Situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica, considerando los tres momentos.

1. MODULO 10.- MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES.
SESIÓN 4.- DIDACTICA CRÍTICA. (Situación de aprendizaje)
ALUMNA.- MIRIAM GONZÁLEZ PICHARDO
ASESORA: MAESTRA. EULALIA JARAMILLO RUIZ.
23 de diciembre de 2015.

2. INTRODUCCIÓN
situación de aprendizaje con base en los planteamientos
la didáctica crítica, permite al alumno realizar una
nculación entre los conocimientos teóricos adquiridos dentro
l salón de tal forma que le permita observar la utilidad de lo
e esta aprendiendo con su entorno social. Sin embargo para
e los resultados sean los que se pretenden alcanzar es
portante que el maestro realice la situación de aprendizaje
nsiderando los tres momentos: apertura, desarrollo, cierre.
n el presente trabajo se realiza un ejemplo de la didáctica
tica, aplicado en la materia de derecho económico en la que
s resultados esperados son que el alumno pueda comprender
importancia de conocer y aplicar cada uno de los elementos.

3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
La situación de aprendizaje esta enfocada a vincular los temas analizados y
aprendidos en el salón de clases con situaciones reales de tal manera que se le
facilite identificar los problemas o situaciones que se generan de manera
cotidiana para que con posterioridad pueda identificar una solución al
problema analizado y vinculado con los temas analizados en el salón de clases.
La situación de aprendizaje es gran utilidad para los maestros debido a que les
permite generar un vinculo entre la información de los temas analizados con
situaciones reales y a la vez emplear de manera convencional la información
adquirida en el salón de clases a situaciones reales.

4. La situación de aprendizaje, se realiza mediante la didáctica crítica, la que se ejecuta con el
objeto de lograr vinculación teórica- práctica.:
Momentos de la situación
de aprendizaje
• Es la
aproximación al
conocimiento.
• El maestro debe
de organizar los
elementos que
deben incidir en el
proceso en base a
las características
del grupo.
Apertura
• Elaboración del
conocimiento. Se
debe de detectar la
situación real de los
sujetos que aprenden,
en base a los
conocimientos
adquiridos en el salón
de clase.
Desarrollo
• Reconstrucción del
fenómeno. Se rehace
la planeación a partir
de la propuesta en
marcha concreta de
las acciones.
Cierre

5. DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE A LOS
PLANTEAMIENTOS O MOMENTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA.

6. En la situación de
aprendizaje el
maestro debe de
organizar sus
actividades
mediante la
observancia de los
siguientes
momentos:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Debe establecer los conocimientos que
pretende lograr.
ORGANIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Organizar actividades grupales para
generar el conocimiento.
EVALUACIÓN DE OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Debe evaluar los conocimientos obtenidos,
así como lo problemas que se hayan
presentado..

7. EJEMPLO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA.
Campo disciplinar: Ciencias sociales.
Materia: Derecho Económico
Tema: El proceso económico
APRENDIZAJE ESPERADO.- El alumno deberá de identificar la importancia de
conocer todos y cada uno de los elementos que integran el proceso económico, para que
con posterioridad y tomando en cuenta su entorno económico del lugar donde vive
aplicar en las etapas del proceso los elementos analizados para determinar el beneficio
que se puede generar.

8. El maestro dará inicio dando a conocer el tema que se va a
analizar, la importancia, las etapas que integran el proceso
económico.
Dará pauta a una lluvia de ideas de tal manera que los
alumnos puedan aportar las herramientas para desarrollar el
contenido y el resultado sea correcto y claro.
Posteriormente determinara que para el reforzamiento del
contenido los alumnos en equipos realizarán la
presentación de un caso práctico con la presentación de un
video de como en su comunidad se realiza la producción de
prendas de vestir propias de su hábitat.
APERTURA

9. Para la realización de la actividad se conformaran
equipos de cinco personas y se designara un tiempo
viable para el desarrollo del video en el que ellos sean
quienes vayan narrando cada una de las etapas del
proceso económico.
Realizarán su presentación en el salón de clases
quienes al finalizar emitirán una breve conclusión de la
importancia de tener con antelación los conocimientos
teóricos de los elementos para lograr una comprensión
correcta de cada uno de los elementos.

10. - Agotado el contenido de tema en el salón de clases los
alumnos darán paso a la conformación de equipos de cinco
personas, en lo cual deberán tomar en cuenta su
compatibilidad por el trabajo, conocimiento del tema,
fuentes de información que en es caso de acuerdo al tema
“proceso económico” deberá tomar en cuenta que tenga
acceso a talleres de elaboración de prendas para que se
pueda realizar la actividad.
DESARROLLO

11. - Determinaran el lugar donde realizarán la
grabación de su video, sin embargo antes de salir a
campo deberán especificar los puntos a desarrollar
para que sea factible la realización de la actividad.
- Distribuirán las actividades para que cada uno de
ellos pueda realizar su participación de acuerdo a sus
habilidades, sin embargo de manera individual cada
uno de ellos deberá emitir una conclusión del tema
analizado vinculándola con la actividad de su
entorno.

12. - Expondrán al resto de sus compañeros la
actividad realizada y posteriormente se realizara
una retroalimentación hacia el trabajo de los
demás compañeros en los que también la
desarrollarán en el mismo tema.

13. CIERRE
Los alumnos determinarán la presentación de su grabación
realizada en su comunidad en la que explican con la
actividad que realizan sus familiares para la confección de
prendas de vestir. En la que para que sea de gran beneficio
en cuanto a su aumento de economía es importante que se
tomen en cuenta los factores que interactúan en el proceso
económico.

14. Cada uno de los equipos realizara la
presentación de su material y posteriormente
deberán de realizar una conclusión en la que
explicaran si existe relación entre los
elementos teóricos con los que se están
materializando en la actividad económica de
su comunidad y cual es la ventaja de conocer
con antelación los elementos que integran el
proceso.

15. En la situación de aprendizaje basada en la didáctica critica es importante que
exista la evaluación para determinar cual ha sido el impacto que ha generado el
conocimiento sobre el alumnos, por lo que es importante mencionar que en la
evaluación participa el alumno al momento de determinar cual ha sido la
repercusión en su vida cotidiana. El maestro de igual forma participa en la
evaluación de las actividades de los alumnos.
EVALUACIÓN

16. CONCLUSIÓN.
La situación de aprendizaje es de gran importancia para el maestro ya que esto
le permite que el alumno pueda observar y reafirmar la importancia de contar
con conocimientos teóricos y que de manar inmediata pueden ser utilizados en
su entorno. Ya que los conocimientos que se adquieren en el salón de clases
deben ser los que le permitan incorporarse a la sociedad y cumplir las
expectativas que la misma requiere por lo que el maestro debe generar
motivación, interés y atención de los alumnos no olvidando que la
participación del alumno debe ser activa.

17. REFERENCIAS
Hernández R., Gerardo. Paradigmas en psicología de la educación. Paidós Educador. México,
2000.
http://es.slideshare.net/
KLAFKI, W. (1986). “Los fundamentos de una didáctica crítico constructiva”. Revista de
Educación.
La importancia de la didáctica para lograr el aprendizaje. www.santillana.cl/.../la-importancia-
de-la-didactica-para-lograr-aprendiz
Urbiola, M., Ytuarte, M. Cerebro, inteligencia y aprendizaje. Ed. Urbiola Ituarte&Asociados,
S.A. de C.V. México, 2002.
http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/importancia-proceso-aprendizaje-sus-
implicaciones-educacion-siglo-xxi#sthash.dDb7mHJ3.dpuf