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Diceño curricular 5
- 1. 1 Curso: Diseño Curricular yPlaneamiento Educativo Lic. Sergio Mejía Aguilar Alumna. AnalyBravo Tema. Tipología Curricular
- 2. 2 Tabla de contenido TIPOLOGIACURRICULAR...................................................................................................3 “El currículo explícito........................................................................................................... 3 Currículo operacional, pertinente o Probado................................................................ 4 Currículo oculto................................................................................................................ 4 Currículo Nulo................................................................................................................... 4 Extra currículo o currículo adicional.............................................................................. 4 Currículo Cerrado............................................................................................................... 5 Currículo Abierto................................................................................................................ 5 En conclusión.. .................................................................................................................. 5 Reflexión final................................................................................................................... 5 Lecciones aprendidas.......................................................................................................... 5 Bibliografía....................................................................................................................... 6
- 3. 3 TIPOLOGIA CURRICULAR INTRODUCCIÓN. El currículumes un plan de estudio que se genera a través de la toma de decisiones referidas a los saberes que posee elementos como lo son los perfiles, los objetivos, las competencias, contenidos, estrategias didácticas y de evaluación, todas estas construyen una estructura que debe ser ejecutada y desarrollada por los protagonistas principales del proceso de enseñanza-aprendizaje que son los dicentes y docentes, a este se le denomina currículo oficial. Existen teorías que dan a conocer diferentes diseños curriculares que todas las escuelas y establecimiento privados enseñan, denominados currículum explícito, implícito, oculto, abierto, cerrado, flexible, inclusivo y nulo. a través de la existencia de estos se genera una incógnita. ¿Es de gran importancia profundizar en la tipología curricular? Es importante profundizar ya que nos da la ventaja de tomar las decisiones de como se debe enseñar y organizar los contenidos y los objetivos que se buscan en la aplicación de estos, con la motivación de crear una estructura eficaz en el proceso de enseñanza- aprendizaje rompiendo el molde del docente tradicional y optar por ser un profesor autónomo permitiéndonos la exploración de los centros educativos la realidad y la posibilidad de definir las situaciones existentes de las distintas fuentes curriculares como lo indican las siguientes. “El currículo explícito (formal u oficial) hace referencia al documento escrito que establece el enfoque y estrategias pedagógicas, sus objetivos, contenidos, metodología, recursos, y criterio de evaluación.(2005), https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718- 07052006000100003#:~:text=El%20curr%C3%ADculo%20expl%C3%ADcit o%20(formal%20u,y%20criterios%20de%20evaluaci%C3%B3n%2C%2, s.f.) Este es conocido también como currículo oficial, el contenido y proceder de este currículo es sobre las normas legales del centro educativo como también la interacción de enseñanza-aprendizaje del maestro al alumno, teniendo el estilo pedagógico como lo son las tareas, el control de la enseñanza y tipos de la enseñanza, como nos podemos dar cuenta los elementos que intervienen elementos humanos como también materiales. Lamentablemente este currículo no se lleva en cuenta en algunos centros educativos públicos ya que el docente no tiene claros las competencias a alcanzar por la falta de la elaboración d los planes, muchos solo llegan a improvisar en las aulas.
- 4. 4 Currículo operacional, pertinenteo Probado. Comprende dos aspectos: lo que realmente enseñan los docentes y lo que verdaderamente aprenden los estudiantes, demostrado en las prácticas y evaluaciones (currículo probado). (SANTIAGO, 2015). Este currículo es quien incorpora las prácticas y las pruebas de la enseñanza real a través de la estructuración de conocimientos teóricos y luego se pasa a la práctica del aprendizaje desarrollado por el docente, lo que busca este es poder evaluar los resultados del aprendizaje del dicente. Currículo oculto. Generalmente no es reconocido por los docentes y funcionarios de las escuelas, aunque puede tener una profundidad y un impacto duradero positivo o negativo en la formación integral de los alumnos, que los dos currículos anteriores. (SANTIAGO, 2015). El currículo oculto es muy deferente a los dos anteriores ya que este no tiene que ver con, herramientas, procesos didácticos, administrativos y no se encuentran plasmados y planteados por la comunidad educativa. El contenido de este tiene que ver con actitudes, valores, normas en que los estudiantes y profesores han sido formados en su primera escuela que es la casa y que en la interacción dentro del aula se puede apreciar cuando el dicente y docente usan expresiones como: buenos días, por favor, muchas gracias, disculpa, no fue mi intención etc.… pero no solo los padres de familia tienen el compromiso de formar en valores nosotros como docentes también tenemos la obligación de retroalimentar y fomentar esos valores y normas de conducta por medio de la herramienta de valoraciones como lo es una rubrica. Currículo Nulo. Se refiere a temas de estudio que los docentes no los enseñan, ignoran. Como lo dice temas que no enseña un docente por falta de tiempo en la explicación un aspecto muy marcado sería el procesode intelectualidad, comoseria el calculo mental, que lo correcto sería informar teóricamente y luego vendría la practica en el estudiante aplicables a su vida cotidiana, otro aspecto seria materias o contenidos no aplicables en el currículo oficial como lo serian las materias como la comunicación y el periodismo. Extra currículo o currículo adicional. Comprende todas aquellas actividades/experiencias planificadas fuera del horario de las asignaturas escolares. (SANTIAGO, 2015) Este currículo se caracteriza por ser flexible, por saber combinar la educación con lo recreativo y la participación voluntaria en actividades extra curriculares como los campeonatos deportivos, las ferias de ciencias, la feria de la gastronomía, actuaciones artísticas, de servicio a la comunidad, anuqué estas actividades parezcan de menos importancia ante los contenidos del currículo oficial, estas son mas significativas ya que contribuya al desenvolvimiento social del dicente.
- 5. 5 Currículo Cerrado: debidoa que no permite innovación alguna. Es unas características del currículo de formación de las instituciones armadas. (9, s.f.) Los contenidos de este currículo son conductuales y operativos permitiendo una enseñanza global para todos entrando a la información de enciclopedismo, donde todo lo que el alumno aprende se encuentra en el contenido de la planificación del docente sin poder investigar en otras fuentes donde se desarrolló y nace la pasividad y el verbalismo, la repetición y la memorización para todos los dicentes desarrollándose la enseñanza tradicional creando alumnos pasivos, sumisos Currículo Abierto: aquel que permite la flexibilidad y diversificación curricular. Flexibilidad debido a que tiene en cuenta los intereses, perspectivas de los alumnos, y diversificable debido a que se adecua a las características de cada realidad educativa. (Díaz Barriga, s.f.) A diferencia del currículo anterior este modelo de aspecto administrativo recae directamente en los actores del proceso de enseñanza -aprendizaje docente y dicente el objetivo de este es crear un ambiente de creatividad y de conocimientos diversos en los contextos temáticos con la búsqueda de una mejor educación de calidad. En conclusión, la tipología curricular son planteamientos que como docentes debemos profundizar en su esencia ya que nos enseña la complejidad del proceso de enseñanza - aprendizaje y nos orienta a poder desarrollar una educacion de calidad con un aprendizaje significativo. Reflexión final.es como decentes debemos contribuir a una diversidad de significados y admite diferentes enfoques como los niveles aplicables en cada uno de ellos, al reflexionar en estos nos permite desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje con calidad educativa Lecciones aprendidas. El proceso de educación-aprendizaje no solo son procedimientos, sino que cada proceso tiene un por qué.
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