El documento presenta un resumen de un libro sobre la importancia de que las escuelas aprendan y se adapten a los cambios. Señala que las escuelas deben preocuparse no solo por lo que los estudiantes aprenden, sino también por lo que la propia institución escolar necesita aprender. Propone que las escuelas se cuestionen a sí mismas sobre qué deben aprender, por qué, para qué y cómo, además de reflexionar sobre cómo mejorar continuamente. Asimismo, destaca la necesidad de que los maestros también estén comprometidos con
Este documento describe una investigación sobre las relaciones interpersonales entre profesores, alumnos, directivos y padres de familia y cómo esto afecta el aprendizaje escolar. El objetivo es diagnosticar los problemas en las relaciones interpersonales para conocer las expectativas y necesidades de los involucrados, y generar condiciones estratégicas y de motivación para mejorar el clima escolar y el aprendizaje. Se usará un enfoque cualitativo de investigación-acción para construir conocimiento a través de la práctica e involucrar a todos los
Este documento discute el liderazgo docente en la escuela Emprender Larapinta. Describe que los directivos fomentan el liderazgo distribuido entre los profesores, pero que la profesora Maricel no muestra liderazgo efectivo en su sala de clases. No considera a todos los estudiantes ni motiva su aprendizaje. Mientras los directivos son líderes participativos, Maricel no transmite expectativas positivas sobre los estudiantes ni facilita una cultura de éxito.
Este documento discute varios temas relacionados con la organización educativa. Primero, destaca que el aprendizaje ocurre en cualquier lugar, no solo en el aula. Luego, propone nuevos objetivos educativos como enseñar a los estudiantes a buscar y procesar información por sí mismos. También analiza problemas comunes en las organizaciones educativas como la jerarquización, burocratización y falta de flexibilidad. Finalmente, argumenta que una reforma educativa requiere condiciones organizativas adecuadas y no debe enfoc
El documento discute la importancia de la planificación educativa para organizar las actividades, materiales y tiempo en el aula de una manera que promueva aprendizajes significativos. Señala que la planificación debe basarse en los conocimientos previos de los estudiantes y ser flexible. También enfatiza la necesidad de una comunicación efectiva entre la comunidad educativa basada en el respeto y diálogo.
El documento describe las dimensiones de la práctica docente, incluyendo la personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valoral. Explica que estas dimensiones influyen en las relaciones dentro y fuera del aula y deben desarrollarse regularmente para lograr los objetivos educativos. También analiza cómo estas dimensiones se manifiestan en un jardín de niños observado, identificando tanto fortalezas como áreas de oportunidad para los maestros.
Liderazgo trascendental del docente universitarioBid Friend
Este documento explora la relación entre el liderazgo trascendental del docente y la calidad motivacional del estudiante universitario. Argumenta que el docente debe desarrollar características de líder trascendental para influir positivamente en los estudiantes y conducirlos a metas significativas. Esto se logra a través de una comunicación de alto valor que genera confianza y lealtad en los estudiantes. El liderazgo trascendental del docente es clave para fomentar la calidad motivacional del estudiante y la competitividad
El documento resume los principios básicos del currículo de Ralph Tyler. Tyler propone cuatro preguntas fundamentales para desarrollar un plan de enseñanza: 1) ¿Cuáles son los objetivos educativos? 2) ¿Qué experiencias educativas pueden lograr esos objetivos? 3) ¿Cómo pueden organizarse efectivamente esas experiencias? 4) ¿Cómo podemos determinar si se alcanzan los objetivos? El enfoque de Tyler se basa en definir claramente los objetivos y experiencias educativas y en organizarlas de manera efectiva para evaluar el log
Este documento discute la necesidad y naturaleza de la dirección escolar. Argumenta que la complejidad de las tareas educativas requiere una división del trabajo y especialización de funciones. Esto incluye la función directiva, distinta de las funciones docentes. La dirección escolar implica influir en la conducta de la comunidad educativa para lograr objetivos acordados mediante la coordinación de acciones. Esto se puede hacer de manera democrática y participativa sin necesidad de ser autoritario. La existencia de la función directiva es compatible con procesos dem
Este documento describe una investigación sobre las relaciones interpersonales entre profesores, alumnos, directivos y padres de familia y cómo esto afecta el aprendizaje escolar. El objetivo es diagnosticar los problemas en las relaciones interpersonales para conocer las expectativas y necesidades de los involucrados, y generar condiciones estratégicas y de motivación para mejorar el clima escolar y el aprendizaje. Se usará un enfoque cualitativo de investigación-acción para construir conocimiento a través de la práctica e involucrar a todos los
Este documento discute el liderazgo docente en la escuela Emprender Larapinta. Describe que los directivos fomentan el liderazgo distribuido entre los profesores, pero que la profesora Maricel no muestra liderazgo efectivo en su sala de clases. No considera a todos los estudiantes ni motiva su aprendizaje. Mientras los directivos son líderes participativos, Maricel no transmite expectativas positivas sobre los estudiantes ni facilita una cultura de éxito.
Este documento discute varios temas relacionados con la organización educativa. Primero, destaca que el aprendizaje ocurre en cualquier lugar, no solo en el aula. Luego, propone nuevos objetivos educativos como enseñar a los estudiantes a buscar y procesar información por sí mismos. También analiza problemas comunes en las organizaciones educativas como la jerarquización, burocratización y falta de flexibilidad. Finalmente, argumenta que una reforma educativa requiere condiciones organizativas adecuadas y no debe enfoc
El documento discute la importancia de la planificación educativa para organizar las actividades, materiales y tiempo en el aula de una manera que promueva aprendizajes significativos. Señala que la planificación debe basarse en los conocimientos previos de los estudiantes y ser flexible. También enfatiza la necesidad de una comunicación efectiva entre la comunidad educativa basada en el respeto y diálogo.
El documento describe las dimensiones de la práctica docente, incluyendo la personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valoral. Explica que estas dimensiones influyen en las relaciones dentro y fuera del aula y deben desarrollarse regularmente para lograr los objetivos educativos. También analiza cómo estas dimensiones se manifiestan en un jardín de niños observado, identificando tanto fortalezas como áreas de oportunidad para los maestros.
Liderazgo trascendental del docente universitarioBid Friend
Este documento explora la relación entre el liderazgo trascendental del docente y la calidad motivacional del estudiante universitario. Argumenta que el docente debe desarrollar características de líder trascendental para influir positivamente en los estudiantes y conducirlos a metas significativas. Esto se logra a través de una comunicación de alto valor que genera confianza y lealtad en los estudiantes. El liderazgo trascendental del docente es clave para fomentar la calidad motivacional del estudiante y la competitividad
El documento resume los principios básicos del currículo de Ralph Tyler. Tyler propone cuatro preguntas fundamentales para desarrollar un plan de enseñanza: 1) ¿Cuáles son los objetivos educativos? 2) ¿Qué experiencias educativas pueden lograr esos objetivos? 3) ¿Cómo pueden organizarse efectivamente esas experiencias? 4) ¿Cómo podemos determinar si se alcanzan los objetivos? El enfoque de Tyler se basa en definir claramente los objetivos y experiencias educativas y en organizarlas de manera efectiva para evaluar el log
Este documento discute la necesidad y naturaleza de la dirección escolar. Argumenta que la complejidad de las tareas educativas requiere una división del trabajo y especialización de funciones. Esto incluye la función directiva, distinta de las funciones docentes. La dirección escolar implica influir en la conducta de la comunidad educativa para lograr objetivos acordados mediante la coordinación de acciones. Esto se puede hacer de manera democrática y participativa sin necesidad de ser autoritario. La existencia de la función directiva es compatible con procesos dem
El documento describe 10 dimensiones de la práctica docente según Fierro, Fortoul y Rosas, incluyendo la dimensión personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valoral. Analiza cada dimensión y cómo sistematizar la experiencia docente a través de la reflexión en estas áreas.
Este documento presenta un cuadro de análisis de las seis dimensiones de la práctica educativa (personal, valoral, social, institucional, interpersonal y didáctica) elaborado por una estudiante de la Licenciatura en Educación Preescolar. El cuadro contrasta los conocimientos adquiridos en dos cursos sobre estas dimensiones y cómo se abordan en cada uno. El objetivo es reflexionar sobre los diferentes aspectos que conforman la práctica docente más allá de sólo transmitir conocimientos.
La autora analiza su práctica docente, considerando su historia personal y experiencia profesional. Explica que la docencia es una labor humana que depende de las relaciones entre maestros, alumnos, directivos y padres. También considera el contexto social, político y económico que afecta su labor docente. Finalmente, enfatiza la importancia de analizar continuamente su práctica para mejorar la formación de los estudiantes como personas y ciudadanos.
1) El documento discute la importancia de las competencias en la educación moderna y cómo ayudan a los estudiantes a funcionar en el mundo actual. 2) También describe algunas características clave de las escuelas efectivas como el liderazgo educativo, una visión compartida, un ambiente de aprendizaje positivo y centrarse en la enseñanza y el aprendizaje. 3) El documento argumenta que las competencias deben ser un componente de la formación integral de los estudiantes, no el objetivo final de la educación.
Este documento habla sobre el tutor y la familia. Define conceptos clave como familia, profesor tutor y tutoría. Explica las funciones del tutor según la ley y otras adicionales. También cubre temas como la planificación de sesiones de tutoría, la relación tutor-estudiante y tutor-familia, y la participación de los padres en la educación.
Serafin antunez la escuela como organizacion...Rebeca González
El libro Organización escolar y acción directiva de Serafín Antúnez es un texto que provee sugerencias para la reflexión y acción de directivos escolares y docentes. El libro analiza aspectos como la organización de alumnos, docentes, tiempos, espacios y materiales; la naturaleza y características de la dirección escolar; y propone una gestión participativa y democrática que implique a toda la comunidad educativa. El objetivo final es mejorar la calidad de la educación a través de una mejor comprensión y gestión de las escuel
Este documento discute la necesidad de ampliar el concepto de calidad educativa más allá del aumento de la matrícula escolar. Señala que factores como la desigualdad de oportunidades y la permanencia en el sistema educativo no se resuelven sólo con el aumento de la matrícula. También destaca la importancia de considerar el contexto socioeconómico de los estudiantes y de cada institución, y de garantizar la equidad y contención necesaria para que todos los alumnos puedan desarrollarse de acuerdo a sus necesidades. Asim
EL PROFESOR / DOCENTE NOVEL – TUTOR: QUE ACOMPAÑA Y ASISTE EN EL CAMPO DE LA ...ProfessorPrincipiante
El Modelo tiene como supuesto el crecimiento personal del profesorado, donde se pone
énfasis en la dimensión personal del educador para contribuir a potenciar la práctica
educativa donde se generen habilidades y competencias para prosperar. Esta mejora no
es un aprendizaje en solitario, sino que se hace con los demás, como miembro de un
grupo, de una escuela, de una familia, de una sociedad. La alteridad es uno de los medios
posibles para crecer.
Las líneas de acción están dirigidas y tienen el sentido de estimular aspectos subjetivos,
emocionales y existenciales del docente novel como elementos que están en la base del
propio desarrollo profesional.
El documento discute el trabajo grupal versus el trabajo colaborativo. Explica que para que el trabajo grupal sea efectivamente beneficioso para el aprendizaje, se debe considerar variables como la estructura de la clase, los materiales didácticos y los objetivos para lograr sinergia. También describe las características de un aula colaborativa, incluyendo la interdependencia positiva, roles compartidos, y la motivación intrínseca que surge de la ayuda mutua y el éxito del grupo.
Este documento discute la motivación y el aprendizaje. Explica que la motivación, ya sea intrínseca u extrínseca, es fundamental para el aprendizaje y que tanto la familia como la escuela deben crear un ambiente que fomente la motivación. También describe que el aprendizaje implica un cambio permanente en el comportamiento a través de la observación, el estudio y la práctica y que está influenciado por factores internos y externos. El papel del maestro es despertar el interés de los estudiantes y guiarlos
Este documento presenta un cuadro que analiza las diferentes dimensiones de la práctica educativa y las contrasta con aportes teóricos de dos cursos. Las dimensiones incluyen lo personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valoral. El cuadro relaciona cada dimensión con conceptos clave de lecturas sobre formación docente y el panorama actual de la educación en México.
Este documento resume las observaciones de una maestra sobre las estrategias de enseñanza y el ambiente de aprendizaje en un salón de clases. La maestra crea un ambiente de aprendizaje al proponer actividades desafiantes, usar material adecuado e involucrar a todos los estudiantes. Sin embargo, falta fomentar más el trabajo en equipo y la interacción entre los estudiantes. La maestra también necesita utilizar estrategias adicionales para resolver conflictos y promover la comunicación entre los estudiantes.
porque el taller en la educación es algo no solo importante sino imprescindible para una educación dinámica activa participativa incluyente donde todos participen sin discriminacion no singularizacion los talleres son mas especificos en lo que respecta al seguimiento de los alumnos y a partir de estos podemos ver que habilidades y/o dificultades se presentan en cada uno de ellos no solo en la teoria sino tambien en la practica.
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD REFLEXIVA DOCENTE EN LAS EXPERIENCIAS LABORALES: E...ProfessorPrincipiante
La formación docente es una temática que está en pleno auge hoy en día y que
genera mucha controversia ya que se plantean desafíos y necesidades desde distintos
disciplinas, enfoques y modelos, que intentan dar respuesta a los nuevos desafíos que
implica la tarea de educar (Álvarez, F., 2007). Estas miradas puedan darse desde la
escuela, el profesor, el aprendizaje, la gestión, la formación docente, entre otros. Ello
demanda formar a profesionales que sean capaces de ser flexibles, que dialoguen y
asuman las tareas que la sociedad hoy desafía. Es por eso, que la formación inicial
debiera proveer una base de saberes, conocimientos y competencias pertinentes para
anclar su desarrollo profesional futuro al desarrollo de ese profesional (Latorre, 2005),
a promover condiciones e instancias de aprendizaje orientadas a proveer andamiaje
para que los docentes puedan mirar constantemente sus prácticas y ser capaces de
preguntarse cuán cerca o lejos está de tener un buen desempeño como educador.
El documento discute varios temas relacionados con la organización educativa. Sostiene que el aprendizaje ocurre en cualquier lugar, no solo en el aula, y que los estudiantes aprenden de su entorno a través de la convivencia. También señala que las escuelas deben ofrecer actividades prácticas y estimular la interacción entre estudiantes. Finalmente, discute los desafíos de implementar reformas educativas debido a problemas organizativos como la burocracia y la falta de recursos y flexibilidad en las escuelas.
Este documento habla sobre la enseñanza y el desarrollo profesional de los maestros. Explica que la organización escolar permite que los maestros crezcan en su profesión. También discute diferentes perspectivas para analizar la práctica educativa, incluyendo moverse de la certeza a la incertidumbre, de la simplicidad a la complejidad, de la neutralidad al compromiso, del individualismo a la colegialidad, de la clausura a la apertura y del voluntarismo a la institucionalidad. Finalmente,
La formación docente influye en el aprendizaje de los estudiantes de tres maneras: 1) La formación profesional y continua del docente afecta el proceso de enseñanza de los estudiantes a través del desarrollo de habilidades pedagógicas. 2) La personalidad y valores del docente también influyen en el aprendizaje de los estudiantes. 3) Factores sociales como la estructura social y crisis económica influyen en la imagen y estado del docente, lo cual a su vez impacta el aprendizaje de los estudiantes
Se realiza un análisis de la importancia, trascendencia y necesidad de la gestión escolar en las instituciones educativas y del papel que desempeña el equipo directivo en el logro de resultados.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el compromiso de los docentes en su formación como pedagogos. Expone la problemática de que algunos maestros no se comprometen lo suficiente en su formación conceptual y actitudinal. Los objetivos son analizar la responsabilidad del pedagogo en su formación a través de la lectura y reflexión, indagar la importancia de la formación del educador, y demostrar cómo una buena formación influye en el aprendizaje. La justificación es que los cambios en la educación requieren que los maestros se sigan
El documento resume varios textos sobre pedagogía diferenciada y estrategias de enseñanza. Explica que la pedagogía diferenciada se centra en el alumno, reconociendo sus diferencias individuales para evitar el fracaso escolar. También resume las principales estrategias de enseñanza descritas en los textos, como la explicación, inducción, conferencia y cierre. Finalmente, analiza la evolución de la escuela a través del tiempo y la importancia de considerar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Este documento discute cómo hacer de una escuela una buena escuela a través de la gestión efectiva. Explica que una buena gestión requiere un director presente, buenas relaciones entre el equipo directivo y organización del trabajo para docentes, padres y alumnos. También analiza los desafíos de la democratización y transformación de las escuelas, así como factores que contribuyen a la eficacia escolar como el liderazgo, altas expectativas y enfoque en la enseñanza-aprendizaje. Finalmente, propone que
El documento resume las principales teorías y enfoques sobre la enseñanza grupal que se han incorporado en las aulas en los últimos años. Explica que la relación docente-alumno ha cambiado de una relación dual a una relación grupal, adoptando un enfoque colaborativo. También describe los diversos roles que debe asumir el docente y los factores que pueden influir en el trabajo grupal, como las características de los estudiantes o la institución. Resalta la importancia de que los docentes apliquen diferentes técnicas y
El documento describe 10 dimensiones de la práctica docente según Fierro, Fortoul y Rosas, incluyendo la dimensión personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valoral. Analiza cada dimensión y cómo sistematizar la experiencia docente a través de la reflexión en estas áreas.
Este documento presenta un cuadro de análisis de las seis dimensiones de la práctica educativa (personal, valoral, social, institucional, interpersonal y didáctica) elaborado por una estudiante de la Licenciatura en Educación Preescolar. El cuadro contrasta los conocimientos adquiridos en dos cursos sobre estas dimensiones y cómo se abordan en cada uno. El objetivo es reflexionar sobre los diferentes aspectos que conforman la práctica docente más allá de sólo transmitir conocimientos.
La autora analiza su práctica docente, considerando su historia personal y experiencia profesional. Explica que la docencia es una labor humana que depende de las relaciones entre maestros, alumnos, directivos y padres. También considera el contexto social, político y económico que afecta su labor docente. Finalmente, enfatiza la importancia de analizar continuamente su práctica para mejorar la formación de los estudiantes como personas y ciudadanos.
1) El documento discute la importancia de las competencias en la educación moderna y cómo ayudan a los estudiantes a funcionar en el mundo actual. 2) También describe algunas características clave de las escuelas efectivas como el liderazgo educativo, una visión compartida, un ambiente de aprendizaje positivo y centrarse en la enseñanza y el aprendizaje. 3) El documento argumenta que las competencias deben ser un componente de la formación integral de los estudiantes, no el objetivo final de la educación.
Este documento habla sobre el tutor y la familia. Define conceptos clave como familia, profesor tutor y tutoría. Explica las funciones del tutor según la ley y otras adicionales. También cubre temas como la planificación de sesiones de tutoría, la relación tutor-estudiante y tutor-familia, y la participación de los padres en la educación.
Serafin antunez la escuela como organizacion...Rebeca González
El libro Organización escolar y acción directiva de Serafín Antúnez es un texto que provee sugerencias para la reflexión y acción de directivos escolares y docentes. El libro analiza aspectos como la organización de alumnos, docentes, tiempos, espacios y materiales; la naturaleza y características de la dirección escolar; y propone una gestión participativa y democrática que implique a toda la comunidad educativa. El objetivo final es mejorar la calidad de la educación a través de una mejor comprensión y gestión de las escuel
Este documento discute la necesidad de ampliar el concepto de calidad educativa más allá del aumento de la matrícula escolar. Señala que factores como la desigualdad de oportunidades y la permanencia en el sistema educativo no se resuelven sólo con el aumento de la matrícula. También destaca la importancia de considerar el contexto socioeconómico de los estudiantes y de cada institución, y de garantizar la equidad y contención necesaria para que todos los alumnos puedan desarrollarse de acuerdo a sus necesidades. Asim
EL PROFESOR / DOCENTE NOVEL – TUTOR: QUE ACOMPAÑA Y ASISTE EN EL CAMPO DE LA ...ProfessorPrincipiante
El Modelo tiene como supuesto el crecimiento personal del profesorado, donde se pone
énfasis en la dimensión personal del educador para contribuir a potenciar la práctica
educativa donde se generen habilidades y competencias para prosperar. Esta mejora no
es un aprendizaje en solitario, sino que se hace con los demás, como miembro de un
grupo, de una escuela, de una familia, de una sociedad. La alteridad es uno de los medios
posibles para crecer.
Las líneas de acción están dirigidas y tienen el sentido de estimular aspectos subjetivos,
emocionales y existenciales del docente novel como elementos que están en la base del
propio desarrollo profesional.
El documento discute el trabajo grupal versus el trabajo colaborativo. Explica que para que el trabajo grupal sea efectivamente beneficioso para el aprendizaje, se debe considerar variables como la estructura de la clase, los materiales didácticos y los objetivos para lograr sinergia. También describe las características de un aula colaborativa, incluyendo la interdependencia positiva, roles compartidos, y la motivación intrínseca que surge de la ayuda mutua y el éxito del grupo.
Este documento discute la motivación y el aprendizaje. Explica que la motivación, ya sea intrínseca u extrínseca, es fundamental para el aprendizaje y que tanto la familia como la escuela deben crear un ambiente que fomente la motivación. También describe que el aprendizaje implica un cambio permanente en el comportamiento a través de la observación, el estudio y la práctica y que está influenciado por factores internos y externos. El papel del maestro es despertar el interés de los estudiantes y guiarlos
Este documento presenta un cuadro que analiza las diferentes dimensiones de la práctica educativa y las contrasta con aportes teóricos de dos cursos. Las dimensiones incluyen lo personal, institucional, interpersonal, social, didáctica y valoral. El cuadro relaciona cada dimensión con conceptos clave de lecturas sobre formación docente y el panorama actual de la educación en México.
Este documento resume las observaciones de una maestra sobre las estrategias de enseñanza y el ambiente de aprendizaje en un salón de clases. La maestra crea un ambiente de aprendizaje al proponer actividades desafiantes, usar material adecuado e involucrar a todos los estudiantes. Sin embargo, falta fomentar más el trabajo en equipo y la interacción entre los estudiantes. La maestra también necesita utilizar estrategias adicionales para resolver conflictos y promover la comunicación entre los estudiantes.
porque el taller en la educación es algo no solo importante sino imprescindible para una educación dinámica activa participativa incluyente donde todos participen sin discriminacion no singularizacion los talleres son mas especificos en lo que respecta al seguimiento de los alumnos y a partir de estos podemos ver que habilidades y/o dificultades se presentan en cada uno de ellos no solo en la teoria sino tambien en la practica.
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD REFLEXIVA DOCENTE EN LAS EXPERIENCIAS LABORALES: E...ProfessorPrincipiante
La formación docente es una temática que está en pleno auge hoy en día y que
genera mucha controversia ya que se plantean desafíos y necesidades desde distintos
disciplinas, enfoques y modelos, que intentan dar respuesta a los nuevos desafíos que
implica la tarea de educar (Álvarez, F., 2007). Estas miradas puedan darse desde la
escuela, el profesor, el aprendizaje, la gestión, la formación docente, entre otros. Ello
demanda formar a profesionales que sean capaces de ser flexibles, que dialoguen y
asuman las tareas que la sociedad hoy desafía. Es por eso, que la formación inicial
debiera proveer una base de saberes, conocimientos y competencias pertinentes para
anclar su desarrollo profesional futuro al desarrollo de ese profesional (Latorre, 2005),
a promover condiciones e instancias de aprendizaje orientadas a proveer andamiaje
para que los docentes puedan mirar constantemente sus prácticas y ser capaces de
preguntarse cuán cerca o lejos está de tener un buen desempeño como educador.
El documento discute varios temas relacionados con la organización educativa. Sostiene que el aprendizaje ocurre en cualquier lugar, no solo en el aula, y que los estudiantes aprenden de su entorno a través de la convivencia. También señala que las escuelas deben ofrecer actividades prácticas y estimular la interacción entre estudiantes. Finalmente, discute los desafíos de implementar reformas educativas debido a problemas organizativos como la burocracia y la falta de recursos y flexibilidad en las escuelas.
Este documento habla sobre la enseñanza y el desarrollo profesional de los maestros. Explica que la organización escolar permite que los maestros crezcan en su profesión. También discute diferentes perspectivas para analizar la práctica educativa, incluyendo moverse de la certeza a la incertidumbre, de la simplicidad a la complejidad, de la neutralidad al compromiso, del individualismo a la colegialidad, de la clausura a la apertura y del voluntarismo a la institucionalidad. Finalmente,
La formación docente influye en el aprendizaje de los estudiantes de tres maneras: 1) La formación profesional y continua del docente afecta el proceso de enseñanza de los estudiantes a través del desarrollo de habilidades pedagógicas. 2) La personalidad y valores del docente también influyen en el aprendizaje de los estudiantes. 3) Factores sociales como la estructura social y crisis económica influyen en la imagen y estado del docente, lo cual a su vez impacta el aprendizaje de los estudiantes
Se realiza un análisis de la importancia, trascendencia y necesidad de la gestión escolar en las instituciones educativas y del papel que desempeña el equipo directivo en el logro de resultados.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el compromiso de los docentes en su formación como pedagogos. Expone la problemática de que algunos maestros no se comprometen lo suficiente en su formación conceptual y actitudinal. Los objetivos son analizar la responsabilidad del pedagogo en su formación a través de la lectura y reflexión, indagar la importancia de la formación del educador, y demostrar cómo una buena formación influye en el aprendizaje. La justificación es que los cambios en la educación requieren que los maestros se sigan
El documento resume varios textos sobre pedagogía diferenciada y estrategias de enseñanza. Explica que la pedagogía diferenciada se centra en el alumno, reconociendo sus diferencias individuales para evitar el fracaso escolar. También resume las principales estrategias de enseñanza descritas en los textos, como la explicación, inducción, conferencia y cierre. Finalmente, analiza la evolución de la escuela a través del tiempo y la importancia de considerar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Este documento discute cómo hacer de una escuela una buena escuela a través de la gestión efectiva. Explica que una buena gestión requiere un director presente, buenas relaciones entre el equipo directivo y organización del trabajo para docentes, padres y alumnos. También analiza los desafíos de la democratización y transformación de las escuelas, así como factores que contribuyen a la eficacia escolar como el liderazgo, altas expectativas y enfoque en la enseñanza-aprendizaje. Finalmente, propone que
El documento resume las principales teorías y enfoques sobre la enseñanza grupal que se han incorporado en las aulas en los últimos años. Explica que la relación docente-alumno ha cambiado de una relación dual a una relación grupal, adoptando un enfoque colaborativo. También describe los diversos roles que debe asumir el docente y los factores que pueden influir en el trabajo grupal, como las características de los estudiantes o la institución. Resalta la importancia de que los docentes apliquen diferentes técnicas y
El documento describe los factores que hacen que una escuela sea buena, incluyendo una organización efectiva, la presencia del director, el trabajo en equipo entre maestros y la participación de los padres. También discute los desafíos de la gestión escolar como la democratización e inclusión de todas las diferencias, y la transformación a través de cambiar los rituales y fomentar el aprendizaje en lugar del control. Finalmente, enumera 10 condiciones básicas para una buena escuela como la planificación de la enseñanza, el uso
El documento describe los factores que hacen que una escuela sea buena, incluyendo una organización efectiva, la presencia del director, el trabajo en equipo entre maestros y la participación de los padres. También discute los desafíos de la gestión escolar como la democratización e inclusión de todas las diferencias, y la transformación a través de cambiar los rituales y fomentar el aprendizaje en lugar del control. Finalmente, enumera 10 condiciones básicas para una buena escuela como la planificación de la enseñanza, el uso
Este documento habla sobre la enseñanza y el desarrollo profesional de los maestros. Explica que la organización escolar permite que los maestros crezcan en su profesión. También discute diferentes perspectivas para analizar la práctica educativa, incluyendo moverse de la certeza a la incertidumbre, de la simplicidad a la complejidad, de la neutralidad al compromiso, del individualismo a la colegialidad, de la clausura a la apertura y del voluntarismo a la institucionalidad. Finalmente,
El desarrollo de la vida escolar por Roberto SandovalGustavo Alfonso
Ensayo generado en la materia de Escuela y Contexto Social por el alumno Roberto Carlos Sandoval Salaz.
Asignatura a cargo de la Mtra. Gloria Janett Hernández Blancas.
La interpretación de las culturas requiere una comprensión profunda para entender el significado y valor de los elementos culturales. La cultura puede interpretarse como la forma de vida de un pueblo o como el legado social de un individuo, y debe estudiarse adecuadamente para comprender su papel en la sociedad.
El presente trabajo es una breve recopilación de los temas vistos en la materia de Gestión Escolar , cabe mencionar que esta revista fue realizada por los alumnos del grupo 306 con la firme intención de dejar un pequeño aporte para la comunidad estudiantil de nuestra amada institución.
¿Qué es enseñar? - Clima de trabajo y motivación en el aprendizaje.Jorge Prioretti
Gran parte de los logros de la enseñanza depende de este aspecto: crear un buen clima de trabajo y motivar a los estudiantes para el aprendizaje.
Enseñar consiste en hacer que otro aprenda alguna cosa produciendo un cambio en otras personas. Nos preguntamos desde la perspectiva del estudiante: ¿quieren aprender lo que les enseñamos?, ¿están interesados en aprender?, ¿por qué están interesados en aprender? La función del educador, además, de preparar las clases es crear un buen clima de trabajo y motivar a los estudiantes para el aprendizaje ya que forma parte de las tareas de la enseñanza.
Ensayo "Estrategias para el Aprendizaje de la Escuela".21fri08da95
Este documento resume un ensayo sobre estrategias para mejorar el aprendizaje en las escuelas. Propone dos tipos de estrategias: genéricas como seleccionar y capacitar mejor a los maestros, y específicas como implementar proyectos de investigación y reflexión compartida entre maestros y padres de familia. Concluye que para que las escuelas aprendan de manera continua, deben implementar estrategias diseñadas a sus necesidades y creer en lo que hacen.
Este documento resume un ensayo sobre estrategias para mejorar el aprendizaje en las escuelas. Propone dos tipos de estrategias: genéricas como seleccionar y capacitar mejor a los maestros, y específicas como implementar proyectos de investigación y reflexión compartida entre maestros y padres de familia. Concluye que para que las escuelas aprendan de manera continua, deben implementar estrategias diseñadas a sus necesidades y creer en lo que hacen.
Este documento resume los diferentes conceptos relacionados con la organización escolar y el desarrollo profesional docente. Explica que la práctica docente debe adaptarse al contexto, está llena de conflictos de valores, es cambiante y está regulada por normas. También describe al currículo como una plataforma para la experimentación, reflexión e intercambio intelectual entre docentes, mejorando su formación a través del análisis colectivo de la práctica.
Las dificultades específicas de aprendizaje ensayoNora Ferrari
Este documento discute las dificultades específicas de aprendizaje (DEA) desde una perspectiva pedagógica. Explica que las DEA implican trastornos neurobiológicos que dificultan la lectura, escritura o cálculo matemático. También destaca la importancia de que los docentes reconozcan y ayuden a los niños con DEA y describe los pasos que debe seguir un docente para identificar una posible DEA en un estudiante.
Este documento discute los factores que contribuyen a una escuela efectiva o inefectiva. Explica que una escuela efectiva requiere liderazgo sólido, buenas relaciones entre el personal y los estudiantes, y enfoque en el aprendizaje de los estudiantes. También destaca la importancia de la participación de los padres y la comunidad. Por el contrario, una escuela inefectiva carece de liderazgo y comunicación entre su personal. El documento concluye que se necesita un enfoque holístico que involucre a toda
6 antunez la organizacion de centros escolaresAngel Garcia
Este documento describe los componentes clave de una organización escolar y la importancia de considerar la educación como un esfuerzo colectivo. Explica que una escuela está compuesta por objetivos, recursos, estructura, tecnología, cultura y entorno. Además, destaca que los profesores deben trabajar juntos de forma colaborativa y solidaria para proporcionar una educación de calidad a todos los estudiantes.
El documento discute cómo la organización de la escuela y la práctica docente afectan el proceso de enseñanza y aprendizaje. Señala que para lograr aprendizajes satisfactorios, el director y los maestros deben compartir objetivos educativos y metas comunes. También explora cómo factores como el tiempo escolar, el tamaño de las clases y la asignación de trabajo afectan la práctica docente. El documento concluye que la organización de la escuela debe reflejar las intenciones educativas de la instituc
El documento describe las características y funciones que debe tener un maestro del Siglo XXI. Un maestro debe enseñar a pensar de manera crítica, formar personas con juicio y perspectiva a largo plazo, e incorporar procesos educativos orientados al desarrollo de valores y la identidad individual. También debe promover el aprendizaje colaborativo, el respeto a la diversidad, y la resolución pacífica de conflictos. Un maestro debe motivar a los estudiantes, ser un modelo de aprendizaje, y mant
Este documento discute diversas visiones de la educación presentadas en varios textos. Revisa las diferencias entre los enfoques, las problemáticas educativas identificadas y las concepciones subyacentes. Analiza ideas de autores como el Educador Nato, Paulo Freire y Philippe Meirieu. Finalmente, propone generar un cambio profundo en la enseñanza que vaya más allá de lo superficial y transforme tanto lo físico como lo espiritual en la escuela.
Este documento resume un libro titulado "La vida en las aulas" escrito por Phillip W. Jackson. El libro intenta describir la realidad de lo que sucede dentro de un aula de primaria desde la perspectiva de los profesionales de la educación. Argumenta que los padres no se interesan lo suficiente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos y que tanto alumnos como profesores a veces caen en la rutina y la falta de motivación.
Una escuela efectiva fomenta valores positivos en los niños, da importancia a la opinión de los estudiantes y promueve el respeto entre los alumnos, además de contar con el apoyo de la comunidad en las actividades escolares.
El documento describe 13 aspectos de la sociedad que están influyendo en la escuela, incluyendo un individualismo y competitividad exacerbados, un enfoque en la eficacia por encima de todo, el relativismo moral, la privatización de bienes y servicios, y la presión de los medios de comunicación y las leyes del mercado.
Este documento resume un capítulo de un libro sobre la organización educativa. Explica que la organización escolar puede referirse a la institución educativa, al conjunto de conocimientos sobre su ordenación, o al proceso de estructurar sus elementos dinámicamente. Describe cuatro fases de la gestión de una organización escolar: planificar, organizar, dirigir y controlar. Concluye que cada fase puede contemplarse desde la perspectiva de las demás a lo largo del tiempo y espacio.
El documento describe las funciones y prioridades de una directora de escuela, así como las características de una buena escuela. La directora se enfocaría en gestionar la institución y atender las necesidades que surjan, particularmente mejorar el ambiente de trabajo para estudiantes y maestros. Una buena escuela tiene buena organización, apoyo de la comunidad y comparte conocimientos con la comunidad. El aula se considera una comunidad debido a que sus integrantes comparten y respetan las diferentes costumbres de los demás.
Los proyectos de intervención tienen como objetivo principal satisfacer una necesidad con el menor riesgo de fracaso, haciendo un uso eficiente de los recursos disponibles. En el aula, los proyectos de intervención pueden ayudar a los maestros a satisfacer las necesidades de los estudiantes cuando los recursos son limitados, encontrando estrategias creativas.
Las acciones rutinarias se basan en la tradición y definiciones oficiales en lugar de cuestionar sus objetivos. Los profesores organizan el contenido en estructuras que facilitan la acción profesional y desarrollan el conocimiento a través de la experiencia. Sus estructuras de conocimiento contienen conceptos y guiones que guían las respuestas a situaciones típicas, aunque a veces pueden adaptarse a nueva información.
Este documento resume los elementos definitorios de una sociedad neoliberal y su intervención en la escuela. Describe una sociedad neoliberal como aquella que promueve el individualismo exacerbado, la competividad extrema, la obsesión por la eficacia y el relativismo social. Concluye que la principal función de la escuela es educar a los individuos para mejorar la sociedad, y que tanto maestros como estudiantes deben aprender unos de otros en un proceso educativo colaborativo.
El documento discute varios aspectos de la cultura profesional del docente, incluyendo las condiciones sociales, la naturaleza de la función docente y el contexto organizativo de la práctica. Aborda temas como la prescripción versus la reflexión, la individualidad frente a la colegialidad, el envejecimiento de los profesionales frente al rejuvenecimiento de los alumnos, y los juicios culpabilizadores ante el fracaso, así como la micropolítica de la escuela e inercias institucionales y personales.
El documento define un código de ética como un conjunto de normas que rigen el comportamiento de un grupo social. Explica que el objetivo de un código de ética es formar estudiantes responsables y conscientes de sus acciones que se esfuercen por mejorar. Además, indica que un código de ética debe aplicarse a toda la comunidad universitaria de manera global y reflejar valores como la honestidad, el respeto y la responsabilidad.
Este documento resume un libro titulado "Enseñar o el oficio de aprender" sobre la organización escolar y el desarrollo profesional docente. Explica que la organización escolar debe crear las condiciones para que los profesores puedan desarrollarse profesionalmente de forma continua, al igual que la primavera permite que los árboles florezcan. También destaca algunos aspectos negativos que pueden darse en las organizaciones escolares como la jerarquización, balcanización, desarticulación y burocratización.
La organización escolar tradicional se basa en una ortodoxia epistemológica que separa las disciplinas y jerarquiza los conocimientos, pero una nueva aproximación conceptual propone integrar los saberes y flexibilizar la estructura de la escuela.
El documento identifica varios factores que están influyendo negativamente en los estudiantes y la escuela. En cuanto a los estudiantes, señala que son vagos, torpes, están mal preparados, desmotivados y carecen de técnicas de estudio, además de tener problemas, dejarse influir negativamente y no recibir ayuda de sus familias. En cuanto a otros aspectos, menciona la burocratización de los cambios, la supervisión temerosa, la dirección gerencialista y la centralización excesiva en la escuela
La guía de observación incluye aspectos relacionados con el estado, municipio, comunidad, contexto y escuela primaria para observar el respeto de normas, promoción de hábitos de higiene, actividades culturales, equidad de género, deporte, relaciones entre alumnos y maestros, y el respeto durante los honores a la bandera.
Un proyecto es una intervención planificada para generar cambios favorables en una situación. Es un conjunto de actividades coordinadas para producir bienes y servicios que satisfagan necesidades o resuelvan problemas. Un proyecto permite obtener financiamiento y definir claramente el problema de investigación u objetivo, lo que aumenta las probabilidades de encontrar una solución. Existen varios tipos de proyectos como proyectos societarios, productivos, de infraestructura, sociales o personales. Los elementos clave de un proyecto incluyen la población beneficiaria, ubic
Este documento presenta un resumen de dos capítulos de un libro sobre la enseñanza del lenguaje. El primer capítulo discute los desafíos actuales de la enseñanza del lenguaje, incluido el bajo dominio lingüístico de muchos maestros. El segundo capítulo explica que el lenguaje es fundamental para el aprendizaje y la comunicación, y destaca la importancia de que las escuelas reflejen las sociedades plurales de hoy.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del capítulo 1 del libro "Leer y escribir en la escuela" de la autora Delia Lerner. La introducción describe el desafío de enseñar lectura y escritura para incorporar a todos los estudiantes a la cultura escrita y convertirlos en miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores. El desarrollo explica que la lectura y escritura son prácticas sociales indisociables que ofrecen resistencia al análisis y programación secuencial, y que hist
El documento resume los capítulos 1 y 2 de un libro que explora nuevas formas de pensar la autoridad pedagógica más allá de una relación jerárquica, considerándola como un vínculo entre iguales definido por la reciprocidad y la asimetría. Propone que la autoridad se entienda como parte de las relaciones entre dos o más personas y no como algo impuesto unilateralmente. Asimismo, analiza el concepto de "maestro ignorante" y cómo una autoridad basada en la igualdad puede sostener la relación educativa permitiendo la emancipación
El documento habla sobre los signos lingüísticos. Explica que cualquier objeto o acción puede ser considerado un signo si representa algo más. Distingue entre signos primarios y secundarios, siendo estos últimos los que comunican algo más allá del objeto en sí. También introduce el concepto de signo lingüístico creado por Saussure, el cual se compone de un significante y significado. Finalmente, discute la naturaleza arbitraria de los signos lingüísticos aunque reconoce excepciones como la onomatopeya y la deriv
El documento presenta un informe de observación realizada en la Escuela Primaria Estatal Urbana Jesús García Corona en San Blas, Sinaloa. Se describe la observación de dos días de clases, donde se detalla el desarrollo de las actividades escolares como honores a la bandera, clases de español y formación cívica. Se resalta que la escuela cuenta con pocos recursos y el personal es joven. La comunidad escolar mantiene vínculos con eventos culturales locales.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
leyenda, mito, copla,juego de palabras ,epopeya,cantar de gestas,corrido popu...
Reseñasimelda13abril
1. DATOS DEL LIBRO
Autor: Miguel Ángel Santos Guerra
Libro: Enseñar o el oficio de aprender.
Capítulo:
Editorial: Homo Sapiens. 2001
Lugar:
Páginas:
AUTOR(ES) DE LA RESEÑA:
Ceballos Miranda Cindy Fernanda
Introducción
En esta lectura el autor hace un énfasis muy importante en el papel del docente y la importancia que
este tiene dentro de la educación y más aun con los cambios y reformas que en la actualidad se
encuentra la educación. Un ejemplo muy claro que Santos Guerra maneja es el de causa y efecto donde
nos hace mención de que si ralamente queremos alumnos competentes debemos tener primero a unos
maestros competentes. Dentro de ello se habla de cuatro dimensiones de la organización que son:
organización y género, organización y poder, organización y ética y organización y género.
Que el autor las maneja como organizaciones educadoras.
Sin embargo también hay un factor que influye en gran parte en la educación de los alumnos y es como
lo veíamos en una lectura el contexto educa más que el texto, y ciertamente es así pues más que solo
libros de texto el poner en práctica lo aprendido.
Desarrollo
Santos Guerra en la comparación que hace de la educación con la primavera es muy cierto ya que nos
dice que la primavera va hacer el medio el cual va a proporcionar que las plantas florezcan en este caso
la escuela o el contexto va depender mucho que en el niño adquiera conocimientos es decir cómo se
desarrolla en su medio podemos hablar de la nueva reforma si el niño no tiene lo que necesita en la
institución no puede desarrollarse dentro de ella. Al mismo tiempo implica a uno como docente de
acuerdo a las condiciones se dará a la necesidad de implementar estrategias a los alumnos para ello.
Un docente si no está bien preparado o no tiene una organización eficiente obtiene resultados
empobrecidos esto por dos causas que son causa y efecto y es muy cierto. Mas sin embargo si uno
hace todo lo contrario busca la manera de cambiar el ambiente y buena organización o tiene la
motivación o el interés por cambiar las cosas obtiene resultados positivos por el esfuerzo que realiza o
presenta.
En cierta forma se le destina más recursos a otras cosas que quizás son menos importantes que a la
educación es mi punto de vista en este caso lo comparan con un banco que tiene una mejor
infraestructura que las escuelas y es muy cierto ya que el futuro esto en los ciudadanos en este caso en
los niños el cual se les tiene que estar brindando mayor recursos a lo que es la educación ya que es
nuestro futuro. Pero para obtener que la institución este en buena estado va a depender del empeño
que le pongan para que este quede como se desea es decir si no gestionan o no le dan importancia
porque este bien seguirá igual. Pero no es de todo que se no se tenga un buen aprendizaje por que no
se tenga una infraestructura mejor, sino que uno como docente moldear lo que tiene o buscar la manera
de dar una excelente clase.
Nos dice de aprender a prender, aprender a convivir, aprender a hacer y aprender a ser, nos dice el
primero que no solo es de que el maestro le de todo al alumno si no que le alumno aprenda a buscar
información a que se interese o que se cuestione. El segundo no solo es conocimiento sino de que
depende mucho la convivencia o que aprendan a trabajar colaborativamente y el tercero no solo es
cuestión de hacer las cosas, es de las haga bien podríamos utilizar la palabra calidad.
2. Nos dice 4 dimensiones de la organización que son organización y poder, organización y género,
organización y comunicación y organización y ética. En cuanto a los dimensiones son esenciales en el
ámbito de la educación ya que si uno se estos se mal interpreta se verá reflejada en los resultados de
los alumnos.
Las problemáticas que presenta la reforma son el rechazo y cuando se lleva a la práctica y no cuenta
con todas las bases para llevar acabo es decir es escaso en materiales en el cual se le exige la reforma
como se podría trabajar acorde a lo que pide si no se tiene. Esto va depender también del ritmo de
implementación, y los medios para que este se lleve a cabo de una forma adecuada. Y vertientes como:
espacio, profesorado, alumnado, medios y los tiempos.
Que no podemos hacer comparaciones es cuanto a calidad educativa entre escuelas porque depende
de muchos factores como el espacio y el medio con el que cuente y el contexto depende mucho.
Calidad de la educación; proceso de adquisición del conocimiento, actitud responsable y capacidad
técnica de intervención eficaz es lo que se entiende por educación.
En organizaciones educadoras da cuatro pilares que educan esto es lo que el autor opina que son: la
racionalidad, permeabilidad, colegialidad y la flexibilidad.
Sin una autonomía es improbable que se llegue a alcanzar valores y las metas. Y las ventajas que esto
nos trae son la responsabilidad por parte del docente así y que este aprenda a hacer libre porque si no
es no es posible que llegue hacer tan eficiente en lo que realiza. Al mismo tiempo la capacidad de
iniciativa.
Conclusión personal:
Bien, aquí podemos manejar una palabra clave, ORGANIZACIÓN ,la cual va manejando la lectura y la
que nos da a conocer acerca del contexto organizativo que debe haber de esta manera el docente puede
ir perfeccionando profesionalmente trabajar de una forma organizativa da mejores crecimiento siempre
y cuando saber llevarlo a cabo quienes pertenezca dentro de esta organización. Dentro de la
organización se manejan dos palabras importantes la primera el circulo vicioso y el otro el circulo virtuoso
elementos que también definen como se llevara a cabo la organización, el circulo vicioso en la que la
relación entre personas no es la mejor la cual impide llegar a las metas cumplir ya dentro de este solo
se muestra desmotivación no hay una dinámica positiva mientras que en el circulo virtuoso es todo lo
contrario tiene componentes positivo tiene la ilusión por la tarea y un espíritu emprendedor y llega a
cumplir sus metas la cual para llevar acabo la organización se elegiría el circulo virtuoso la organización
que sirve como medio para conseguir lo que se pretende
Como punto interesante de la lectura la organización en la escuela no ha de facilitar no solo la enseñanza
si no también el aprendizaje.
3. DATOS DEL LIBRO
Autor: Miguel Ángel Santos Guerra
Libro: La escuela que aprende.
Capítulo: 1-5
Editorial: Morata
Lugar:
Páginas:
AUTOR(ES) DE LA RESEÑA:
Ceballos Miranda Cindy Fernanda
Introducción
La escuela es una institución que enseña, pero debe ser también una organización que aprende. Se
suele hablar del currículum de la escuela, o sea, de lo que los alumnos deben aprender, de la forma en
que deben aprenderlo y de cómo se va a evaluar lo aprendido; pero no se piensa en el currículum para
la escuela, es decir: qué es lo que la escuela tiene que aprender y por qué, cómo va a poder hacerlo,
qué obstáculos existen para que este aprendizaje sea real y cómo se va a comprobar si lo está
realizando de una manera efectiva y, si fuera posible, entusiasta.
Partiendo de la idiosincrasia de la institución escolar, y en el marco de la cultura neoliberal, el libro ofrece
un análisis de lo que debe aprender la escuela, de los obstáculos que dificultan su aprendizaje y de los
procesos, generales y concretos, que permitirán alcanzarlo.
El autor hace una reflexión sobre el carácter dinámico de la institución, su compromiso social y su
apremiante necesidad de adaptarse a los nuevos retos y exigencias. Este planteamiento exige
modificaciones en las concepciones sobre la naturaleza y funciones de la institución escolar, en la forma
de seleccionar y formar a los profesionales que trabajan en ella y en la manera de organizar la práctica
escolar.
Desarrollo
CAPITULO 1: EXORDIO PARA CIUDADANOS CRÍTICOS
La principal función de la escuela es educar a los individuos para así contribuir a la mejora de la
sociedad. Habitualmente los planteamientos para mejorar la educación han sido relacionados
directamente con el aprendizaje de los alumnos; un factor igualmente importante que no se ha planteado
es cómo la escuela debe también preocuparse por aprender, como institución, mejorar. Teniendo clara
su función, la escuela debe plantearse el “qué, porqué, para qué y cómo” a si misma además de a los
alumnos, sólo así se logrará mejorar la educación. La mera acción pedagógica no es suficiente, pues
no deja espacio a la reflexión acerca de sí misma. Es también importante preocuparse por el aprendizaje
de los maestros además del de los estudiantes, acabar con la concepción errónea de que el maestro
enseña y el alumno aprende, cuando en realidad todos los involucrados en el proceso educativo
aprenden unos de otros. Esto se refiere también a la diferencia entre querer aprender y ser forzado a
aprender, claramente se aprende mejor cuando se quiere, por lo que la institución escolar no queda
exenta del proceso de aprendizaje.
El autor propone una serie de verbos encadenados para saber cómo pueden aprender y mejorar las
escuelas; tales como: Interrogarse, la escuela debe preguntarse y replantearse a sí misma las prácticas
y formularse nuevas interrogantes, pues es su rol responderlas; Investigar, con el fin de responder estas
interrogantes, no necesariamente de forma tan científica y rigurosa; Dialogar, comunicarse de manera
organizada entre todos los actores educativos, padres, profesores, administrativos, etc.; Comprender el
entorno y las problemáticas es parte fundamental de todo cambio; Mejorar , la finalidad de la
4. comprensión es la mejora; Escribir el proceso y resultado de la investigación para así tener un orden;
Difundir la investigación en beneficio de otros; Debatir con la finalidad de obtener retroalimentación y
beneficiarse; Comprometerse con la transformación de la enseñanza; Exigir, reivindicar condiciones
personales, materiales y estructurales necesarias para implementar las conclusiones obtenidas.
CAPITULO 2: LA ESCUELA QUE APRENDE Y LA SOCIEDAD NEOLIBERAL
En este capítulo el autor no habla sobre los elementos definitorios de una sociedad neoliberal, la
sociedad neoliberal y su incidencia en la escuela. Algunos elementos son los siguientes:
Individualismo exacerbado: Es la búsqueda de intereses particulares, si tomar en cuenta el beneficio
colectivo.
Competitividad extrema: lo importante es llegar a ser el mejor de todos, pero deberían tener toda la
igualdad de condiciones de partida.
Obsesión por la eficacia: Es todo el aprendizaje que no lleva al alcance de los resultados.
Relativismo social: El fin justifica los medios
Conformismo social: No existe preocupación por los problemas de los desfavorecidos.
Rectificación del conocimiento: Convertir los construíos sociales en entes neutras.
CAPITULO 3: CURRICULUM PARA L ESCUELA QUE APRENDE
La escuela es una institución que enseña, pero debe ser también una organización que aprende. Se
suele hablar del currículum de la escuela, o sea, de lo que los alumnos deben aprender, de la forma en
que deben aprenderlo y de cómo se va a evaluar lo aprendido; pero no se piensa en el currículum para
la escuela, es decir: qué es lo que la escuela tiene que aprender y por qué, cómo va a poder hacerlo,
qué obstáculos existen para que este aprendizaje sea real y cómo se va a comprobar si lo está
realizando de una manera efectiva y si fuera posible entusiasta.
CAPITULO 4: OBSTACULOS QUE BLOQUEAN EL APRENDIZAJE DE LA ESCUELA.
En este capítulo el autor nos habla sobre la dificultades para el aprendizaje de la escuela como por
ejemplo si se abre una descoordinación entre profesores, ya que puede dificultar mucho el trabajo
profesional de los alumnos, tanto como la masificación de alumnos, ya que dificulta la atención a la
diversidad,
Persónamele pienso como el autor dice en el libro; si los profesores actúan en equipo, si dialogan, si
proyectan y trabajan como una comunidad, si están abiertos al aprendizaje, disfrutaran de su profesión
y se verán más motivados para perfeccionarla, ese será también un motivo de esfuerzo y de entusiasmo.
CAPITULO 5: ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ESCUELA.
El autor hace una reflexión sobre el carácter dinámico de la institución, su compromiso social y su
apremiante necesidad de adaptarse a los nuevos retos y exigencias. Este planteamiento exige
modificaciones en las concepciones sobre la naturaleza y funciones de la institución escolar, en la forma
de seleccionar y formar a los profesionales que trabajan en ella y en la manera de organizar la práctica
5. escolar.
Partiendo de la idiosincrasia de la institución escolar, y en el marco de la cultura neoliberal, el libro ofrece
un análisis de lo que debe aprender la escuela, de los obstáculos que dificultan su aprendizaje y de los
proceso, generales y concretos, que permitirán alcanzarlo.
Conclusión personal: