considero que la meta se cumplió, que de los instrumentos de evaluación fueron muchos y en algunos casos se repitieron, reflexiono que fue más laboriosa la revisión y verificación del seguimiento a los alumnos. Deberé de plantear y analizar cuáles de los instrumentos me dio más y mejores resultados, realizare un análisis o balance de lo realizado en este curso taller de tics, deberé de igual modo examinar el portafolio de evidencias, su contenido y replantear nuevas estrategias de enseñanza apoyándome siempre en la experiencia del profesor, estere más de cerca con los alumnos para poder conocer sus inquietudes, dudas y poder canalizarlas.
1. Etapa: 4º de primaria
Realización: 1er trimestre
Tarea 2_Análisis de un proyecto
De @MQAprender http://muchoqueaprenderblog.wordpress.com/
Para: @ABPMOOC
2. Cuestionario de Valoración de Proyectos
(Resumen)
PROJECTE D’INVESTIGACIÓ:
OCEANS
Muy evidente Bastante
evidente
Evidente Poco
evidente
No
evidente
Preparación del proyecto
X
Análisis del proyecto
- Conocimientos previos X
- Descripción del proyecto X
- Reto cognitivo y sociocultural X
- Estrategias de aprendizaje X
- Trabajo cooperativo X
- Socialización rica X
Revisión y evaluación X
3. Elementos de un buen proyecto
(Libow & Stager, 2013: 58)
Finalidad y relevancia desde la perspectiva del estudiante. Los
alumnos lo escogieron.
Tiempo para aprender y trabajar. 3 días a la semana durante un
trimestre.
Complejidad (e integración curricular). Pudieran integrarse
mejor ciertos contenidos y competencias.
Intensidad y dedicación al proyecto. Sí.
Conexión presencial y a través de la red. Prima la presencial.
Acceso a una amplia variedad de materiales. Sí.
Capacidad de ser compartido y sentido de “audiencia”. Sólo en el
aula, no se comparte en red o con el resto del centro o familias.
Novedad y originalidad. Sí.
4. Reflexión final
La forma de plantear este proyecto me plantea dudas. Considero
que hay un gran esfuerzo detrás, se han seleccionado contenidos
apropiados acordes con los objetivos curriculares así como con la
consecución de competencias. No obstante, la mayor duda me
surge en la planificación de la actividad en el aula entorno a
dichos contenidos y competencias. La secuencia didáctica para
cada actividad propuesta, así como los criterios propios de
evaluación o los momentos en que se ofrecerá feedback
formativo y formador son aspectos que he echado en falta. Se
nombran pruebas de evaluación como hojas de observación, co-
evaluación, etc. pero no se presentan.
Mayor detalle en estos elementos hubiera dejado mucho más
claro aspectos que seguramente se han llevado a cabo durante el
proyecto pero no constan en la presentación observada a partir
de la cual se ha realizado el análisis.