Este documento presenta una situación de aprendizaje basada en los planteamientos de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje tiene tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los estudiantes analizan los elementos necesarios de un currículum vitae. En el desarrollo, trabajan en equipos para elaborar sus propios currículums y blogs. En el cierre, los estudiantes evalúan y comentan los currículums y blogs de sus compañeros para aprender de manera col

1. ALUMNA: ALEJANDRA SOTO LUNA
TAREA 4: DIDÁCTICA CRÍTICA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
GRUPO: 08T
ASESORA:
Mtra. Carmen Verónica Gutiérrez Reséndiz
FECHA DE ENTREGA: 16 DE NOVIEMBRE DE 2017

2. Introducción
En esta sociedad cambiante ha sido necesario modificar y trasformar el
proceso de enseñanza-aprendizaje, a fin de que responda a los retos
que un mundo globalizado exige.
De tal modo que para la didáctica crítica, la estructura curricular se
considera generadora de cambios sociales.
De ahí que el entorno juegue un papel determinante en la educación y la
relación maestro-alumno cambie de un estado de dependencia a uno en
el que el aspecto afectivo de la relación medie el proceso de enseñanza-
aprendizaje
La didáctica crítica sostiene que el sujeto construye permanentemente
su conocimiento para ser capaz de interpretar su realidad
A continuación se presenta una situación de aprendizaje con base en los
planteamientos de la didáctica crítica

3. Situación de Aprendizaje
A los programas de estudio, en el contexto de la didáctica crítica
se les entiende como propuestas de aprendizaje mínimas que el
estudiante debe alcanzar en un determinado tiempo (ETAC)
Por lo tanto una situación de aprendizaje debe tener claro lo que
el alumno alcanzará y en que tiempo lo logrará pero dando más
énfasis en el proceso que en el resultado
Para ello se debe reconocer las características del grupo a fin de
diseñar situaciones de aprendizaje pertinentes y que le permitan
al estudiante resolver situaciones reales y significativas a través
de la guía del docente, ya que ahora también el docente aprende
del alumno

4. Situación de Aprendizaje
Con base en lo anterior la didáctica crítica
plantea tres momentos metódicos, empleados
para organizar situaciones de aprendizaje
(ETAC):
Apertura: Se entiende como la primera
aproximación al objeto del conocimiento
(ETAC)
Desarrollo: Elaboración del conocimiento
(ETAC)
Cierre: : Reconstrucción del fenómeno, nueva
síntesis (ETAC)

5. Situación didáctica
Módulo: Habilidades Empresariales
Unidad 2 Elaboración de un Curriculum Vitae (Moore)
Apertura
El docente:
Presentará el Resultado de Aprendizaje: 2.1 Define su postura
profesional dentro de un marco laboral con base en criterios
sustentados. y los contenidos temáticos
Realizará una evaluación diagnóstica para identificar los
saberes previos
Presentará la siguiente pregunta detonadora a fin de que en
equipos los estudiantes realicen un análisis reflexivo del tema:
¿tomando en cuenta tu entorno y las características de las
empresas, en tu país, qué elementos debe incluir un C.V?

6. Desarrollo
En equipos los alumnos buscarán en internet
diferentes ejemplo de C.V. para su análisis
Cada equipo expondrá una definición propia de C.V. y
compartirá los elementos necesarios para su
elaboración en un blog que diseñaran
Para la elaboración de su blog pueden utilizar los recursos
https://www.blogger.com/
https://es.wordpress.com/
A partir del análisis realizado, de manera individual
elaborarán su C.V. utilizando el procesador de textos

7. Cierre
Un integrante de cada equipo expondrá sus conclusiones
resaltando la importancia de elaborar un C.V. Para la
búsqueda de empleo.
Dado que para la didáctica crítica en la evaluación
participan docentes y alumnos (ETAC)
Los alumnos analizarán el C.V de un compañero
resaltando sus fortalezas y señalando sus áreas de
oportunidad a fin de aprender de manera colaborativa
Finalmente cada equipo visitará el blog de otro compañero y
realizará un comentario

8. Conclusiones
La didáctica crítica propone una nueva forma de aprendizaje en el que el
docente y el alumno aprenden uno de otro en un ambiente significativo
de interacción y respeto.
De acuerdo con la didáctica crítica el aprendizaje debe partir de la
realidad del alumno para que desarrolle las competencias que le
permitan enfrentar retos y sobre todo debe promover un pensamiento
crítico y reflexivo en el que tanto maestros como alumnos construyan su
aprendizaje tomando en cuenta su entorno
De ahí que como docentes es necesario planear nuestras sesiones con
base en los tres momentos didáctico partiendo de un diagnóstico y
respetando las características del grupo.

9. Referencias
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/lecturas/Instrumentacion_didactica.pdf
ETAC. (s.f.). Recuperado el 14 de noviembre de 2017, de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html
ETAC. (2017). Teoría Curricular. Obtenido de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad1/Lecturas/1TeoriaCurricular.pdf
Moore, T. (2010). Filosofía de la educación. México, D.F.: trillas
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