1. Mi análisis de un proyecto
Un atlas como tarea
http://proyectate.ning.com/group/historia/forum/topics/un-atlas-como-tarea

2. Justificación
• El análisis de proyectos me parece una práctica
excelente para conocer con las características que
ha de tener un trabajo de calidad.
• Debido a mi falta de experiencia, he decidido
utilizar varios instrumentos para familiarizarme
con su uso.
• He escogido para el análisis, el proyecto “Un atlas
como tarea”. http://proyectate.ning.com/group/historia/forum/topics/un-
atlas-como-tarea que me llamó la atención
principalmente por su temática.

3. Instrumentos de análisis
• Para el análisis , de todos los indicadores que
he visto propuestos en el material del curso,
he utilizado los siguientes instrumentos:
“Criterios de calidad de un Proyecto de Aprendizaje” National
Academy Foundation & Pearson Foundation
Cuestionario Valoración Proyectos Conecta 13
Elementos de un buen proyecto (Libow & Stager, 2013: 58)

4. “Criterios de calidad de un Proyecto de
Aprendizaje” National Academy Foundation &
Pearson Foundation

5. AUTENTICIDAD
• El proyecto se basa en un tema que es significativo para
los estudiantes.
• La justificación ( “se proporcionará el material a una
editorial…”) lo relaciona con el desempeño de un trabajo.
El proyecto ofrece al estudiante oportunidades de
producir algo que tenga valor personal y/o social fuera
del entorno del colegio

6. RIGOR ACADÉMICO
El proyecto demanda del estudiante adquirir y aplicar
conocimiento relacionado con una o más asignaturas o
áreas de contenido
Se echa en falta contenidos de otras áreas, por
ejemplo, gráficas de matemáticas.
Reta el proyecto al estudiante para utilizar métodos de
indagación de una o más disciplinas.
Se limita a la recogida y relaboración de información.
Desarrolla el estudiante habilidades de pensamiento de
orden superior .
Se limita a un análisis descriptivo dela realidad.

7. APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE
Soluciona el estudiante un problema que está
claramente relacionado con la vida y el trabajo
Requiere el proyecto habilidades para organizarse
y auto dirigirse
Requiere que el estudiante aprenda y ponga en
uso habilidades
Trabajo en equipo y TIC

8. EXPLORACIÓN ACTIVA
Requiere el estudiante hacer trabajo de campo
durante un tiempo significativo
El trabajo requerido es básicamente búsqueda de
información en la red.
Requiere el proyecto que el estudiante use varios
métodos, medios y fuentes para realizar una
investigación
La búsqueda es predominantemente de información
escrita.
Se espera que el estudiante haga una presentación
para explicar lo que aprendió
La información se presenta en una wiki

9. INTERACCIÓN CON LOS ADULTOS
El estudiante puede conocer y observar un adulto
cuya experiencia es tanto reconocida como
relevante
Puede el estudiante trabajar de cerca con al
menos un adulto, y llegar a conocerlo
Colaboran los adultos entre ellos y con los
estudiantes en el diseño y valoración de
proyectos
Al menos no se extrae así de la documentación sobre el
proyecto.

10. EVALUACIÓN
Se utiliza criterios de proyecto (que ayuda a
establecer) para calibrar o valorar lo que está
aprendiendo
Adultos, que están fuera del aula de clase, ayudan a
los estudiantes a desarrollar un sentido de
estándares del mundo real
Se evalúa con regularidad el trabajo del estudiante
mediante exhibiciones, demostraciones y
portafolios
Al menos no se extrae así de la información sobre el
proyecto.

11. Cuestionario Valoración Proyectos Conecta 13

12. Elementos de un buen proyecto
(Libow & Stager, 2013: 58)
Finalidad y relevancia desde la
perspectiva del estudiante
Tiempo para aprender y trabajar
?
Complejidad (e integración curricular)
Intensidad y dedicación al proyecto
?
Conexión presencial y a través de la red
Acceso a una amplia variedad de
materiales
Capacidad de ser compartido y sentido de
“audiencia”
Novedad y originalidad
No se disponen de suficientes datos para un análisis más acertado del proyecto.

13. Conclusión.
Después del análisis de los datos obtenido tras la
triangulación de los resultados de los tres instrumentos
de evaluación, puede afirmarse que el proyecto no se
ha desarrollado con toda su potencialidad.
Yo sugeriría un enfoque más profundo, que promoviera
procesos cognitivos más complejos ( análisis crítico o la
comparación de datos, por ejemplo).
También favorecería la enriquecimientos del trabajo,
un contexto más multidisciplinar, que hubiese
requerido de la consulta de fuentes más variadas.