El documento argumenta que fortalecer la unidad escolar mediante la reorganización del sistema educativo puede ayudar a priorizar la enseñanza y reducir el fracaso escolar. Señala que las escuelas eficaces comparten características como un ambiente ordenado, altas expectativas académicas y profesores comprometidos. Sugieren que las escuelas en países en desarrollo podrían ser más efectivas si tuvieran más autonomía financiera y pedagógica y recursos para apoyar sus propias iniciativas.

1. Fortalecimiento de la
unidad escolar
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS
CAMPUS VI
FACULTAD DE HUMANIDADES
MARÍA SOLEDAD MAZA MÉNDEZ
El modelo de gest ión para la
sat isfacción de las necesidades
13-10-14
básicas de aprendizaje
orientado por la prioridad de la enseñanza y la superación del fracaso
escolar, debe tener como punto de part ida una reorganización que
incluya a todo el sistema educacional a fin de fortalecer la unidad escolar.
Sabemos que las escuelas eficaces y bien organizadas presentan
varias característ icas en común: disponen de u n ambiente bien
ordenado, enfat izan el desempeño académico, establecen altas
expectat ivas para el desempeño de sus alumnos y son dirigidas
por profesores y directores que realizan un enorme esfuerzo por
ofrecer una enseñanza efect iva y est imular a sus alumnos a que
aprendan, independientemente de sus condiciones familiares o
del sexo. Pocas escuelas en los países en desarrollo presentan esas
característ icas. Pero sabemos poco sobre cuál es la nat uraleza de
ese problema y cuáles son las medidas a ser adoptadas pare que
el esfuerzo sea mayor y más efect ivo.
El supuesto de este documento es el de que las escuelas de los
países en desarrollo pueden convert irse en inst it uciones
efect ivamente compromet idas con el aprendizaje de sus alumnos;
sin embargo, pare ello es indispensable que se liberen de las
t rabas y normat ivas homogéneas a que han sido somet idas y
establezcan un nuevo t ipo de relación con la burocracia
cent ralizada de la educación: que puedan gozar de autonomía

2. financiera y pedagógica, que reciban capacitación pare elaborar
su propia propuesta de t rabajo, así como recursos pare apoyar sus
iniciat ivas.
Muchos países ya han desarrollado materiales de autoinst rucción pare
mejorar la organización y la gest ión de la escuela, enfocando diferentes
aspectos (pedagógicos, financieros, de recursos humanos, etcétera). Ésta
es una alternat iva cuyo costo inicial de inversión puede ser alto, pero que
frente a un resultado de buena calidad, se just ificará rápidamente por la
facilidad de reproducción y de difusión.